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1中学体育教学中存在的问题
1．1教学观念陈旧落后
中学体育教学受传统“应试教育”的负面影响较大，学生被各种考试及升学压力束缚，在学生及家长中轻体育重智育的思想普遍存在。学校方面，学校受重视竞技运动成绩而忽视学生体质发展的思想影响，在学校体育中出现了重竞技轻普及、重课内轻课外、重体育尖子轻全体学生的严重现象。竞技体育运动代替了学校体育教学。
1．2体育教学过程中学生的主体地位发挥力度不够
在制定体育教学过程中要全面地考虑到学生在教学中的主体性，使学生能够自主的、能动的、创造的参与到体育教学中。然而在实际的教学中学生的主体地位并没有真正地体现出来。体育教学中仍然存在着对学生的主体地位认识不足的问题。教学中仍是以“教师为主体”，缺乏突破。教学方法及教学手段的运用，使学生仍是被动地接受教师传授的知识技能。“以学生为主体”的精神在实际教学中的贯彻落实还不够。
1．3体育教学目标
学校体育最终的目的是培养学生的终身体育意识，然而在教学中却发现，当学生走出校门之后，他们与体育之间没有任何的联系了。导致这种现象的产生是由于在体育教学中忽视了对学生体育兴趣的培养、没有在课堂中教给学生锻炼身体的相关知识与原理以及参加运动锻炼的方法的传授。在以往的体育教学中，体育教师偏重的是技术动作怎么教，学生怎么做，忽视对学生健身知识技能的传授，更加忽视了学生对健康意识的培养，健身习惯的养成。
1．4体育教学内容
长期以来体育教学内容大多选择竞技运动项目，竞技运动项目具有高规则、高技术要求，这无疑使得天生好动的学生望而生畏，学生学习的主动性、积极性大大降低。竞技运动与学校体育有着本质上的区别，竞技运动追求的是运动员通过系统的训练达到完善技术，提高运动成绩，通过竞赛充分发挥人的潜力以创造优异的成绩。体育教学则是以促进学全面发展，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。选择竞技运动项目作为体育教学内容脱离了体育教学的内涵，只追求外部的行为表现，不能使学生的身心得到协调发展。
1．5体育教学评价
传统的体育教学评价注重的是终结性评价，而过程性评价却被忽视。虽然终结性评价能够对量化可见的结果评价较高，但是终结性评价往往不能激发学生学习的兴趣，不利于增强学生的自信心和自尊心，不能发挥评价的激励性功能。尤其是对那些身体素质不怎么好的学生，终结性评价无疑会使他们远离体育课。因此在教学中应当注意对学生进行过程性评价。
2中学体育教学存在问题的解决对策
2．1在体育教学中树立素质教育的理念
在体育教学中实施素质教育，就需要转变教学观念。体育教学要面向全体学生，力争使每位学生都能在体育课上得到不同程度的发展。注重对学生非智力因素的培养，例如情感、态度、价值观、世界观、人生观等。尊重学生的主体地位，充分发展学生的个性、创造性。培养学生的体育锻炼能力，养成锻炼习惯，掌握锻炼的方法及手段，培养终身体育意识。只有转变教学理念才能使体育课堂教学充满活力与生机，使学生真正地得到全面的发展。
2．2充分发挥体育教师在体育教学改革中的作用，全面提高教师素质
教师的素质是实施素质教育的关键，试想，没有高素质的体育教师哪有高素质的教学?体育教师当务之急是要更新教育理念，学习与研究《体育与健康课程标准》，掌握健康教育等方面的相关知识。在体育教学中体育教师要树立科学的健身意识、健身方法以及如何评价健身效果的基本知识。
2．3制定全面的体育教学目标
体育教学目标的制定要人文化，体育教学目标将更关注体现人文精神，使学生自主的、愉快的学习生活，成为身心健康发展的人。体育教学目标的制定要根据学生的具体情况进行多层次的教学，让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来，使学生明确目标，为实现目标而努力，在目标成功实现后，学生既能体验成功的乐趣而且还能激发学生的体育学习兴趣，为终身体育奠定基础。
作者：张志富 单位：吉林省四平市实验中学
