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摘要：随着新课程改革的深入发展，初中物理教学的创新发展是适应课程改革需求的重要举措。作为一线物理教师，我们要及时更新教学理念，在教学中遵循素质教育倡导的生本理念，探求如何创新多样化的教学策略，以此提高课堂效率，构建高效课堂。本文将围绕当前初中物理教学现状进行阐述，详细分析在新课程改革背景下初中物理教学创新要点，以此为依据提出有效的创新对策，坚持实事求是基本原则，旨在为今后教学研究工作的顺利进行奠定基础。
关键词：新课程改革；初中物理；创新；教学模式
在新课程改革背景下实现物理教学创新是为物理教学开展提供新思路。在创新的过程中要从教材创新、课标创新以及教学方式创新三个方面入手。在课堂上要充分发挥学生的主体地位，充分联系学生生活中的实际开展分层教学，提高学生的自主学习能力，使之适应现阶段教学改革的实际需要。
一、初中物理教学现状分析
（一）教师角色定位不准确。在开展物理教学的过程中教师仍处于权威者的地位，没有凸显学生的主体地位，也没有注重学生思维能力的培养。与此同时，教师往往对自身的定位不够准确，忽视了教师角色的转换，没有及时对学生的行为进行引导，课堂教学以灌输为主，不重视学生创新精神的培养，导致学生在课堂上的积极性较低，降低了学生的学习兴趣。尤其是在学生回答问题的环节中，没有对所回答的问题进行指导，使学生无法理解物理知识，对后续教学的顺利进行造成了消极影响。
（二）实验课程相对较少。从初中物理教学角度进行分析，为了有效提高教学质量，教师应该将理论知识与实践经验有效地结合在一起。但是就目前来看，在开展物理教学的过程中，教师往往将重点放在理论知识的讲解上，未充分认识到实验教学的重要性，尽管已经开设了相关的实验课程，但是形式化现象较为严重，在实验的过程中可以发现仍然以教师讲解实验过程为主，而给学生实验的时间相对较少。同时，学生实验器材未及时更新，降低了学生参与实验教学的积极性，无法发挥实验教学的实际意义。
（三）教学模式单一。从物理教学模式角度进行分析，长期受到传统教学方式的影响，教师未充分激发学生的主观能动性，教学活动大部分以理论知识学习为主，忽视实践教学的重要性。初中生思维活跃，且处于身心发展的关键期，但是教师在教学的过程中没有充分发挥创新性，未充分考虑到学生思维认知的实际情况，过度地重视学生的成绩，而忽视与生活中的实际相结合，缺乏对学生思维的引导，导致学生在这种传统教学模式的影响下不能很好地对物理知识进行了解，降低了教学质量。
二、新课程改革背景下初中物理教学创新要点
（一）教材创新。从教材创新角度进行分析，为了顺应新课程改革背景下教学改革的实际需要，要实现物理教材的创新，要充分结合现阶段学生身心发展的实际情况，逐步完善教材内容，以此为依据制定教学任务。同时，在教材创新的基础上要做好教学过程的创新，坚持创新性发展思维，要将物理知识与生活中常见的现象相结合，借助生活中常见的现象来对物理知识进行分析，保证实现教学目标。
（二）课标创新。从课标角度进行分析，要充分结合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个层面进行研究，尤其是在讲解理论知识的过程中，要注重加强学科素养的培养，引导学生掌握正确的学习方式，使学生在学习的过程中能够树立起科学的思维，实现立德树人的教学发展目标。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，在实施课标创新的过程中，引导学生通过实验操作的方式培养自主解决问题的能力，总结出其中蕴含的规律。
（三）教学方式创新。初中学生是具有个性与差异的人，他们在理解物理知识的过程中也会存在一定的差异性。为此，为了保证教育教学的有效进行，教师要对学生的学习需求进行全方位的了解，结合学生认知水平的实际情况开展不同形式的教学创新活动。具体来说，教师可以将现代化科学信息技术有效地应用其中，将抽象的物理知识形象化地展示在学生的面前，加深学生对物理知识的理解。这种创新的教学方式，可以有效提高教学效果，符合课程教学改革的实际需要。
三、新课程改革背景下初中物理教学创新路径
（一）注重凸显学生主体地位。学生是具有独立性的主体，不以教师意志的转移而改变。在新课程改革背景下开展物理教学创新工作要充分尊重学生在课堂上的主体地位，明确学生的需求。首先，凸显学生中心地位。要在开展教学的过程中充分了解学生的需求，关注学生思维变化，要打破传统教学方式的局限性，将学生看成是发展中的人，全方位地满足学生的诉求。其次，要关注学生的学习兴趣。除了要引导学生加强对理论知识的理解之外，还应该发挥学生的自主创新精神，在此环节中可以通过自主合作学习的方式来激发学生参与教学活动的积极性，以此加深对物理知识的理解。最后，构建民主性的课堂。这要求教师要充分结合物理教学内容的实际情况，在对待师生关系上要做好引导与帮助，用积极的语言鼓励学生，充分肯定学生的价值，增强学生的自信心。尤其是在教学过程中要给学生充分的思考时间，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，保证教育教学的顺利实施。
