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摘要：职业教育竞赛内容接近企业生产过程。作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，它已经成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手。文章以物流管理专业技能大赛为例，阐述了通过职业技能竞赛推进课程内容与教学方法改革的积极作用，将课程改革与技能竞赛内容及标准紧密结合，建立融理实一体化课程教学与技能竞赛指导双重属性于一身的物流专业核心课程。
关键词：技能竞赛；课程；创新与实践
1职业技能竞赛对提升教学质量的积极意义
1.1职业技能竞赛促进课程内容组织与工作过程一致
职业教育应“以就业为中心”，以“工作岗位所需要的知识和技能”为指导，课程目标也需要体现岗位内涵。虽然目前很多高职院校都要求课程以“工作任务为导向”，但忽略了企业实际工作过程是个相互关联的连续体，一个完整的系统，构成要素除了单个具体工作任务外，还需要很多把这些任务串联起来的知识。因为每个人的工作都不是孤立的，而只是工作体系中的一部分。这些知识就是资源、信息和系统[1]。而高职院校这一块课程内容的严重缺失，造成了职业学校教育与实际工作情景的巨大差距。使“学生专业技能与岗位要求全面对接”成为空谈，没有体现职业教育的职业性特点。
1.2职业技能大赛促进教师能力提升
职业技能竞赛具有很强的操作性、实践性，对教学团队提出了更高的要求。指导学生参加物流职业技能大赛的教师，自身首先要以物流基础业务为主要内容，对行业融入的新流程、新规范融会贯通，再实地调研企业生产一线的新设备、新技术、新技能，整个过程提升了教师的能力，开阔了教师的视野。这些举措间接对教师以工作过程为要求的课程改革能更好领会实质精神，提高自己的实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。
1.3职业技能竞赛促进校企融合，打造学生实训平台
大赛的契机是把企业运营中的一些先进物流技术、经验与高职院校的理论学习结合在一起，借助大赛让学生们获得创新的知识点及技能上的突破。企业和社会可以通过此平台了解学校培养人才的质量，职业院校也借此证明自身实力，从而能更好地加深校企合作的开展，为学生创造出更多的实际训练机会，让学生毕业时更快地融入社会，融入企业[2]。
2对接技能竞赛的高职物流管理专业核心课程创新设计
学院物流管理专业教学团队按照职业技能竞赛项目的规程、评价标准与竞赛实施过程的要求，对竞赛项目规程中考核的学生专业知识、专业技能、职业素养进行了分解与重新组合，将与竞赛内容相似度较高的《仓储与配送管理》课程相关内容重新进行了实训项目的设计，预期达到两个目标：（1）学生掌握仓储与配送作业的基本流程和操作技能，熟悉技能大赛对仓配知识的考核要求，为后期参加技能大赛奠定基础；（2）技能大赛根据企业发展在竞赛标准上会适时调整，将大赛内容融合到教学中对本课程的教学改革发挥促进作用，从而使学生能更好地适应企业的需求。
3对接技能竞赛的高职物流管理专业核心课程具体实施
3.1教学内容的选取和设计参照技能大赛的竞赛内容进行高度融合
结合物流技能大赛的比赛内容，课程的教学内容以仓储与配送的工作过程为导向，以虚拟的“盛鑫物流配送中心”一次完整的货物仓储配送活动为主线，按其作业流程设置项目：首先进行仓储活动的前期准备，从认识仓储管理的重要性到为仓库选址、规划布局及设备的采购，为开展仓储作业打下良好的基础；然后开始仓储作业的实施，与客户签订仓储合同后，拉开一批货物仓储活动的序幕，开始为即将入库货物进行ABC分类、确定货位、收货、点检、签发仓单、组托、上架，完成入库；入库后进行在库保管，需要为货物采取合适的保管保养措施和库存控制方法；当接到客户订单有出库需求时进行订单处理、制作拣选单、开始拣选，准备出库；接下来开展配送作业，设计配送线路、合理装车、按客户要求将货物送到目的地；若客户有退货需求，还需进行相关的退货处理，至此本批货物仓配活动全部结束。
3.2教学过程的安排和教学方法的选择适应技能大赛的要求
竞赛内容要求用office软件制作一份储配方案，该方案的正确与否直接关系到实施赛项的顺利开展。同时，能够按照方案完成仓配作业流程直接关系到比赛能否取胜，对学生的团队协作能力、沟通表达能力、灵活应变能力、物流实操能力、安全责任意识等都有较高要求。结合这些能力要求，课程教学策略上引入企业人员加入教学团队共同开展课程方式，如在竞赛项目设计的过程中，项目情境、流程、评价的设计，都由企业人员全程参与，针对岗位标准与要求进行考量，特别在实训项目实施过程中部分实训项目评价由企业人员直接完成。课上采用翻转课堂与理实一体等教学方法，并充分发挥学院第二课堂即专业社团组织———物流社团学生的作用，以物流社团成员带领普通同学成立课上小组，按项目、分任务到人头。社团成员第二课堂时间苦练技能，课上训练就能充分发挥“传、帮、带”的作用，学生真正成为课堂学习的主体，形成人人争上游，不拖团队后腿的学习势头，达到竞赛项目学习的“普适化”[3]，极大地激发学生积极性的同时，也提升了教师课堂的教学效果。课程考核参照技能大赛考评方法，结合课程上课实际，按照物流职业能力测评（10%）+作业方案设计（30%）+作业方案实施（60%）比例算出学生课程总分。
4对接技能竞赛的高职物流管理专业核心课程改革效果分析
4.1以赛促教，促进了本门课程改革的同时，为其他课程的革新起到引领作用
课程改革的成果颇丰：自编了校本教材，修订了课程实训指导书，利用超星学习通系统共享电子教案与教学视频进行辅助教学，建设线上资源库，通过在线活动、答疑等方式实现师生互动，实现线上线下混合式教学。教学团队教师对专业的理解和认同不断增强，提升了课程设计中由行动领域向学习领域转化的能力，教学水平不断提升。
4.2以赛促学，全面提升了学生的综合素质及能力
对接职业竞赛的课程实施过程中，创设了职业氛围，学习考核按照岗位要求与职业标准进行评价，学生在课程学习、训练与考核过程中，自觉加入企业实际生产元素，提高了自身专业技能。真实还原企业工作流程的职业技能大赛，是加快高素质物流技术技能人才培养的催化剂和倍增器。参照比赛要求，改革课程内容，创新教学方法，真正实现企业生产实际与实践教学的无缝对接，真正做到“做中教，学中做”，并建立长效机制，职校教学质量会获得明显提升，专业也会获得长足发展。
参考文献：
[1]李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2009(5):23-26.
[2]单桂芝，董张博.浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].新时代教育，2015(12):42-44.
[3]贾春霞.竞赛引领下的高职物流管理专业教学设计与实践效果分析———以天津城市职业学院为例[J].新经济，2013(9):65-68.
作者:李珍 单位:武汉商贸职业学院
