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摘要:针对给排水科学与工程专业自身的特点，对“土建工程基础”课程从内容、方法、理念及考核方式进行全方位的教育改革，提升了教学效果，对提高给排水科学与工程专业学生的专业水平和能力有重要意义。
关键词:土建工程基础；课程改革；给排水科学与工程
0引言
“土建工程基础”课程是给排水科学与工程专业的一门重要专业课，常见的本课程教材的内容基本是由传统的钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、高层建筑剪力墙结构设计计算，抗渗抗裂计算等几门课程通过简化后“串联”而成，内容繁多，覆盖面太广。对于给排水科学与工程专业的学生来说，想要全套掌握其设计理论和计算方法，存在着较大难度，且随着高校教育教学改革的深入，理论教学学时的缩减已是普遍现象；书本内容主要仍以结构设计计算为核心内容，其中包含大量的枯燥乏味的结构理论，不同类型的受力分析及几十个难易不一的公式，仅靠单一讲授，没有对号入座的感官认知的话，很难激发学生的学习兴趣和热情，对相关的理论也很难理解和掌握，很难达到理想的教学效果。且对给排水科学与工程专业的学生来说，土建方面的应用，更多的是构造与识图，厂房设计和给排水构筑物的设计。所以，对“土建工程基础”课程进行教学内容、手段、方法的优化，进行教学改革是十分必要的。
1结合专业特点对教学内容进行调整
给排水科学与工程专业是培养具备城市给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在相关单位从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的给水排水工程学科的高级工程技术人才。对给排水科学与工程专业的学生来说，将来就业的方向主要为建筑给排水设计和施工及监理，水厂及污水处理厂，市政工程和工业管道等。对他们而言，土建方面的应用，更多的是构造与识图，厂房设计和给排水构筑物的设计和规范意识。因此，对于知识内容广且杂的“土建工程基础”课程来说，如果单纯地按书本上的内容“照本宣科”式地串讲的话，一方面理论学时根本无法满足要求，最终可能所有内容都是蜻蜓点水式地一带而过，学生学的浅，掌握不牢固；另一方面给排水科学与工程专业应用更多的是相关壳式构筑物的设计计算，而非普通梁柱式结构计算。结合上述，对本课程授课内容做了如下调整：（1）对普通的梁柱板构件设计计算，以细部构造介绍为主，通过工程图片及小视频等教学手段，使学生能从感官上更清晰地掌握常见构造的做法，明确构造的施工验收要点。对设计计算部分以公式的套用计算为主，深度及广度只涉及到最基本常见的类型。这样既使得教学内容更适合本专业应用型人才的培养方向，又减少了例题和习题课的学时，为后面板壳结构的内容讲授腾出了足够的教学时间。（2）与前一学期的“建筑概论”课程进行联动，对教学内容作出适当调整。书中建筑材料部分、砌体结构部分及单层工业厂房部分的内容，对于给排水科学与工程专业的学生来说，也是必不可少、非常重要的内容，但如果在“土建工程基础”课程中讲解，受学时所限，只能进行基本内容的快速讲解，很多内容讲不细，讲不全，教学效果不好。把这部分内容放入教学学时相对宽松的前置选修课“建筑概论”中去，就可以有足够的学时进行详细地讲解，学生学习掌握的效果会更好。（3）适当强化抗裂、抗渗部分计算验算内容的讲解，对于给排水科学与工程专业的学生来说，各类水处理构筑物都与储水排水有关，而且都面临主题规模较大或管线较长等情况，与普通的民用建筑不同的是，此类构筑物对裂缝控制及防渗防漏要求很高，将来应用较多。因此，结合实际情况，加强了相关内容在本课程所占比例。
2引入慕课、微课辅助教学
