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摘要
随着新课改的不断深入，小学数学的教学改革也在如火如荼地进行着，数学是学生学习生涯中的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力的培养和全面素质的提升都有着重要作用，因此，加强小学数学教学的生活化改革尤为重要。本文主要对新课程改革背景下小学数学教学生活化的作用和现状进行了阐述，并结合实际探究新课程改革背景下小学数学教学生活化优化的策略。
关键词
小学数学;课程改革;生活化
生活化教学是新课程改革的要求，要求小学数学教学中，教师要能将数学教学内容和实际生活紧密联系起来，以促进学生学习和生活的联系。这样，学生才能将数学知识灵活地运用于现实生活，数学知识对生活的重要性才能得到充分体现。
一、小学数学教学生活化的作用和生活化教学现状
（一）小学数学教学生活化的作用
小学数学教学过程中，对教学生活化的呈现能使学生的数学创新能力以及应用能力得到有效培养。可以将学生比较熟悉的生活情景以及感兴趣的事物作为教学活动的切入点，这样学生就能够迅速进入到最近发展区，从而掌握学习的主动性。同时，学生在数学课堂学习的知识也能和实际生活取得联系，有利于将数学知识应用于现实生活。小学数学教学生活化模式的实施能使学生的思维模式得到有效锻炼，学生及时转变传统的思维模式，从全新的角度来看待生活中的数学知识。此外，对学生的创新发展也能起到促进作用，他们能更好地理解数学知识，并从生活当中掌握数学知识的应用价值。
（二）小学数学教学生活化的教学现状
从目前小学数学教学的生活化教学现状来看，生活化教学还存在着诸多方面的问题，其中最主要的问题是没有将生活化教学目标明确化。有的小学数学教师在数学教学过程中，虽然应用了生活化教学模式，但考试评价还是采用以往的评价方法，没有对学生情感以及学生动脑能力进行考查；有的教师则将生活经验代替了数学思考；还有的教师是在教学中对教材的选择不恰当，没有将更为切合实际的内容和学生的学习目标相结合。例如，“乘法的初步认识”这一内容教学过程中，教师先是展示了图片，图片当中有6只小猫，然后将它们分成3组，每一组有2只。教师在应用过程中，主要意图是让学生能够通过图画认识到乘法的含义，但学生凭经验就能够知道每组有几只，所以这样的方法就不能达到生活化教学的目的。
二、小学数学教学生活化优化策略探究
小学数学教学生活化策略的实施要从多方面进行考虑。首先，在实际教学过程中，教师要鼓励学生从数学角度对生活进行观察。教学中教师要引导学生，让学生认识到生活中处处都是数学知识，且鼓励学生带着疑问观察生活，让学生认识到数学和生活间存在的关系。这样对学生实施生活化教学就会比较顺利，但需要教师对学生的生活范围以及背景有相应的了解，使基础内容能够得到有效保证。其次，要进一步加强对数学教学的内容生活化的建设。新课程改革的背景下，教师需要及时转变以往的教学模式，从主客观两个方面对小学生用数学知识解决生活问题的能力进行加强，强化生活化教育。一方面，教师要改变以往简单的数字化和公式化的数学教学思想，从具体的措施实施上（如教师备课中）将数学中的概念转为实际生活问题，方便学生理解。另一方面，教师要能深入到学生的生活当中，并要发现学生生活当中的数学元素，帮助学生运用数学知识解决生活中的问题。第三，要重视学生学习内容的生活化。教师要能将学生学习和实际问题结合在一起，创设生活化情境，让学生能在已有生活经验的基础上体会数学知识，从而激发学生学习数学的积极性。在生活化情境下，学生就能从充满趣味性的情境中学会解决实际数学问题的方法，同时，生活中的数学问题就能对学生的数学知识学习，以及学生学习能力提升起到促进作用。最后，可以采用数学语言对生活现象加以描述。数学是符号语言，具备着信息储存的功能。在实际教学过程中，教师使用的语言要和学生的年龄吻合，要采用数学的语言对生活中的一些现象进行描述。例如，小学数学中“认识数字”的教学，教师就可提出问题———最喜欢哪一个数字，为什么会喜欢？这样学生就能对喜欢的原因进行回答，比如有的学生喜欢数字3，因为自己的家庭是由3个人组成的。由此，学生的学习就能和生活相联系，数字的学习也变得更加趣味化。
三、结语
新课程改革背景下，小学数学教学的生活化要和学生学习实际情况相结合，在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，将生活中的事件通过数学的方式进行阐述，以促进学生学习效率的提高。本文主要对新课程改革中小学数学教学生活化的作用及现状进行了详细分析，并结合实际探究了小学数学教学生活化的应用策略，希望能够对促进我国的小学数学生活化教学水平的提高有所帮助。
作者：黄恒 单位：贵州省望谟县乐旺镇蛮结小学
参考文献
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