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一、语言学概论课程教学模式现状分析
目前，我们的语言学概论课程在教学方法上还是以讲授法为主，教学工具主要是黑板，可以总结为“讲授+板书”模式。这种教学模式对于理论性较强的语言学概论课程来讲，能以教师为教学活动的中心，使教学内容的呈现具有条理化、系统化的特点。但是这样的讲课方式，会给学生带来疲惫感，所有的信息呈现的方式是声音和文字，单调，无趣，学生的接受效果不理想。已有心理学家通过实验发现：“人们感知客观世界，从外界获得信息，83%通过视觉，11%通过听觉，1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉。”教师的讲授以听觉信息为主，板书的文字信息量是有限的，这就使得很多信息不能有效传达，限制了讲课效果的提高。目前，这种现象正在改观，即以前的讲授法是教师照着教材与讲义进行讲授，现在的讲授是照着PPT课件进行讲授，PPT课件呈现的文字内容与教材与讲义区别不大，只是把印刷的书本变成了多媒体屏幕，呈现的形式发生了变化，这也不能认为进行了教学方法的改进。
（一）现代信息技术在语言学概论课堂教学中的应用
1.文字呈现上的时间优势。
传统板书对知识的呈现有一定限制，这跟教师的书写速度密切相关。但教师书写速度快，写得过多，教师会很劳累，另外，这样的书写速度可能会影响文字的识别。而且，并不是所有的内容需要在板书上书写出来，有些参考资料看一下即可，不必书写在黑板上。PPT课件在文字呈现方面有着板书无法比拟的优势，因为PPT呈现文字几乎是无时间的。这种呈现速度，远不是板书书写能企及的。而且，从呈现的文字量上来说，传统板书是无法比拟的。尤其是呈现教材之外的文字内容，是非常方便的。而且，PPT课件中的文字一经键入，就能反复使用，再也不用每节课都去书写，节省教师的书写时间，使教师有时间讲授其他内容，开展其他课堂活动。
2.声音呈现上的生动优势。
PPT课件在呈现声音方面也有优势。比如在讲授国际音标的时候，我们就可以呈现语音学家周殿福先生的发音音频软件，直接听到国际音标的发音。教师再讲解发音原理，进行示范，就更加直观了。而且，有关国际音标发音的很多音频文件都可以进行课堂播放，把以前只在表格上看到的音标符号具体为一个个真实的发音，学生接受起来自然容易。我们在讲授语音演变时，给学生播放《诗经》中的《蒹葭》，先放普通话版的，再放用拟测的先秦时期汉语语音，学生很明显感受到语音的差异。这样，可以使学生直观感受到语音的变化。
3.视频片段呈现上的直观优势。
很多抽象的理论，需要用具体化的形象进行呈现，学生的接受效果才好。因为语言学概论课本来就是理论性很强的，若没有直观的、可以感知的例子进行证明，学生会觉得这是一门文科里的“高数”。现在资讯发达，影视业蓬勃发展，我们可以在影视作品中选适合解说理论的片段，做到寓教于乐，学生的接受效果明显超过传统的讲授法与板书呈现。在讲到国际音标的颤音时，学生普遍反映难以理解什么是颤音、颤音应该是什么样的，因为汉语普通话中没有颤音，缺少直观的感受，很多教师也是不容易发出来的。为了使学生对颤音有一个直观的感知，我们选用了电影《熊猫大侠》中的一段，即主角王老吉所说的“当然！”其中的“当”发的就是一个颤音。这个音是很容易被感知和模仿的，学生认识轻松，理解起来容易。
（二）现代信息技术在语言学概论课堂教学以外的应用
1.现代信息技术在课程网络资源建设中的应用。
随着课程改革的深入发展，课时量在逐步紧缩，多媒体这种教学平台越来越发挥在现代课堂教学中的作用。语言学概论课程的教师要充分利用现代信息技术，课堂教学可以采用PPT课件，课后可以建设课程网站，上传教学大纲、考试大纲、教学课件、课程练习、补充资源（包括文字、图片、音频、视频资源等），建立课程的专业讨论群组，使用网络博客与QQ空间日志、解答疑难问题、交流学术信息。网络应该成为教学手段的有机组成部分，特别是在现今的信息技术条件下，大学教师应该充分认识并有效利用网络信息资源在教育教学中的优势与作用，充分挖掘现代信息技术在语言学概论课程教学中的用途。“他山之石，可以攻玉。”很多学校都有不错的网络资源，我们在建设时可以借鉴与参考，“目前的网络技术可以通过链接、网络文件和信息库等方式将这些专业信息分享给学生，这样教学资源就可以得到最充分的利用，对教学活动的顺利展开也起到辅助性的作用”。
2.现代信息技术在师生之间实时沟通方面的应用。
