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1课程设置
1.1 课程定位
1.1.1本课程针对就业岗位与能力目标要求制定教学任务。
针对园林工程技术专业培养目标(设计员、绘图员、助理景观设计师岗位)，分析各类设计单位和园林工程公司对学生在设计方面的要求，制定课程的主要教学任务。通过此课程的实践和教学，培养学生认识、分析、研究园林规划和设计的基本能力，初步了解园林规划和设计的特点和思维方式，掌握园林规划设计的基本原则和方法，以及园林规划设计中的经济技术问题，掌握各类园林设计项目的分析和设计技巧，具备设计中小型园林绿地的基本技能，锻炼和提高学生的调查分析能力、综合设计能力、综合表达能力，培养独立进行各类景观设计方案图纸的分析理解能力，识图能力，为园林施工技术类课程做铺垫，为后续课程打下坚实的专业基础。
1.1.2本课程既是专业核心课程，也是专业基础课。
本课程前导课程为《美术基础》、《画法几何与阴影透视》、《园林设计初步》、《园林树木与花卉学》等专业基础课，后续开设的课程有《计算机园林设计》《毕业设计》、《顶岗实习》专业课和实践课等。《园林规划设计》课程是本专业一、二年级教学的核心主干课程，既是对前期各个课程的综合应用与演练，也是系统学习园林规划设计方法、技术要求与设计技巧的教学过程,是园林规划设计理论联系实践的重要教学环节。
1.2课程设计的理念与思路
1.2.1课程设计依据。
（1）以就业为导向，突出针对性；（2）以国家职业标准为依据，突出技能性；（3）突出工学结合、校企合作。
1.2.2课程设计原则。
针对“园林工程技术”专业岗位的职业标准和岗位需求，实施突出应用能力的培养为目标，体现工学结合的课程体系，依据理论学习与实践探究相结合，技能训练与思维培养相结合原则，按照“学、做合一”的教学模式，选择典型园林工程项目来设计课程标准，配置各项教学资源，实现课程教学内容与市场需求相对接，职业能力培养与岗位能力需求相对接。
1.2.3课程教学设计体现。
园林规划设计课是园林工程技术专业重要的专业核心课程，为了更好地把握这门课的教学环节，适应社会需求，实现该专业能力的目标，我们主要从理论知识够用，加强“工学结合”的教学理念入手，进一步对此课程进行了教改和实践，着重培养以下几个方面的能力：（1）具备创新能力；（2）具备较强的中小型园林设计的方案规划设计能力、园林艺术鉴赏的能力和方案表现能力；（3）具备运用语言（包括外语）表达思想和写作的能力；（4）具备沟通与协调能力、独立工作能力、自主学习能力；（5）团队合作能力。
2教学内容
2.1教学内容的针对性与适用性
课程内容的选取打破传统的学科体系，根据“岗位适用、市场需求、技能为主”的原则进行取舍，根据地区、行业经济和社会发展的需要合理安排教学内容，具有较强的针对性与适用性。
2.1.1岗位适用。
通过调查研究发现，目前毕业生从事设计工作的类型份额不同，从事居住区景观环境设计的占45%，从事单位附属绿地设计的占20%，从事街道小游园、广场绿地设计的占15%，公园绿地规划设计的占9%，其它占13%。课程的设计围绕园林景观行业的职业岗位和岗位需求，结合各岗位职业能力的需求开展课程的设置。
2.1.2市场需求。
课程教学采用“项目教学”将实际工程项目导入教学当中，把技能关键点与岗位相结合，采用任务驱动和现场教学、互动教学的方式，实现课程教学内容与市场需求相对接，职业能力培养与岗位能力需求相对接。
2.1.3技能为主。
根据工程项目职业岗位能力进行课程内容的设计，分析技术关键点，加强学生的岗位职业能力综合训练，进行园林规划方案设计、方案交流与修改、方案文本制作、成果展示与汇报、园林景观工程施工图绘制训练等。
2.2教学内容的重新组织与安排
