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摘要:全国高校思想政治工作会议上明确指出，要将课堂阵地的作用充分发挥出来，思政理论课要做到不断改进、不断加强;同时，其他课堂也应当守好课堂渠道、种好责任田，确保各个学科知识与思政理论能够形成协同效应、同向同行。鉴于此，基于课程思政视角，对高职畜牧兽医类专业教学改革实践提出了相应建议。
0引言
随着立德树人教育理念的落实，让人们开始重新思考并审视现如今的教育［1］。长期以来，职业教育把人才培养工作的重点放到了专业课程教育上，竭力为社会培养更多专业化、高素质的人才，帮助学生更好就业。而在高职畜牧兽医类专业课程教学中，大多数教师会忽视思政教育，这显然背离了立德树人的教育理念。“课程思政”教育理念的提出，要求教师在专业课程教学中渗透思政教育，对学生实施思政教育，从而培养出品学兼优的高素质人才。
1高职院校课程思政概述
1．1引领价值观
在全面实施课程思政的背景下，要求高职院校的教师具备较高的政治素养，并成为中国特色社会主义建设的坚定拥护者，应做到坚定“四个自信”，并牢记“四个意识”［2］。这样的教师才能在畜牧兽医类专业课程教学中，自然流露出积极向上的社会主义核心价值观，从而引领学生认清现代社会对畜牧兽医人才的要求以及引领学生树立正确的“三观”，这是课程思政背景下畜牧兽医类专业课程教学的首要任务。
1．2隐性教育
作为畜牧兽医类专业课程的教师，必须明确课程思政和思政课程的基本区别［3］。思政课程指的是具有明显政治属性的课程，属于开展思想政治教育的专业课程，课程内容以马克思主义思想为指导。而课程思政指的是在学科教学中挖掘思政资源，并结合学科教学特点进行有效实施。无论是课程思政，还是思政课程，其目标都是为了鲜明地传播社会主义主流意识形态，课程思政主要由学科教师负责实施，将思政内容与学科知识进行融合，让学生在学习过程中潜移默化接受主流价值观教育，因此具有隐性教育的特征。
1．3课程思政与畜牧兽医类专业课程教学目标的有机融合
对于畜牧兽医类专业课程教师来讲，需要将思政目标与教学目标进行有机整合，具体要从思政角度入手对课程内容进行审视，进而从课程内容中找到与思政相契合的点，并配合畜牧兽医类专业发展状况、文化传承、数据分析、实验等方面进行教学，不仅有利于让教学内容更加丰富，而且能够将思政内容自然融入到教学之中，从而达到预期的思政目标以及教学目标。
2高职畜牧兽医类专业课程思政教学策略
2．1提高教师德育意识，奠定课程思政基础
对于专业教师来讲，立德树人是职业道德根本所在，其德育意识、德育水平以及执教能力将直接决定畜牧兽医类专业课课程思政的成效。畜牧兽医类专业课是面向高职院校学生所开设的一门专业课程，教学目标是引导学生了解掌握畜牧兽医前沿技术与知识，从而培养以及发展学生专业技能。畜牧兽医专业课程教师是学生学习过程中的引路人之一，其自身道德品质也将引领学生的价值观取向。对于畜牧兽医专业课程教师来讲，应当深知自身作为引路人的责任以及使命，主动积极加强学习以及参与培训，从而实现德育教育执行能力的提升。同时，要尽力引导学生了解畜牧兽医专业技术发展的趋势、特点以及需求，并认清我国畜牧兽医行业的现状、特点以及需求，这在一定程度上有利于激发学生的爱国情怀意识。对于广大教师来讲，其高尚的人品、独有的人格魅力以及高超的教学水平，在执教过程中均会潜移默化地影响着学生。以学科实验和生产实践课程为例，在进行演示的过程中，教师一定要规范、耐心地操作各项步骤，尽量不要随意改变，将有利于学生认清规范操作的重要性，有利于他们形成良好的操作习惯。倘若教学中，教师未能规范操作，那么学生也会被这种“坏习惯”所影响，将不利于学生专业技能的培养与发展。整体来讲，在课程思政背景下实施教学，教师首先一定要发挥自身的引领作用，这样才能为课程思政的落实奠定坚实的基础。