（二）注重营造物理教学氛围。初中物理知识相对复杂，涉及的范围较广，为了提升学生的学习兴趣，我们要营造良好的物理教学氛围。在此环节中要充分结合教学内容以及学生认知水平的实际情况，开展不同形式的教学活动，调动学生的思维。同时，为了增强物理教学效果，可以引导学生将生活中的实际结合在一起，发挥自身的想象能力，抓住学生的学习动机，充分挖掘学生的潜力，以此帮助学生加深对物理知识的理解。在创设教学情境的过程中，教师可以将实验教学设备展示在学生面前，激发学生的探究欲望。例如，在讲解“弹力”相关知识时，为了营造出真实的教学情境，教师首先注重问题情境的设置。情境如下：两人一组用弹簧、橡皮筋、气球等进行实验探究，感受物体发生形变是否对其他物体（手）产生作用。教师可以通过实验的方式引导学生感受弹力，让学生不断地“动”起来，激发学生的探究欲望，进而为学生营造良好的教学环境。为此，在物理教学课堂上，教师要将学科的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有效地结合在一起，以此找出教学的重点，激活学生的发散性思维[1]。
（三）借助多媒体技术开展教学。如今，多媒体教学已经被广泛地应用在初中教学当中，并且取得了一定的成效。为此，在开展物理教学的过程中，教师要借助多媒体教学方式的优势，为学生营造良好的教学氛围，充分结合教学内容的实际情况，将物理相关知识以文本、图片、视频的形式进行呈现，最大限度地调动学生参与教学的积极性，加深对物理知识的理解。一方面，可以在动手实验的过程中参考多媒体教学，将二者有效地结合在一起。尤其是针对一些相对复杂的知识来说，学生单纯地靠文字理解可能会存在一定的难度，但是通过多媒体的方式可以对物理知识进行深入的讲解。学生可以按照步骤操作，了解知识思路，以此在学生的头脑中形成思维导图，将物理知识直观地展示在学生的面前，帮助学生掌握物理知识的重难点。另一方面，针对无法完成的实验来说，可以借助多媒体技术的优势进行动态化的演示，学生可以在多媒体当中感受实验的魅力，模拟实验过程，为学生营造良好的实验教学氛围，将声、光、图有效地结合在一起。此时，学生的学习兴趣将被激发，提高教学效果。
（四）注重实施分层教学。学生是具有个性与差异性的人，这就要求贯彻因材施教的基本原则，尤其是在物理教学过程中，要充分尊重学生之间的个性差异，结合学生认知水平以及身心发展的实际特点开展分层教学。分层教学主要体现在小组合作学习过程中，在分组环节要坚持科学性，要求加强各个环节的有效衔接，教师制定教学任务，由学生共同完成，以此增强教学效果。在开展分层教学的过程中，首先需要对学生的学习能力以及学习态度进行分析，尤其是在布置教学任务的过程中，要充分考虑到每一位学生。例如，在讲解“电压”相关知识时，教师可以按照学生的认知水平进行分组，并设定不同的讨论题目，由小组成员共同完成。针对基础知识相对较差的学生来说，教师可以引导他们通过小组内交流的方式分析电压表读数的方法，让他们加以总结，巩固基础知识，在此基础之上进行延伸；而针对基础相对较好的学生来说，教师可以询问他们电压表的作用、电压表的量程种类等，以此突出分层教学的特点。为此，通过这种分层教学的方式来完成教学具有一定的积极意义，可以保证全体学生参与到教学活动中[2]。
（五）注重提高学生自主学习能力。教师要积极地转变角色，凸显学生的主体地位，注重学生思维能力的培养，为学生构建起自主合作探究的学习方式。具体来说，在自主学习的过程中教师首先要增强学生的自信心，及时发现学生身上的闪光点，帮助学生在学习的过程中找到问题的关键，提高学生自主解决问题的能力。另外，教师要给学生提供“学”的方法，做好指导预习工作，通过设置“导学提纲”的方式对学生进行指导。同时，教师要引导学生独立思考，使其在教学课堂上敢于发言，营造出质疑问难的氛围，使学生能够在自主学习的过程中揭示知识规律和解决问题，放手让学生自己动手操作，培养学生自主学习的能力[3]。新课程改革背景下初中物理教学创新路径具有的多样性，因此教师要充分发挥多种教学方式的优势，逐步激发学生的学习兴趣，同时要做好教师角色的转换，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，关注学生身心发展的实际特点，营造良好的教学环境，以此保证物理教学的高效进行。
参考文献：
[1]李应兰.基于新课改下初中物理课堂教学创新思路研究[J].课程教育研究，2020（23）：33.
[2]史得红.新课改下初中物理实验教学创新探索[J].学周刊，2020（18）：105.
[3]赵建荣.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].科技资讯，2020（5）：162.
作者:顾宗其 单位:甘肃省武威第十中学