2.2.1课程体系结构。
课程体系结构主要由3个层次组成：园林规划设计基础层次、园林规划的设计方法模块和园林规划的综合设计应用模块。
2.2.2教学内容安排。
根据学习规律，本课程分第二、三学期完成，第二学期84学时（其中理论教学48学时，实践教学36学时），第三学期84学时（其中理论教学16学时，时间教学68学时），每学期对应的知识与能力有所侧重。园林规划设计（一）侧重基础理论、设计方法、设计分析的学习与实践。园林规划设计（二）侧重中小型园林规划项目的设计应用实践。
2.2.3教学重点和难点。
重点：居住小区道路系统规划设计的原则和设计方法，根据主题确定各功能区域的景观布置。难点：景观的立意构思，确定设计主题。解决方法：通过案例分析、讲解，以及学生亲自动手实践，学生能够初步掌握居住小区道路系统规划设计的原则和设计方法；合理布置各功能区域的景观。
3独创的考核方式
园林规划设计是园林工程技术专业的一门核心课程。本课程教学主要培养学生掌握园林规划设计基本理论知识和训练学生具备详细规划设计与绘图技能，使学生在接受命题后，从最初方案到成稿，有正确的思维步骤、合理的立意构思、科学合理的细部，直到最后准确而形象地绘制。本课程平时作业较为重要，兼专业周成绩与最后成果演示汇报考查，从公正、合理、全面的角度评定学生对本课程的学习成绩，特制定本考评办法。
3.1成绩项目
园林规划设计课程成绩设置理论课成绩及专项方案设计成果汇报成绩2个项目，理论课成绩经过平时作业成绩和考试评定，专项方案设计成果汇报通过方案大作业进行评定。
3.2理论考试评分办法
3.2.1平时作业成绩（70%）。
包括学习态度、出勤情况、课堂发言情况、参与讨论情况、课堂作业完成情况等几部分，按各次作业的最终平均分评定。若平均成绩低于60分者不参加期末考试。
3.2.2期末考试成绩（30%）。
期末考试范围是教学大纲规定的本学期全部理论教学内容中的掌握及理解部分，以基本理论和基本概念为重点，有理论阐述题、填空选择题和有关作图题等题型，总体难度以中等偏难为控制水平，时间以2个学时为准。
4教学方法与手段的创新
在教学过程中，在注重培养学生基础扎实、知识面宽的基础上，积极开展教学改革，注重因材施教和素质教育，通过加强校内外教学基地建设，结合高职园林工程技术专业学生特点，逐步形成“项目驱动教学法”与企业紧密结合，与实际项目紧密结合。教学中采用“项目带动、六步教学法、教学做一体化等教学方法。新的教学模式以真实项目为载体，共6个步骤实施教学，提高了教学效率，效果显著。典型的工作项目由教师提出要求，组织学生进行实施，必要时用成功案例进行示范，让学生在任务实施中掌握相关的职业能力，提升其职业综合素养，学生成绩的评定由学生的工作能力、工作态度和工作成果综合评定。同时，积极探索、总结并推行符合学生学习规律而学生又乐于接受的教学方式即：我学———我忘———我看———我有印象———我做———我记住，通过学生参与实际项目，提高学生参与实践教学的积极性和主动性，对操作性强的专业核心课程，通过完成相关项目来掌握核心技能，把课堂、企业、现场结合起来组织教学。
5总结
园林规划设计作为园林工程技术专业培养的一项核心技能，其课程内容基于生产实践、教学过程“工学结合”，创造性地应用了学校和企业建立的“校中厂、厂中校”长期合作的新型模式，是课堂理论学习与实践相结合的重要融合和提升阶段，对园林工程技术专业的园林设计方向起到重要的支撑作用，同时为后续的施工和实践课程夯实基础。园林规划设计课程的教学内容和教学方法需要切实与市场需求和行业、企业需要密切联系，并在教学实践中不断探索、创新和改进。永无止境的创新精神决定了人才培养的美好方向，只有不断地进取，才能培养符合新时代社会需要的高端技术型人才。
作者：宋丹 单位：内蒙古建筑职业技术学院建筑与规划学院