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【摘要】钢琴教学作为学前教育专业教学过程中十分重要的环节，是学生的必修课程，可以提高学生作为幼师的专业技能与素养，增强学生的音乐素质和艺术审美。本文通过对学前教育专业钢琴教学课程的概况进行分析，根据其中所存在的一些问题，提出了改革与创新的方向和措施。
【关键词】学前教育专业；钢琴教学
在国家经济迅速发展的时代，在满足了基础生活后，人们对于幼儿教育越发重视，对音乐艺术的需求更加强烈，学前教育专业对学生的音乐技能与素质的要求越来越高，而钢琴教学作为学前教育专业中一项必修课程，承担着提高学生音乐技能与素质的重要任务。因此，对钢琴教学课程进行改革与探索，是学前教育专业发展的需求。
一、学前教育专业钢琴教学课程改革的重要性
（一）钢琴教学课程发展的背景。随着教育的不断发展，国家制定出新的课程标准，学校中教师的教学目标发生了变化，传统的教学目标中教师偏重知识与技能目标，将学生理论知识的掌握及学习成绩的提高放在最重要的位置，但新课程标准要求提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，音乐作为一种能提高学生创造力和想象力的课程，受到了教师和学生的重视，越来越多的学校将钢琴教学课程列入了学前教育专业的教学重点之中。
（二）有利于对幼师人才的培养。学前教育专业是对专业幼师人才进行培养的专业，钢琴教学课程是将理论与实践相结合的学科，也是学前教育专业学生的必备技能，其教学效果会对学生日后的职业发展产生直接的影响。因此，学校需要根据学生的特点，在教学内容和教学模式等方面对课程进行不断的改革和创新。
（三）有利于提高学生的职业技能和艺术素养。钢琴课作为学前教育专业学生的基础课程，对于提高学生的职业技能和艺术素养十分重要。在职业技能方面，钢琴作为最广音域的键盘乐器，持久的学习能够侧面促进学生形成良好的音准。另外，钢琴演奏课中强调的音乐色彩及音乐表情以及宽阔的音乐曲目熏陶，可以培养学生的艺术素养，提升艺术水平[2]。
（四）钢琴教学对于学前音乐教育很重要。学前教育专业的目的是培养优秀的幼儿教师，而钢琴教学课程是学前音乐教育中很重要的一部分，是当今每一位幼儿教师必备的教学技能。学前教育专业的学生需要熟练地掌握钢琴演奏，在音乐作品之中拓宽视野，提高审美素养，增强音乐的协调能力，提升倾听音乐的能力，整体上提高学生的音乐综合素质，为学生未来的事业发展奠定基础。
二、学前教育专业钢琴教学中存在的问题
（一）传统钢琴教学模式老旧。传统的学前教育专业钢琴教学课程注重技能训练，忽视了基础知识的重要性，不利于提升学生的整体艺术水平。同时，传统的钢琴教学模式不够规范，没有形成独特的教学方式，教学方法较为呆板，教学效果不甚理想。其次，现在的钢琴教学过程中，教师没有很好地将理论与实际情况相结合。在传统的钢琴教学课堂中，课程内容枯燥，上课节奏单一，学生的注意力很难集中，对钢琴的学习兴趣不浓。另外，教师在教学过程中，以学生的自由练习为主，针对性的互动指导和沟通很少。因此，传统的钢琴教学方式，已经适应不了学生的学习要求，培养出来的学生满足不了实际的幼儿教学需要。
（二）钢琴基础薄弱，缺乏音乐素养。学前教育专业是一门偏文学性的专业，因为招生要求较低，大部分学生缺乏专业的音乐艺术素养，这些学生在学习历程中没有接触过钢琴，缺乏对钢琴基础知识的了解。由于学生自身的音乐艺术素养相对欠缺，对于钢琴课程的理解力和领悟力也较为薄弱[1]。
（三）教学方式过于单一。现在的钢琴教学课程中，大部分采用的是小组授课的模式，教师面对多名学生进行授课，学生在练习后进行一对一的回课。这种传统的教学模式，教师始终都是在进行单向灌输，学生只能被动地接受学习，无法充分发挥自身的主观能动性。与此同时，由于授课的学生较多，教师无法掌握每一位学生的实际情况，教学效果不理想。对学前教育专业学生的教学，他们的乐理知识、钢琴基础知识较为薄弱，需要掌握更多的音乐基础知识和演奏技巧。并且，这些学生还需要将复杂的理论知识转化成学前儿童能够听懂的内容，才能更好地让学前儿童进行钢琴学习，这就要求学生们由钢琴的学习者转变为钢琴的教学者。单一的教学模式已无法解决钢琴课程学习所面临的现实问题，因而要对钢琴教学课程进行改革和创新，实现教学模式的多样化。
（四）教学内容的专业性较差。钢琴课程是学前教育专业的必修课之一，但其在教学过程中存在专业性较差的问题，在实现钢琴教育目标过程中面临着巨大挑战。在进行钢琴课程的教学中，由于不同职业院校的教材等级的参差不齐，或学校和教师的不重视，影响了教学内容的效果和专业性。这种现象导致学生学习积极性下降，教师授课的懈怠，在实际教学中，学生学不到专业的钢琴知识和技能，难以实现钢琴演奏课程的教学目标，造成学生的钢琴演奏水平仅能勉强应付钢琴课程的各项考试，然而在从事学前教育事业时能力有所欠缺。
三、学前教育专业钢琴教学课程的改革与创新
