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1高中历史课程改革
我国高等教育入学考试改革的深入进行，给高中历史课程改革提出了新的要求，现阶段高中历史课程改革有以下一些特征：
1.1教材结构出现了新的变化。《普通高中历史课程标准》对我国高级中学历史课程的教学提出了一些新的要求，根据这项标准，一些出版社也相应编制出了新的教材，比如人教版就推出了必修和选修的教材，供相关学校选用。这种新编出来的教材，不再单纯采用以往的以朝代更替来划分历史阶段的做法，按照一些章节单元的结构重新构建了教材体系，这种做法就有助于学生告别对于历史阶段的分裂式理解方式，形成大一统、整体化、全球化的历史观，慢慢帮助学生形成整体性思维。
1.2内容更为详实。《普通高中历史课程标准》指导下出版的教材，内容更加详实，突破了以往过于重视叙述革命、起义、和运动等内容的做法，更多的设计到人类世界古往今来的科技、文化、艺术、哲学、宗教成果等，有助于开阔学生的视野，向学生传播更多的人类知识。当然，新教材对于一些具有标志意义的历史事件比如工业革命、资本主义革命、十月革命、抗日战争、新民主主义革命等，也进行了专门的论述，以保持鲜明的立场，向学生输送正确的价值取向。
2新教程对授课教师的要求
教师是教育职能实施主体，是指导学生进行学习的引路人，作为教育前线的教师应仔细研究《普通高中历史课程标准》的最新要求，只有这样日常教学中才能做到有的放矢。高中历史课程改革对授课教师提出了一些具体要求。
2.1从应试教育转变为启迪教育。高中阶段历史学科分为选修和必修两大部分，必修部分是学生未分科之前必须学习的内容，选修部分是分科后文科班学生必须学习的内容。高中学生要进行会考和高考两大考试，教师和学生为了应对考试教育，历史课程中侧重于让学生背诵大量史料内容，提高卷面分数。新课改后的历史教材，知识结构和知识内容都进行了一定的调整，调整后的教材涉及到纵贯古今，横揽中外，涉及到政治经济生活制度，军事战争，思想文化、科学艺术等各个领域，这样学生如果单凭背诵就难以完成学习任务。这种变革就需要教师革新教育理念，从应试教育转变为启迪教育，鼓励学生涉猎大量知识，引导他们实现全面发展与个性发展、智能与智力因素并重改革目标。
2.2引导学生积极思考，培养学生的思维能力。历史学科的传统教学中，教师讲完备课内容后，学生只要通过认真看书、背诵课堂笔记、做几套试卷，就能应对考试。这种缺乏思维空间的学习方式，久而久之，就慢慢抹杀了学生的思维能力。新教改之后出版的历史教科书，呈现出多样化特征，留给了教师更多的教学选择空间，有意淡化机械教学对学生能动性的束缚，这样，从教学任务中解放出来的教师，就可以有更多的时间引导学生积极思考，在思考中生成学习结论。新课改后的命题立足课本，却高于课本，善于探讨和思考的学习方式将是考试立于不败之地的前提。
2.3实施多元化教学。长期以来，历史学科的教学就难以摆脱考试束缚，学生在学习历史时，一般都围绕着会考和高考来阅读课本和一些参考资料，他们的学习兴趣被埋没，学生不是凭着兴趣去学习，而且为了成绩去学习，这就违背了教育的初衷。新教程鼓励教师实施多元化教学，采用多种方法来激发学生的学习兴趣。对于这种新要求，一位资深历史教师曾说道，有多少历史学习的途径，有多少历史学习的方法，就会有多少对学生历史学习的评价尺度。每一种评价方法都有其优势，也有其局限。可以看出，新教程留给了教师更多的发挥空间，教师要在实践中根据实际情况选择和使用简明有效、形式多样的评价方法，并重视对实践的不断反思和改进，最终激发学生的智慧和创造力，促进人的全面和谐发展。
课程改革对高中历史学科的授课教师带来了一定的压力和挑战，我国各个高级中学和相关学科教师都应行动起来，学校可以制定出相应的调整策略，教师也应加强学习，双管齐下，构建出符合要求的教师队伍。
3.1构件终身学习的教师队伍。新课改的时代背景下，教师坚持自我更新是适应教学多变化的唯一途径，其中，学习就是自我更新的重要手段。历史既是博学的学科，也是博识的学科......博学首先是读书，这句话形象说对了学习对于历史教师的重要性。历史课程一门综合性学科，涉及到文学、艺术、哲学、地理、科技、宗教等方面的知识，教师只有终身学习、大量阅读、广泛涉猎，才能胜任新教改的要求，新教改也是提升教师队伍综合素质的一个契机。
3.2打造专家型教师队伍。高中阶段历史科学的教学，需要有一只专家型的教材队伍进行专业引导，教师的学科知识、专业知识在于日积月累，教师队伍更需要学识渊博的资深人士作为学科负责人。具备实力的高级中学可以去一些综合性大学和师范类学校聘请一些自身历史专业教师作为学科负责人，请他们定期来给学生做专题讲座，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识视野，还给教师和学生提供了一个深入学习的机会。这种有专业教授作为领军人的教师队伍，才能满足新课改的具体要求。
3.3构建开放型教师队伍。三人行必有我师。新课改背景下，我国高级中学的历史学科不能单单依赖于学校授课教师，还是实施开放式教学，实现学校和社会的有机结合，引进社会力量才充实教师队伍，构建构建开放型教师队伍。学校可以充分挖掘本地历史课程资源，利用包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源进行教学，还应把当地历史爱好者、资深讲解员、及社会各界人士等人力资源引进学校，来开展相关教学，扩大学生的知识视野。
4总结
总之，新课程背景下历史教育要求我国各高级中学重视历史学科教师队伍建设，每位教师也应与时俱进，不断提升自身综合素质，通过业务能力出色的教师队伍，来引导学生形成良好的学习习惯、科学的思维方法、严谨的史学知识，敏锐的信息意识和清晰的表达能力。
作者：方建敏 单位：江西省新余市第三中学
