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摘要：新工科的背景下，社会对电子线路等方向人才需求提出了更高的要求。高频电子线路作为通信技术领域非常重要的专业基础课程，对人才培养起着非常重要的作用。该课程目前存在教学内容陈旧、理论与实践相脱节、教学模式陈旧等问题，教学质量亟须提高。本文针对这些问题，以学生为中心，对该课程的教学模式、实验环节、考核方式、小班授课等多方面进行研究和探讨，以提高人才培养的质量，适应新工科建设的要求。
关键词：新工科;高频电子线路;课程改革;金课
2016年6月，我国正式加入国际工程联盟组织，同年9月“新工科”的概念首次在中国工程院小型座谈会上被提出。2017年教育部正式启动“新工科建设”，复旦共识、天大行动和北京指南，分别针对“新工科建设”的意义和理念、方法和问题、项目和政策支持等方面进行了阐述。2018年3月教育部《关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》要求推进新工科研究与实践项目，同年8月，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，明确要求推进新工科建设。新工科建设的提出是为了满足社会需求，适应新时代变化需求，应对新一轮的技术革新、产业格局变化、创新驱动发展等一系列国家战略。新工科要求学校以国家战略层面推动高等工程教育学科专业建设，积极开展相关政策研究，以工科为主的各学科复合，工科与其他学科相互融合，积极发展新型工程学科，培养精通某一学科且具有交叉其他学科能力的复合型人才。2018年6月教育部部长陈宝生在新时代中国高等学校本科教育工作会议上提出了消灭“水课”、建设“金课”的要求，目的为了打造有创新性、挑战度的“金课”，让大学生合理增负，以提升学生自身技能水平。同年11月，教育部高教司司长提出“金课”标准，要求“金课”具有“高阶性”“创新性”和“挑战度”即“两性一度”，意在培养学生解决复杂综合问题的能力，将新工科建设落实到课程改革。高频电子线路是通信工程、电子信息工程等电子信息类专业非常重要的基础课程，也是构成电子类新工科的专业核心课程。通过该课程的学习不仅可以加深对电路方面知识，还可以为后续课程打基础，具有很强的理论意义和实践意义。但是在当前的课程教授的过程中仍存在需要改进的地方，因此提出高频电子线路的课程改革方案。
一、高频电子线路课程的现状分析
1.教学内容起点高，学生兴趣低
高频电子线路是一门建立在电路基础、模拟电子技术、信号与系统等基础上的课程。该课程知识面广、知识点冗杂、难度较大、对先期已修课程的要求很高。如果学生前期课程没有打好基础，学习内容掌握不好，似懂非懂，难以将先修课程的知识点应用在本课程中，那么本课程的学习将更加非常困难。前期基础没有打好，该课程本身也难学，再加上学生自身的惰性，没有良好的学习习惯，导致对学习失去兴趣。
2.教学模式陈旧
传统教学中教师扮演着课程的主体角色，课堂上运用多媒体授课，往往是幻灯片从第一页放映到最后一页，然后安排课后作业。学生处于被动受教的地位，多数学生在课堂上低头玩手机，精力不是很集中，不能完全掌握知识点，作业题不会做，抄袭答案现象严重。这种“灌水式”的教学，学生很难学好该课程，导致教学效果比较差。
3.实验环节薄弱
实验环节可以提高学生动手能力，考验学生综合能力，为学生走入社会做好充分知识储备。该课程传统的实验环节中，基本都是验证性的实验，学生根据给定的实验方案、实验方法、实验步骤，进行实验，缺乏大量设计性和综合性的实验。学生在实验过程中，只是简单抄写实验指导书，连接相应实验箱模块，简单测量输入输出数值。学生不理解实验目的，不清楚实验原理、搞不清实验步骤，急于得到实验结果，不注重实验原理，不注重独立思考。另外，全班同学都做相同的实验，实验人数较多，存在依赖他人帮忙实验的现象，学生的动手能力不能得到真正的提高。
4.学生对课程不够重视
现在社会给学生提供了多种的就业机会，不同的就业岗位，特别是一些软件类的就业岗位等。这些岗位对硬件的要求较低，一些学生对这个方向更感兴趣，希望将来能在这个方向就业。一些学生认为该课程对就业的帮助不大，也有一些学生觉得不是考研的考试科目，就不够重视，往往懈怠，在课堂上睡觉，或是玩手机成为“低头族”，导致课堂授课效果更差。
