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摘要：本文在分析传统“plc实训”课程教学存在问题的基础上，通过加强教师自身学习、优化实训设备、调整教学内容、改进教学实施、重置教学评价体系这些教学改革措施，有效提升“PLC实训”教学质量，提高学生学习的积极性，加深课程理论与实践的结合。
关键词：“PLC实训”；教学问题；教学改革
伴随电子计算机的飞速发展，工业自动化技术发生了翻天覆地的变化。如今，无论是自行设计的自动控制系统，还是从国外引进的自动化生产线，普遍应用PLC控制作为控制系统的核心部分[1]。由于PLC控制相比传统电气控制具有无可比拟的优势，因此，“PLC实训”课程已成为各高校电气工程类、机电类及自动化类专业的一门综合性、实践性很强的课程[2]。笔者工作在民办应用高校，本文根据自身工作情况及其他参考文献，详细分析“PLC实训”教学中目前存在的教学问题及改革策略。
1传统“PLC实训”教学目前存在的问题
1.1先期师资与实践设备基础能力欠缺。大部分教师都是从高校直接进入到教学岗位，师范专业人数较少，攻读研究生期间重心往往放在科研方法的训练，并未加强教育教学能力的建设，这致使青年教师普遍缺乏相关教学技能和教育教学知识[3]。同时，大部分教师缺乏企业工作的经验，对技术现状缺少足够的了解，教师本身的创业意识不强，无法有效在教学中开展实践创新和创业能力教学。高校实验室中的PLC配置较薄弱，无法为学生提供充分的训练。传统PLC实训实验室内主要是将成套的实验设备固定于一个模块上，实践教学内容均以模块板进行，教学实验设备如图1所示。在各模块上进行基础性接线与功能验证性实验，虽然使用起来便捷、重复利用率高、不易损坏器材，但企业生产中的PLC设备都是实物而非学校实验室内连接好的模块，这种实践场所的落后使得实验设备和企业实际使用的设备脱离。
1.2教学内容陈旧。传统的“PLC实训”教学内容包括PLC的基本介绍、PLC的软硬件性能与使用、PLC的指令等。这种教学模式较为陈旧，学生普遍以记忆理解的方式学习，然后根据教师规定的实训内容进行实际操作[4-5]。这不能让学生较好地运用指令来完成与实际生产生活相关的控制任务。导致学生无法投入更多的兴趣在PLC实训上，学生缺乏成就感，课程效果不佳。
1.3教学实施能力不足。以实训课为中心的“PLC实训”教学主要采用以培养学生实践动手能力为方向的教学模式。教学实施是课堂教学的直接表现，包含知识内容的表达、教学手段的运用、课堂的管理等。在课堂中，会出现学生学习积极性不高，班级纪律差，突发事件等，实训操作中也较多存在教师手把手操作实践演练的情况，学生不能真正做到自主学习。教师在课堂上的教学实施能力很大程度影响着学生的课堂表现和学习效果及师生间和谐关系的建立。
1.4教学评价单一。传统“PLC实训”教学评价方式比较单一，平时成绩根据他们实验报告成绩、考勤组成，期末成绩则是出份实操试题，由学生的实操成绩决定学生的课程成绩，最后根据平时成绩和期末成绩来完成总成绩评定。这种传统的教学评价方式忽略了学生平时实践操作的表现，忽略了职业素养的养成，按目前学教学评价的标准，学生可以在较短时间内完成教学任务，学生无法在PLC实训课上投入更多的激情，教学的发展会受到严重阻碍[6-7]。
2“PLC实训”教学改革
2.1加强教师自身学习，优化实训设备。教师要不断的学习以提升教学能力，培养良好的学习习惯，将“活到老，学到老”的理念牢记心中，加强知识的积累，刻苦钻研教材，阅读相关学科的知识，深入研究和学习学科知识。教师应多进行企业锻炼，积极吸收企业各方面知识，并在实际的教学中积极运用，要积极与企业人员交流，促进自身实践能力的提升。需要优化调整理论课程和实践课程，通过优化课程，实现理论教学与实践教学的融合[8-10]。学校在原有仿真验证式实验设备的基础上，进一步购置相关企业实际设备。并经过行业企业专家的认证，与行业企业的生产现场保持一致，能够达到企业生产的要求，使学生具备足够的实践能力，图2为企业生产线PLC实训装置。
2.2调整教学内容由于常规的教学内容导致该教学模式未取得预想的教学效果，通过将传统教学模式改革为将比赛内容融入“PLC实训”的融合教学模式，不但能检验学生的学习能力，还能让学生真正做到我要学、拼着学，切实的提高学生学习的主动性。另外，将PLC与日常生活相融合，例如生活中常见的汽车自动门、车道红绿灯、商场自动收货机等，让学生真实体验到PLC的控制功能，帮助学生正确且快速的认识PLC相关理论，增加“PLC实训”的有趣性，提高学生学习的积极性。
2.3改进教学实施。“PLC实训”教学之后的反思是提升教学实施能力的重要一环。教师通过反思形成对自身教学的系统认识，并发现教学中出现的优缺点，为之后“PLC实训”教学重构做好铺垫。教师教学反思不仅包含教学环节、教学内容、教学成败等方面，同时要以学生为出发点进行反思。另外，个人的精力有限，个人擅长的领域也有能力短板，要培养出各方面能力都具备的全能教师无疑难度很大。因此，将现有“PLC实训”教学教师队伍按各自能力特长进行优化分配组建教学团队，是整体提升教师教学实施能力的有效途径[11]。
2.4重置教学评价体系。为进一步提升教学质量，高校应当搭建综合的“PLC实训”评价考核体系，强调课程实践教学的重要性，在“PLC实训”教学中采用了多种考核方式相融合的多元化教学评价方式。改变学生临时突击准备考试的评价习惯，让学生更加重视学习和掌握理论知识及专业技能，提高学生解决实际问题的能力。改革后的课程评价组成为出勤、作业10%，分组讨论、课堂表现15%、提问环节15%、阶段测试10%、期末实操成绩占50%，最后所得成绩为学生课程的最终成绩[12-13]。
3结束语
国家的发展离不开经济实力的增强,经济实力的增强离不开科技的进步,科技的发展离不开教育,所以说“国运兴衰,系于教育”。本文在分析传统“PLC实训”课程教学存在问题的基础上，通过加强教师自身学习、优化实训设备、调整教学内容、改进教学实施、重置教学评价体系这些教学改革措施，为提升“PLC实训”教学质量打下了坚实的基础，提高学生学习的积极性，促进课程理论与实践结合的能力。
作者:张景扩 卢亚平 王强 单位:苏州大学应用技术学院