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(一)学生热衷参与体育社团，但社团活动缺乏体育教师的专业指导
体育社团是体育课堂教学在校园环境中的延伸，学生有参与此项运动的热情以及积极的态度。体育社团具有一定的组织架构和管理制度，能够有目的性地进行活动，并通过体育活动提高学生的身体素质，促进其身心健康发展，培养学生的良好品质。
(二)体育教学内容与体育课外活动脱节，课外活动组织形式与运动内容比较随意
体育课外活动是学生根据个人的兴趣和爱好，或者与一部分兴趣、爱好相同的同学，或以体育社团形式进行的自主的、独立的体育锻炼活动。它不是全体学生必须参加的活动，也不是体育课程教学规定的内容。体育教师认为课外活动属于“第二课堂”，不会主动地有意识地对体育课外活动加强管理和指导，学生对课外活动内容的选择，组织形式以及活动方式都比较随意。这样，体育课外活动无法与体育教学内容相互呼应，无法实现体育课堂教学到体育课外活动的延伸，更无法使学生通过自觉地参加体育运动而逐渐形成终身运动习惯。
二、构建高职院校多元化的“体育大课程”体系，拓展体育课程的时间和空间领域
(一)体育课堂教学的创新是课程体系改革的关键点
首先，教师在选择教学内容的时候，可以考虑一些简单实用的体育运动项目，这样，才不会导致学用脱节。其次，体育教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，改变“教师满堂灌”的教学模式。要坚持以学生为中心，采用分层式教学法。根据不同类型学生的身体素质、技术能力和学习能力分组，设计不同层次的教学目标，进行不同层次的练习。在备课时，要注意使各教学环节协调连贯，有效控制运动负荷，将教学和锻炼有机融合。最后，体育考核不能以理论知识的掌握为考核标准，也不能单纯以技能掌握为考核标准。体育成绩评价应结合学生课堂表现、体能测试成绩以及学生参加各种体育课外活动、体育社团的表现，这样的考核方式才有利于学生终身体育意识的形成和健身习惯的养成。
(二)打造体育社团是体育课程改革的重点
体育社团是高职院校中受学生喜欢，参加人数众多的学生社团之一。体育社团是学校开展多种形式的体育项目专项活动的重要平台，具有开放性、自主性、灵活性的特点。参加体育社团的学生大多热爱体育运动，希望能进一步提高自身专项运动的技术技能水平并发展自身的综合素质，自愿参与体育社团的教学训练活动。教师应该善于利用这部分学生对运动的热情，加强对体育社团的管理和指导，有组织、有计划地开展教学与训练活动。教师可以针对学生的需求，提高教学的深度和广度，培养学生的运动技能，提升学生的综合素质。
(三)搭建大型学生课外活动平台是体育课程改革的落脚点
无论是体育课堂教学，还是体育社团，其目的都是通过教师的专业教学和指导，使学生能掌握基本的运动技能，积极参与体育课外活动，从而形成“健康第一、全民健身”的校园运动氛围。所有课外活动的开展，均可在体育教师的指导下，交由各体育社团自行组织。应鼓励社团骨干举办各种相关体育运动项目的培训班或讲座，进行体育普及教育，在校园中鼓励学生参加课外运动。
三、总结
综上所述，在终身体育视域下，高职院校的体育课程改革要充分利用校园里的现有资源，通过创新改革以及整合管理的方式，使课堂教学、体育社团以及课外活动相互配合，共同营造“健康第一、终身体育”的良好氛围。
作者：麦少颜 孟宪飞 单位：广东行政职业学院体育教研室 广东青年职业学院学院办公室基建办
