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摘要:随着国家对高职教育的重视逐步提高，如何提升高职院校高等数学教学水平，培养高职学生良好的逻辑思维能力，与时俱进推进课程改革，已成为当前高职院校关注的重点。在大数据迅速发展的时代背景下，探索基于大数据技术下的高职高等数学教学改革，将其作为推动高职院校高等数学课程改革的关键力量，能有效促进优质高等数学教学资源的开发利用，有利于培养适应经济社会发展的实用型人才。本文总结了当下高职院校高等数学课程教学的现状，分析了教学过程中存在的问题，提出了大数据背景下高职院校高等数学课程改革的方向，以期为大数据背景下高职院校高等数学的课程改革提供思路。
关键词:大数据;高职院校;数学课程;改革
大数据时代的到来，已经悄然改变了经济社会的发展模式，教育教学也因此发生了变革。高职院校教学中设置的高等数学课程属于基础学科，如何在大数据背景下对高等数学课程进行改革，与时俱进的更新人才培养模式，提高高职生利用数学工具增强专业知识的能力，是值得研究和探讨的课题。高职院校与教师应充分运用大数据技术，对高职院校中的高等数学课程进行优化和调整，迎合信息化教学的趋势，为人才市场输出适应社会发展的高素质高职生。
一、高职院校高等数学课程教学现状
高职教育作为高等教育的重要部分，着力于培养符合人才市场需求的应用型人才。随着高职院校逐年扩招，高职生的整体素质普遍偏低，主要体现在文化基础知识薄弱。高等数学由于偏理论型教学，加之对逻辑思维能力有一定的要求，使得在高职生心中产生一种数学难学且无用的思想，常常对高等数学产生恐惧和厌学心理。受大环境的影响，教师也难以全面激发和调动学生对学习数学科目的积极性，课程教学的有效性常常得不到保证。为了锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生能力水平，增强他们对于经济社会快速发展的适应性，高等数学课程改革迫在眉睫。
二、高职院校高等数学课程教学存在的问题
(一)学生基础知识薄弱。从客观上来说，高职院校学生的数学基础知识相对比较薄弱，再加上数学学习需要一定的逻辑思维能力，理解起来比较困难，使得在学习过程中容易出现畏难情绪。尤其是传统的教学方式比较单一，课程教学中显得比较枯燥，容易让学生失去学习的兴趣，甚至出现厌学的心态。其次，高职院校重在培养学生的专业能力，大多数学生认为学习高等数学没有太大用处，忽略了高等数学作为学习工具的重要性。
(二)教师综合素质不高。高职院校教学的目的是培养应用型人才，帮助高职生培养和形成人才竞争力，在高职院校教学中一定程度存在轻视基础教学的观念。在部分高职高等数学教师的观念里，认为高等数学课程教学无法起到提升高职生职业能力的作用，从而对高等数学课程教学不重视，导致高等数学课程教学效率不高。另外，部分高职高等数学教师在综合能力上仍有欠缺，知识体系掌握不够全面系统，再加上对自身要求不高，不重视学科学术前沿的研究，限制了教学水平的提升。
(三)课程教学模式单一。受高职院校高等数学教师科研能力和教学经验的限制，高等数学的课程教学大多停留在枯燥的教材上，使得高等数学变得更加晦涩难懂，致使学生对学习高等数学失去兴趣。此外，教师在课堂教学中大多沿用传统的以教师为中心的教学方式，难懂的课程加上单一的教学方式，容易让学生产生反感厌学的心理，无法激发学生自主学习和探索知识的兴趣。
(四)教学课时不断压缩。基于高职院校培养技术型应用型人才的教育理念，高职院校教学多以专业教学和实践教学为重点，高等数学课程作为不被重视的学科，其课堂教学时间不断被压缩。高等数学本身是工具型的基础学科，课程教学难度大，受到教学课时的限制，教师无法对知识点进行全面细致的讲解，难以让学生真正理解知识点，无形中让学生对高等数学的学习失去希望。
(五)考核方式陈旧。目前高职院校中高等数学的考核仍然沿用传统的闭卷考核方式，考核仅仅停留在基础概念、试题解析等表面上，忽视了检验学生对于高等数学的应用能力，大多数学生以应付期末考试为最终目的，只是机械的计算、背题，不能真正掌握用数学知识解决实际问题的能力，难以达到培养和提升学生思维能力的目的。
三、大数据在高职院校高等数学课程中的作用
