前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的高中新课程改革教学探析(3篇),希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
随着新课程改革的深入,高中体育也进行了教学内容的改革,然而从实践效果来看,仍存在一些教学内容问题影响着高中体育教学目标的实现。为此,在高中素质教育中,想要真正发挥体育教学的优势,必须深入分析并总结新课程教学改革内容的问题并找到有效地应对策略。
【关键词】
高中体育;新课程改革;教学内容;问题
在高中素质教育中,体育是必修课程,对于培养学生身心、促进学生更好成长有重要意义。随着高中新课程改革的深入,体育教学也开始了教学内容的改革,然而从实践应用效果来看,仍因为一些教学内容问题的存在影响着体育教学职能的发挥。为此,必须正确审视并深入分析当前新课程改革教学内容问题,积极寻找有效的应对策略,从而更好发挥体育教学之于促进学生综合发展的作用。
一、高中体育新课程改革教学内容问题分析
(一)缺乏对运动技能教学的重视。
从当前高中体育新课程改革的教学内容来看,存在的一个明显问题就是缺乏对运动技能教学的重视。很多高中体育教师出于减轻学生负担的角度考虑,采取游戏教学的课程教学方式,忽视了运动技能教学。而这一游戏教学成主流的问题不仅无法达预期的教学目标,削弱了教学效果,也极大降低了体育锻炼的价值。
(二)存在教学内容虚化问题。
当前新课改体育教学内容除了存在缺乏对运动技能教学的重视这一问题之外,还存在着教学内容虚化问题,缺乏相应理论支持。主要表现在两个方面:一是高中体育的教学内容比较多,很多体育教师都不能做到对教学内容价值的有效衡量,在教学实践中,不能明确不同教学内容应占用的比例。二是虽然高中体育新课程改革提出不限定体育课堂教学内容,然而并未对教师指出为何会有这样的设定。而且,虽然新课改指出各级政府教育部门有必要约束高中体育教学内容,但并未明确约束方式,也没有理论支持[1]。
(三)课程资源开发有很大不足。
在高中体育新课程改革中,很多学校和体育教师都没有正确认识课程资源创新,片面的认为实用性较强的资源就是更加贴近生活实际的资源,结果出现了高中体育新课改课程资源开发混乱的局面,主要表现在将电子竞技搬入课堂,将劳作、情景剧等搬入课堂,不仅不易于身体锻炼,更削弱了体育教学效果。
二、应对高中体育新课程改革教学内容问题的有效策略
(一)教学内容的制定应有针对性。
随着高中体育新课程改革的深入,体育教师应该在教学内容上应该提起进一步的重视,需要制定有针对性的教学内容。高中体育教师应全面挖掘本校资源,以学生的阶段性发展特征为前提,联系本校的发展实际,对教学内容进行有针对性的选取,强调高中体育改革教学的特色性,避免出现因为过于强调教学创新而制定不合理教学内容的情况。高中体育教学内容的制定应该以让学生获取真正的体育知识和技能为前提,高中体育教师应该注意这一点[2]。教学内容的制定应有针对性可从以下几个方面入手:例如针对农村高中体育教学,鉴于农村高中一般没有十分健全的体育基础设施建设,农村高中学生也大多没有十分好的经济条件,因此,在教学内容的制定上可适当偏向田径、跳高、跳远、篮球不需要较大的场地设施的体育项目。而为了顺应高中体育课程改革的标准,在这一些体育项目的教学上,则需要注重新颖性,采取如带球接力跑等比较富有趣味性的教学方式,寓教于乐,让学生在游戏中享受体育的乐趣,并增强学习效果。而针对农村高中体育教学,则可在上述基础上,适当增加轮滑运动、武术运动等教学内容,并注意教学方式的新颖性。