现在的大学生，不仅是“拇指一族”，也称得上是“低头一族”。智能手机的普及，给大学课堂带来了不容忽视的影响，给我们这些讲授理论性较强的课程的教师带来了前所未有的挑战。如何因势利导，把学生使用智能手机与课堂教学与课后辅导等有机结合起来，成为一线教师费心思考的问题。在信息技术支持下，教师特别是青年教师应该充分利用手机平台与学生进行信息沟通，比如使用手机QQ、微博、微信等通信软件与学生进行即时通信。在解答学生的问题时，这些信息平台有着通信便捷、能够进行实时沟通的优势。目前大学生随身携带智能手机已成为一种生活常态。手机是通信工具，也是娱乐工具，更应该是一种学习工具。已经有很多APP软件商开发大量用于学习的软件。大学教师应充分认识并挖掘手机在学习中的潜力，适应时代潮流，充分利用现代信息技术，紧密连接课内与课外，成为学生学习上的引领者，为其提供一切可能的帮助，成为“良师”，成为“益友”。因此，我们大学教师要密切注意学习类软件的动态，精选APP软件推荐给学生。比如我们为促进学生对汉语成语的把握，推荐“疯狂猜成语”作为学生课后学习娱乐的一个项目。我们还给学生推荐外研社推出的软件“快快查汉语字典”等作为学生解决疑难字词的手机字典。我们课程组成立语言学概论课程QQ群进行信息的沟通，上传课件、课后练习、考研资料等学生在学习中需要的资源，而且更新方便，有问题可以及时进行处理。我们在课堂上讲的西方语言学流派、语言学分类等内容都是很简略的，但是学生想要细致了解，因此我们就补充了这部分材料放在QQ群中，使得有需要的同学可以及时获取。不仅如此，我们在教学中发现，语言学概论教材中对名词术语的解释并不是很全面，很多时候是很不直观的，不利于学生考研复习，也不利于课程内容的学习，我们从很多资料中精选了语言学名词的解释进行总结，特别是根据《语言学名词》进行名词内涵的有效界定。
3.现代信息技术在语言实践方面的引导优势。
教学需要教师的讲授，这只是教学活动的一个方面，另一个方面是亲自实践，是更加重要的一个方面。孔子说“学而时习之”，就是要通过经常去实践学到的东西，特别是那些理论知识，巩固学习成果，这也证明了实践对于知识掌握的重要性。在此指导思想下，我们在布置作业时，不仅要求学生掌握书上的基本理论知识，还要求努力实践、运用已经学到的原理、方法，去解决生活中碰到的语言问题，或者分析某种语言现象。为此，我们精选了影视作品中的片段，作为学生课堂分析、讨论的内容，还有很多片段作为学生课后分析的对象。理论不能和实践联系起来，那就是空洞的理论，理论不能解决实际碰到的问题，不能解释生活中的现象，那就是苍白的理论。所以，我们的作业不仅是要考查他们对知识内容的掌握，还要考查他们对语言原理的掌握与运用情况。我们曾经组织学生进行店铺招牌用字的调查，后来学生旅游的时候，也不忘把有趣的店铺招牌拍下来与我们分享，一同研究。比如“QQ农场种子商店”。学生非常有兴趣进行讨论分析。即使是已经毕业的学生，也经常通过QQ等方式与我们进行联系。“分享生活留住感动”，这是手机QQ空间的欢迎辞，体现的是一种积极向上的生活态度。每一个人都可以在手机QQ空间上分享生活状态，既是信息的者，也是信息的分享者。如何分享，分享什么？这是我们专业教师应该认真思考的问题。引领学生顺利地积极地完成大学的学习生活，不正是我们专业教师一直努力在做的吗？导师不应该只在课堂上成为学生的导师。信息技术手段应该成为我们的帮手，而不是成为一种障碍。我们课程组的一名教师在“QQ说说”陆续上发表了自己创作的回忆文章“遥想当年”系列，受到学生的喜爱，不仅点赞者众多，而且已经有一些学生受到触动，也在动手创作大学生活回忆录。语言能力的提高，需要日积月累的锻炼，需要一点一滴的磨炼。学生并不是没有积极向上的心态，只是缺少良好的启迪与推动。若是能够给学生一个正确的方向，他们就会走下去，最终实现目标。
三、信息技术在语言学概论教学中应用时应注意的问题
现代信息技术改变了我们传统的授课方式，不论是课堂教学还是课后辅导，优点颇多，但是问题也是存在的。一味依赖现代信息技术制作出的多媒体课件，会使教师教学过程僵硬化，有些教师离开了课件就不知道怎样讲课，很多教师只是照着课件在念，忽视了与学生的互动沟通。另外，课件存在一些问题，比如文字字号较小，颜色偏淡，影响了视觉效果，最终会影响学生对课程内容的理解。过于花哨的课件，很有可能分散学生的注意力。但是我们应该看到，这不是现代信息技术的问题，这是使用者使用不当造成的。因此我们专业教师要努力提高素质，利用而不依赖，制作出适合教学的多媒体课件。
作者：王大刚 刘晓辉 单位：吉林师范大学博达学院 吉林师范大学图书馆