大数据技术对于推动高职院校高等数学课程改革有着巨大的作用。一是创新教学方式，借助大数据手段，教师可以利用动画、视频和教学平台直观的展示高等数学理论知识，使学生在深刻的认识和理解数学知识的同时，发挥学生的学习主动性，提升课程教学的有效性。二是提升学生兴趣，转变教师为主体的教学模式，激发学生对于数学的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识，彻底改变数学在学生心中晦涩难懂的形象。三是优化教学模式，大数据技术能够打破传统高等数学教学在时间和空间上的限制，为学生课后补习高等数学难点提供了可能，对于课上讲授的重难点，学生可结合自身实际情况进行再次学习。四是全面提升学生能力素质，随着学生对高等数学的重视不断加深，重新燃起学习高等数学的热情，能够提升学生掌握和运用高等数学知识的能力，进一步拓展逻辑思维能力，有助于促进学生能力素质的提高。
四、大数据背景下高职院校高等数学课程教学改革方向
高职院校正在有力推动课堂教学改革，在大数据快速发展的背景下，深入分析高职院校中高等数学课堂存在的问题，探索适应社会发展的教学改革模式具有重要的现实意义。
(一)提升学生学习兴趣。就高等数学的难度和趣味来说，难以让学生提起学习的兴趣，通过大数据技术，丰富高等数学教学模式，拓展更多的课堂教学可能，有效帮助学生建立起学习高等数学的热情，提高学生课堂的参与度，促进课堂教学效率的提升。
(二)拓展教师综合素质。提高高等数学教师在大数据背景下的教学能力，能够提升教师综合素质，有助于推动完成课堂教学改革。一是培养教师对于大数据技术的适应能力，能够充分利用大数据工具，调整和优化教学模式。二是改变教师传统的教学理念，应用新的技术手段，与时俱进地探索和提升教学方法，形成良好的教学思维。三是提高教师运用大数据的能力，通过开展有针对性的培训，帮助教师掌握运用大数据手段进行教学的能力。
(三)优化课程教学模式。利用大数据手段，可以实现多媒体教学、在线学习平台等多种教学模式。一是变被动为主动，突出学生学习的主动性，更多的让学生参与课堂教学，提高学习趣味性。二是探索“线上+线下”教学模式，改变过去只能依靠课堂学习的模式，让学生能够在课下利用教学资源巩固学习。三是实现个性化教学，利用大数据手段加强对学生个体情况的分析，提供更具适应性的学习方案，有效提高学生成绩。四是共享优质教学资源，建立健全庞大的高等数学知识体系，不断提高教学质量。
(四)突出课程实用性。高等数学作为一门基础类学科，要在教学中突出其与专业知识的联系，强调其作为学习工具的实用性，才能激发学生学习的主动性。高职院校要选择有针对性的高等数学教材，对于不同专业的学生，选择能服务于专业学习的教材，增强课程的实用性和有效性。同时，可利用大数据平台，对教学内容进行拓展和优化，深挖网络中优质的教学资源，为学生提供更加全面的高等数学知识体系。
(五)转变评价模式。高职院校旨在培养学生的专业素质和职业能力，因此，对于学生的考核仅采取过去的闭卷考试方式已不再科学，应注重考核学生对高等数学知识的掌握和运用能力。一是要考核学生平时情况，考核其出勤率、课堂表现、作业完成等情况。二是要考核其对于高等数学知识的掌握情况，例如采取课堂不定期抽查的方式，考查学生对于知识点的掌握。三是要重点考核学生对高等数学知识的运用能力，结合教学实际，适时提出相关的调查和调研主题，让学生以课程论文的方式展示知识运用能力。四是要通过闭卷考试的方式，对学生进行基础考核。分阶段、分重点的考核方式，不仅能够提高学生的课堂参与度，提升课堂教学效率，还能够切实提高学生的思维能力，进而促进其综合能力的全面提升，以满足时展的要求。
五、结语
高职院校开设高等数学课程，对于建立和提高学生逻辑思维能力有着重要的作用，掌握一定的高等数学知识，能有效地为学习专业知识服务，从而增强进入人才市场的竞争力。因此高职院校要注重高等数学课程的教学改革，将大数据技术运用在高等数学教学中，不断适应社会的发展和变革，不仅能够增强课程的实用性，提升课堂教学效率，还能增强学生对于高等数学的应用能力，全面提升学生综合能力，为国家社会的发展注入坚实的人才力量。
作者:陈玉清 朱生琴 单位:金肯职业技术学院