(二)注意教学内容的实用性。
针对当前高中体育新课程改革中的教学内容虚化问题,在教学内容的选取上应注重实用性的体现,以实现教学目标为前提,选择“真正实在”的教学内容,切实让学生通过体育教学掌握运动技能,解决因教学内容虚化而引起的游戏化教学现象。以篮球教学为例,高中体育教师这一模块的教学中,可参照学生需求,以基本带球、运球、传球、急停等技能教学代替以往传统的篮球竞技化教学。在具体的实施中,教师可一边讲解一边让学生练习,然后以“听口令”的教学游戏,让学生随着教师口令的变化进行篮球运动技能的锻炼,让学生集中精神,真正学到对自己有用的篮球技能。
(三)教学资源的挖掘应强调因地制宜。
在不同地域,高中生的个性发展特征也是不同的,因此学生对体育教学内容的需求也是有所差异的,高中教师应注意这一点[3]。在挖掘并创新课程资源时,需要结合区域差异性特点,对民族体育内容做一些合理的改造,使其更加满足高中生的身心发展特点,从而更好的生教学效果。在具体的实施中,高中体育教师可以将竹马等这一类的民族传统运动作为参考,将“竹马”换成“负重”,在操场中设置障碍,然后让学生一只脚负重,一只脚穿高跟鞋穿越障碍迈向目标。通过这样的教学创新,除了锻炼学生的体育能力外,也能让学生进一步体会民族体育魅力,更磨练了学生的意志,一举三得,对于学生的成长是有着很大帮助的。
结语
体育是高中素质教育的必修课,对于增强学生体质、促进学生综合发展有重要意义。高中体育教师应紧随新课程改革的发展趋势,深入分析并对教学内容加以有效完善,从而更好促进学生发展。文章分析了当前高中体育新课程改革教学内容问题,从教学内容的制定应有针对性、注意教学内容的实用性、教学资源的挖掘应强调因地制宜三个方面提出了应对高中体育新课程改革教学内容问题的有效策略,有一定的参考意义。
作者:宋波 单位:杨陵区高级中学
参考文献:
[1]陆伟.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略[D].浙江师范大学,2012.
[2]覃坚.高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略[J].中国校外教育,2014,S3:154.
[3]周琳.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略[J].考试周刊,2015,46:8.
第二篇:新课程改革高中政治学习兴趣激发
[摘要]
最好的学习动机是学生对所学知识的内在兴趣。政治教师可通过巧设问题、引用成语寓言、建立融洽师生关系等途径激发学生学习兴趣。
[关键词]
高中政治;新课改;激发;兴趣;师生情感
新课程改革的不断深入,对政治课各方面都提出了新的要求,特别是教学内容、目标、核心等几方面,强调在教学中体现出有价值的教学和学习方式。如何提高政治课上学生的兴趣,如何实现新课程的理念要求,这是高中政治课教师面临的重要课题。长期以来,由于受到传统教学模式的影响,政治教学普遍存在以下弊端:偏向理论教育,忽视学生实践能力的培养;说教色彩较浓,缺乏对学生辨析力的培养,使学生缺乏学习兴趣。教师台上讲得卖力,台下学生听得吃力,学生对政治学习兴趣不高,甚至产生厌学情绪,睡觉、玩手机的学生比比皆是。如何克服以上弊端,使课改真正落到实处?关键是将课堂气氛搞活,激发学生的兴趣。爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”。“以趣激学”,使学生乐学,才能调动学生的学习主动性,进而达到教与学的双赢。那么政治教师如何激发学生的学习兴趣呢?