2．2潜移默化，全面触动学生
2．2．1讲好畜牧兽医故事，继承优良传统
纵观畜牧兽医发展历程，国家领导人十分重视，而且还有很多专家学者、教师作出了积极贡献，这些可作为专业课程教学难得的资源。在《专业课绪论》《兽医学导论》《畜牧学概论》等教学中，教师巧妙地渗透与讲述办学历史和老一辈杰出教师、知名校友的事迹。如张荣臻是我国著名的兽医病理学家、教育家，他严谨治学，在兽医病理学、教育事业和兽医病理学发展进程中发挥着重要的作用;张涌长重点研究动物胚胎生物，在理论与技术方面取得了累累硕果。教师通过讲述畜牧兽医故事，引导学生传承与发扬先驱者严谨治学的理念，培养其勇于创新、求真务实的科学精神。
2．2．2渗透思政素材，强化职业精神
高职学生正处于“三观”形成的关键期，除了思政课程外，专业课教师在日常教学中也应渗透思政素材，强化学生职业精神。如在《兽医传染病学》《兽医寄生虫学》《兽医流行病学》等课程教学中，教师可积极教授非洲猪瘟、禽流感、鼠疫、布鲁氏病等传染病的相关知识，强化学生疾病防范意识，结合肺炎疫情向学生传播人病畜防的思想，强化公共安全意识及疫情防控责任意识，促使“兽医成就健康中国”“兽医助力食品安全”等思想与理念外化于行为中，使得学生高度重视提高动物源性食品安全，避免出现公共卫生事件，助力于健康中国战略。例如，在《马违禁药物检测》《马急诊与护理》《马解剖学》教学中，对马解剖结构、运动特点及吃苦耐劳、一往无前的蒙古马精神进行重点讲解。在《药事管理与法规》《动物卫生法学》《动物检疫与法规》等课程中讲解国内外重大学术失范或科技发展误判的负面案例，如奶粉中添加三聚氰胺，促使学生意识到食品安全关系到国计民生，自觉抵制不法暴利行为，树立诚信法治理念。
2．3课程成果展示，夯实思政成效
基于课程思政的畜牧兽医类课程教学，不仅要促进思政与学科教学的高度融合，从而落实思想政治教育，而且还要让学生掌握正确的学习方法以及评价方法，使其能够认清自身不足、优势以及需求，并对自身的学习方法进行调整。为了能够达到这样的目标，可以将对学习效果的评价转变成为侧重于课程思政的畜牧兽医类课程成果展示(见图1)。在具体展示的过程中，教师展示学习成果，并对课程成果进行表述，然后要求学生能够积极参与其中，发现成果中存在的问题并提出来，再由师生、生生共同探讨找到解决方案。完成之后，实施探讨出来的方案，并对实际效果进行总结反馈。整个过程中，教师对学生进行引导，使其结合知识进行探究，有利于学生发现自己学习方面的不足，从而进行改善。通过这样的方式，可以夯实课程思政的成效，不仅能够帮助学生加深对知识的成效，而且养成了良好的自我评估习惯。
3结语
在新时期教育要求下，畜牧兽医类专业课程思政教学是非常有必要的。对此，教师应结合学生的实际情况，在畜牧兽医类专业课程教学中合理融合思政教育，让他们在学习畜牧兽医专业知识的同时，职业能力和道德素养都获得发展。并且，教师还应对教学理念加以创新，采取最新的课程思政教育理论来提高自身思政教育水平，以此提高学生思政道德水平与政治觉悟，促使学生获得更好的发展。
参考文献:
［1］吕丹娜，鄂禄祥，刘正伟．课程思政元素融入畜牧兽医专业“猪生产”课程教学的实践探索［J］．辽宁农业职业技术学院学报，2021，23(3):29－31．
［2］甘黎明，蒋加进．“兽医政策与法规”课程思政教学探索与实践［J］．金陵科技学院学报(社会科学版)，2020，34(4):72－76．
［3］孙明梅，张健．“微课”模式下高职畜牧兽医专业课程思政改革研究———以“饲料容重的测定”微课作品为例［J］．湖北畜牧兽医，2020，41(12):42－45．
作者：马青飞 单位：黑龙江生物科技职业学院