5.考核模式单一
该课程传统的考核方式中，主要是由日常考勤、期中考试、实验环节、期末考试构成，这样传统的考核方式缺乏层次性和多样性，很难考查学生对课程的整体理解和认识，学生缺少独立思考的过程，只专注考勤、考试，注重结果而忽略过程。单一的考核模式，不能全面地反映学生的学习效果。
二、高频电子线路课程改革方案
1.以学生为中心，改革教学模式
以学生为中心，让学生参与整个教学过程，制定自己的学习计划，充分发挥学生的积极主动性，激发学生好奇心、挖掘学生潜力，促进学生成长。在以后的课堂教学中，优化课程结构和教学内容，注重创新思维的培养，保留高频电子线路的经典内容，摈弃了一些在目前射频集成电路中不常用的电路形式，增加了当前时代新技术的电路结构和内容。改变传统的授课模式，增加慕课、翻转课堂等现代化的教学手段，让学生在课下学习主要内容，将在自学中遇到的问题，先记下来思考，上课时候着重听自己不懂的问题，随时提问。对一些关键和重要的知识点，以动画效果引起学生兴趣和重视，组织学生进行课堂讨论，进行课堂测验，增加学生的参与度，加深学生对知识的印象，提高授课效果。
2.创新实践教学内容，以赛促课提高学生兴趣
在实验课程中，除了传统的验证性实验，增加设计性实验和自主创新型实验。传统的验证性实验可以使学生了解实验相关设备的使用，掌握课程的基础知识。设计性的实验需要学生在根据要求自己设计电路，并进行实验验证，并分析实验过程中遇到的问题，验证实验结果；在现有的实验箱模块中，改进和设计合适的实验电路。另外，学生可以根据当前研究的热点，自主设计创新型应用，提供解决方案。在设计的过程中，学生根据实际情况需要，通过框图画出相应的原理电路，并运用仿真工具进行仿真分析，最终搭建相应的硬件电路，实现电路功能，达到实验目的，解决现实社会中的问题。鼓励学生运用所学的知识，积极参加各类相关学科竞赛，以竞赛提高学生的兴趣。例如，全国大学生电子设计大赛、挑战杯比赛、嵌入式比赛、物联网比赛、大唐杯比赛等，培养学生利用现代化信息工具查阅资料，分析问题，解决问题的能力，提升学生综合素养。
3.丰富考核方式，更好地反映学生学习效果
多样考核方式并行以考查学生学习效果，在传统考核方式的基础上，增加课堂检测、阶段性的考评测验、课程设计、PPT展示、答辩、论文等多种考核方式以更加全面科学地反映学生学习成果，考核方式贯彻整个教学过程。学科竞赛也是反映学生学习效果的一种有效途径，鼓励学生参加学科竞赛，纳入成绩系统。其中课堂作业，日常考核和期末考试主要考查学生平时对知识的理解程度；课程设计，创新性实验，学科竞赛等更多方面反映学生的创新能力；PPT展示、论文、答辩等考察学生的综合能力。多种考核方式并行可以更加全面的激发学生自我学习热情，使学生严格要求自己，培养学生独立思考能力、创新能力。
4.小班授课，提升教学质量
目前该课程大都采用大班教学，上课人数众多，学生纪律涣散，出勤率较低，教师很难兼顾所有学生对知识的不同需求，难以控制课堂、调动学生积极性和主动性，导致教学质量下滑。如果改为小班教学方式，可以保证课堂纪律，提高学生的出勤率、抬头率，教师还可以根据每名学生学习程度进行不同知识重点、难点的讲解，督促学生去认真思考问题，提高其分析问题和解决问题的能力。另外，小班授课可以降低授课时长，提高授课效率，教师和学生更容易交流，师生感情更加融洽，学生更愿意去学习本门课程，提升教学效果。
三、总结
随着新一代信息技术革命的到来，教育部提出了进行新工科建设的发展战略，要求培养出具有专业知识的复合型人才。高频电子线路作为电子信息领域的专业基础课程，面临着教学内容起点高，教学模式陈旧，实验环节薄弱，学生兴趣不高，考核方式单一等问题。针对这些问题，从教学模式、实践教学、考核方式和小班授课等方面提出了进行课程改革的方案，打造“金课”，以改善课程的教学效果，提高人才培养质量。
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作者:张月霞 单位:北京信息科技大学信息与通信工程