一、巧设问题,激发兴趣
传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲,学生没精打采地听,教师讲得累,口干舌燥,学生听得烦,昏昏欲睡。课堂上学生缺乏主动性,对教师的提问漠然待之。“学起于思,思源于疑,疑解于问”,当一个人弄清问题的欲望时,才能把自己的思维发动起来。思维因问题而发动,而深入,并以问题的最终解决为目的。所以教师在课堂中应巧设问题,给学生想象的时空,将学生的思维火花点燃。如在上《认识运动,把握规律》这一框题时,让学生看材料:“有个青年人夸下海口,亩产不到3万斤,就不结婚。”然后创设问题:材料中的青年是否能结婚?从哲学的角度看,他犯了怎样的错误?再如,讲“意识能够正确反映客观事物”时,如此设问。兄弟俩到公园玩耍,向母亲诉说各自的观感。哥哥说:“那是一个美丽的地方,荆棘上面有鲜花。”弟弟说:“那地方一点不美,鲜花下面有荆棘。”为什么对同一事物兄弟俩竟会有不同的观感?如此巧设问题,就给学生造成悬念,引起学生注意,促使他们思考解决问题,从而激发他们的求知欲望。
二、引用成语、寓言激发兴趣
高中政治是一门理论性较强的学科,内容抽象难懂,在教学中常有一些知识让学生感到抽象枯燥。但如果教师能采用多种不同教学方法,别出心裁地进行教学,就会激起学生的学习兴趣。如在上“认识运动”时,可通过刻舟求剑的寓言导入,过渡到“运动是物质固有的根本属性”,这样就使抽象难懂的哲理立刻变得生动有趣。教师还可充分利用教材中的成语激发学生的兴趣。据统计,高一高二的教材里各设有26幅漫画图示,名人名言61个。教学中充分利用这些资料,能增强政治课的趣味性,调动学生学习的兴趣。
三、建立融洽师生关系,激发兴趣
据教育心理学的研究表明,相容友好的师生关系直接影响学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。孔子说:“亲其师,信其道。”学生喜欢某位教师,自然就对其传授的课表现出浓厚的兴趣。因此,政治课教师要善于利用本学科优势,做学生的知心朋友,建立良好的师生关系,激发学生兴趣,顺利实现教学目标。别林斯基说:“爱是教育的工具和媒体,对孩子的信任是教育成功的保障。”教师对学生应倾注爱心,动之以情,晓之以理,用信任去感染、打动学生的心灵。人都需要赞美,变食指式教育为拇指式教育,更有利于提高学生的学习兴趣。课堂上学生表现得好给予表扬,说错也要鼓励,这样学生就会反思,师生就会产生和谐的共鸣,从而增进师生的情感交流,提高教学的实效性。如在学完“矛盾的普遍性”这一知识后,笔者要求学生把其中的要点背下来。有名学生注意力不集中,笔者走近他,没有批评,而是用期待的目光注视他:“相信你能在三分钟内把要点背下,对吧?”他桀骜不驯的目光顿时变成肯定的眼神,然后认真地背起书来。不出所料,三分钟后他就能背下了要点,笔者立即给他鼓励的掌声。在不断的鼓励下,他对政治产生了兴趣,成绩也渐渐好起来。虽说引导学生学好政治课的途径和方法有很多,但教学过程中更应注意激发学生的学习兴趣,使学生的学习天赋得以发挥,这样的教学活动才能结出丰硕果实。
作者:农桂红 单位:广西崇左市大新县民族高级中学
第三篇:新课程改革高中英语教学策略
近些年来,我国教育行业的发展,也推动了新课程改革的深入。在高中英语教学中,教师积极的响应新课程改革的要求,并对教学方法进行有效的创新,全面的提高了高中英语教学的质量,学生的英语学习兴趣更加浓厚,学习效率更高,通过科学高效的实施,实现了最佳的教学效果。因此,本文主要对新课程改革下高中英语教学方法的创新策略进行了细致的分析和探讨。
1.高中英语教学方法创新的必要性