（一）改革传统教学模式。传统的学前教育专业钢琴教学的模式存在许多的问题，严重阻碍了教学事业的发展，教师要摒弃传统单一的教学模式。首先，设立专题讲座，例如“踏板的运用”“钢琴伴奏织体讲解”等，从而提高学生的学习兴趣，提升专业技能。同时，邀请本校或其他高校学前教育专业音乐方面的资深教师开设公开课，提高学生对钢琴的学习兴趣。另外，院校的教师组织学生进行定期汇报演出，这样能够提高学生学习钢琴课程的积极性和主动性。
（二）加强教学的专业性。提高钢琴教学水平的重要途径，就是增强钢琴教学的专业性。这样可以使学生养成良好的学习习惯，让学生能够掌握更专业的钢琴演奏技巧、更扎实的钢琴理论知识，培养良好的音乐素质。专业性的钢琴教学能够帮助学生避免出现一些低级错误，实现良好的教学效果。首先，需要让教师和学生认识到钢琴课程教学的目的和重要性，增强教师教学和学生学习的积极性。其次，在儿歌弹唱曲目的教学过程中，可以与声乐教师一起合作，钢琴教师可以指导学生钢琴弹奏技巧和基础乐理知识，而声乐教师可提升学生弹唱的综合能力，增强学生整体的钢琴专业水平。
（三）提高教师队伍的整体水平。培养优秀的专业学生，需要有优秀的教师队伍。这就要求各个院校在招聘教师的过程中，适当地提高招聘门槛和要求，需要其具有丰富的实践教学经验和深厚的专业知识功底。同时，也应对院校内在职的教师提出更高的要求，使其不断地提高专业技能和音乐素养，这样才可以更好地展开钢琴教学工作。
四、学前教育专业钢琴教学课程改革的具体措施
钢琴教学是学前教育专业的教学过程中十分重要的一项环节，钢琴课程的教学和训练，能够有效地提高学生的艺术审美和音乐素养，增强学生的专业素养。通过对钢琴课程的各方面分析，我们可以在课程导入、教学互动和教学方式等方面进行改革和创新。
（一）教学课程的导入方式。课程导入的主要作用是能够让学生把注意力迅速集中到课堂中，有利于将认知结构调整到当前学习的课程信息之中。钢琴课程的导入需要贴近课程内容，并且要生动有趣、引人注目。学生在毕业之后，在工作中要面对的是幼儿，所以在钢琴教学的学习过程中，老师讲课中的专业性和趣味性，可直接为学生树立好榜样。
（二）教学过程中的互动。首先，学生之间的互动很重要，可以采取小组合作的教学模式。在传统的教学模式中，学生处于被动的地位，缺乏学习的积极性和主动性，小组合作的形式有助于激发学生主动学习的动力。在课程教学中，学生通过团体合作和互相讨论发现并解决问题，学生能够在讨论和相互评价中彼此学习，同时学生变成了主导者，提升了学习主动性和创造性。因此，鼓励学生进行小组学习，增强学生之间的互动。其次，师生的教学互动也很重要。学生之间相互合作可以增强学习的积极主动性，但合作学习无法解决学生的学习过程所遇到的所有问题，所以在课程教学中，师生之间的互动和配合也是必不可少的。教师针对性的教学方法，可以增强师生之间的互动效率。针对性的教学能够有效地解决课堂中遗漏的问题，帮助学生提高钢琴演奏的整体水平。同时，具有不同的专业基础水平的学生，在课程学习过程中会遇到不同的问题，因此教师需要对不同学生的问题进行针对性的指导，才能及时帮助学生解决在学习过程中所遇到的不同瓶颈。
（三）分组分层次的教学模式。首先，新模式的小组划分。新模式小组划分与传统教学模式划分不同，传统的模式是根据学生的专业知识的掌握程度、技巧水平的专业性、钢琴演奏的熟练度等方面进行划分。而新模式小组划分是根据不同学生的实际情况进行分组，传统的小组划分，虽能针对不同专业水平的学生进行培训和指导，但对于这种“好生”与“差生”的划分方法，会造成学生的逆反心理，对钢琴的学习产生消极的影响，同时也不利于学生的团结。而新模式小组划分，是通过对学生的性格和钢琴演奏技巧的掌握等方面进行综合分析，将不同专业程度水平的学生互补搭配。这种新的方式，可以让学生建立友好关系的同时，互相监督互相学习，互帮互助，提高学习成绩。其次，分层次教学。大多数的学生，之前可能没有接触过钢琴，缺乏一定的钢琴基础，而一部分学生之前受过良好的音乐训练。因此，教师在教学过程中，既要兼顾基础薄弱学生的专业基础，又要调动有基础学生的学习兴趣与积极性。教师要通过针对性的辅导，指导不同专业水平和不同学习阶段的学生去完成不同难度的曲目。教师可以将一个演奏技巧设置为学生共同的技术难点，让不同学习程度的学生都可以达成。对于基础知识薄弱的学生，教师的主要任务是帮助学生掌握基础乐理知识，区别和声调试，完成识谱训练的同时，攻克这一技术难点完成对应曲目的学习。而对于能力较好的同学，在完成对应曲目的弹奏任务后，教师应制订出这一技术难点对应的其他曲目作为拓展，调动其继续学习的积极性，提高其音乐修养。
五、结语
学前教育专业的教学对国家的发展具有重要的意义，钢琴课程是学前教育专业的必修课，对钢琴课程的改革与创新，可以提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，对学前教育专业的发展和学生未来事业的推动会发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]吴世超.提升学前教育钢琴即兴伴奏教学效率的途径探讨[J].课程教育研究,2015,(2):213.
[2]胡东亮.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].课程教育研究,2016,(11):182-183.
作者:李明月 单位:沧州职业技术学院