高中英语教学方法创新的必要性具体如下:①随着教育的发展以及新课程改革的深入,学生的英语学习需求在不断变化发展,而传统的满堂灌、一言堂的教学方式已经无法满足学生的学习需求,学生无法在高中英语课堂上获得更多的学习体验,导致学生学习积极性不高。而教师只有对教学方法进行有效的创新,为学生带来更多的惊喜,展示丰富多彩的教学内容,才能满足学生的学习需求,使学生在高中英语课堂上更加活跃。②教学方法的创新实际上是对高中英语教学工作的创新。英语教学工作应随着社会的发展而不断的改革,这样才能紧跟社会的发展步伐,确保高中英语教育的质量。
2.新课程改革下高中英语教学方法的创新策略
2.1情境教学法的创新策略
情境教学法在高中英语教学中应用非常广泛,且教师结合学生学习的需求,对情境教学法进行持续性创新,创设了更多的教学情境,像比赛情境、游戏情境、生活化情境等等。从而满足了学生的学习需求。例如,在带领学生记忆和学习英语单词的时候,教师可以创设比赛情境。教师列出20个难度较大的单词,像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等,这些单词平时学生记忆不佳,影响到英语学习的质量。教师要求学生在10分钟内记忆这些单词,在10分钟后进行比赛,哪个学生正确率最高视为胜利。通过此种方式,充分调动了学生记忆单词的积极性,学生不再排斥英语的学习,而是主动配合教师,主动记忆单词,实现了良好的学习效果,同时也提高了高中英语课堂教学的效率。此外,在对情境教学法进行创新的过程中,教师还应对学生进行充分的调查,了解学生的兴趣爱好,进而创设学生感兴趣的教学情境,有助于学生更加积极的参与和学习。
2.2多媒体教学法的创新策略
在高中英语教学中,很多教师会应用多媒体教学法开展教学工作,因此,教师也应对多媒体教学法进行有效的创新,避免教学过程多年不变而影响到学生英语学习的积极性。在多媒体教学法的创新方面,应从多媒体教学内容的丰富性及形式的新颖性着手。例如,在高中英语阅读教学中,教师在制作多媒体课件的时候,可以将阅读资料以三维动态图形的方式展示出来,在每个动态图形中,大概有1段的阅读内容,而设置的时间为3分钟,在整个阅读资料播放完毕之后,要求学生结合自己的记忆回答相应的问题。通过此种方式,一方面确保了阅读教学的新颖性,另外一方面能够锻炼学生的记忆力和归纳能力,有助于提高学生的阅读速度,进一步提高学生的阅读水平,促进学生英语学习上更大的进步。
2.3问题引导法的创新策略
在高中英语教学中,教师应用问题引导法主要的方式就是罗列问题,要求学生分析和解答。而学生在日复一日的学习中,对于教师此种教学方法较为反感。因此,教师应对问题引导法进行有效的创新,增强问题引导的趣味性,调动学生英语学习的积极性。例如,在高中英语听力教学中,教师在设计问题的时候,可以增加一些趣味性的内容,像,猜谜、故事叙述等。此外,教师还可以将学生分成若干个学习小组,要求学生以小组的形式进行讨论和分析问题,通过此种方式,能够充分的激发学生参与的热情,学生在与小组成员交流讨论的过程中,实际上也是思维碰撞、互相学习的过程,通过有效的实施,能够将问题引导法的效能最大程度的发挥出来,能够也避免了课堂教学模式枯燥刻板的问题,提高了高中英语课堂教学的效率,对学生的英语学习而言非常有利。
3.结论
在高中英语教学中,教师持续进行教学方法的创新,满足了学生的英语学习需求,学生不再认为高中英语课堂枯燥乏味,而是认为英语课堂更加有趣,激发了学生英语学习的兴趣,学生在课堂上与教师的配合度更高,获得的学习效果也更好,有助于夯实学生的英语基础,使学生更好地备战高考,促进学生长远发展。
作者:董瑛 单位:江苏省盐城市大丰区南阳中学
参考文献
[1]郭岭.浅谈高考实行全国统一卷后英语教学理念的转变[J].英语广场,2015(12).
[2]尹小红.论高中英语教学中的合理引导[J].中学教学参考,2015(24).
[3]邱艳霞.新课程背景下提升高中英语教学实效性的策略[J].校园英语,2015(12).