随着教育改革的进行，大学的专业课学时都面临着适度被减少的情况，本门课程也一样。这就使本就不宽裕的讲授学时变为更加紧迫的形势，对于多而杂，并且难的理论授课内容，如何进行取舍成为授课老师比较头疼的问题，而引入慕课、微课，则很大程度上为授课老师缓解了学时不够的窘迫，并且丰富了课程的教学方法和手段。（1）引入微课，丰富教学手段，“延长”教学时效。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。本门课程通过引入微课，把一些重点难点概念的经典教学视频及实例视频从课堂教学移出来，转而布置成微课作业的形式，让同学们完成相关知识点的预习及复习工作，既节省了理论学时，同时又对同学们明确了重点知识点，学生们更可以根据自己的实际掌握情况，多次地学习至熟练掌握，教学效果良好。同时，尝试在微课中布置一些案例讨论题，使学生在课后用微课熟悉研究案例，在课堂上进行讨论，达到熟练掌握各个知识点并能自主应用的目的。通过微课测试练习，能有效对学生进行阶段性测验，一定程度上避免学生相互抄袭的现象，更好检验学生真实掌握情况。同时，通过学生反馈，可以更好地把握书中难点的真实范围，及时做出后续教学内容的调整，使学生尽可能地学会学好。（2）推荐一些好的精品“慕课”课程，辅助学生学习。“土建工程基础”是一门内容非常多，涉及应用面非常广的学科，有些知识点也比较难。而同时对于学习的学生来说，每个人的学习能力、思维方式等都是存在差异的。通过推荐一些重点难点知识点相关的精品“慕课”课程，可以使学生从不同的角度，以不同的方法来学习这些内容，偶尔会有不错的效果。
3创造机会多接触工程实际
“土建工程基础”是一门专业性很强的课程，很多概念、定义往往需要到现场看到施工或实物才更好理解。洛阳拥有大型的设计院及施工单位，很多都是多年的校企合作单位，通过尝试用各种不同的方式，利用这种优势，尽可能让学生多接触工程实际。洛阳目前处于高速发展阶段，地铁、高架桥等各类基础设施都在建设中，伊滨新区、高新开发区等也都在加速发展中，在建的各类建筑物、构筑物非常多非常全。在合作施工单位的在建项目中，尽可能地与学生的认识实习及生产实习相联动起来，或调课拼凑出少量时间，就近去施工现场参观学习，接触工程实际。同时，积极联系合作设计院的给排水、构筑物设计方向的工程师，到课堂上为同学们进行一些工程实例设计的介绍和讲解，使同学们对相关的设计工作的内容，书本知识点的实用性及重要性等有个全面的认识，学生反映效果良好。
4强化规范意识
建筑工程无论是设计、施工还是监理，所有工作都是围绕规范展开的。“土建工程基础”课程的学习过程也可以说是对相关规范初步了解和熟悉的过程。按照构造要求的标准和规定不同，规范、设计标准和规程一般有以下四个类别：一是强制性条文，无论发生事故与否，一旦违反都将受到处罚；二是严格遵守条文，要求这样做，但是不具有强制性；三是应该遵守条文，正常时应按照规范要求做；四是允许有选择的条文。在授课的过程中，不断强调知识点在规范的出处，介绍不同类型规范的概况，使学生对规范由“陌生”变“有点耳熟”，明确了“以规范为本”的意识，为后续专业课的学习及将来的工作就业打下良好基础。
5对考核方式进行改革
“土建工程基础”是一门考试课，对于常规的闭卷考试方式，学生往往通过背记公式及概念，突击掌握重点知识点的几种计算题型，就能获得较好成绩，但这并不能反映学生对知识的真正掌握情况，不能反映学生对书中知识点综合应用的能力。因此，尝试对课程考核方式进行改革。课程设计是对课程知识点综合应用的一个实践环节，综合考验了学生对知识点的理解程度、熟悉程度和总的掌握程度。把期末考核与课程设计联动，将课程设计的过程表现计入期末考核的成绩构成中，给出最后成绩，会更为客观，能更好地对学生进行评价。
6结语
“土建工程基础”课程对给排水科学与工程专业是一门非常重要的专业课，针对给排水专业方向进行课程改革，进行教学内容及方法的优化对培养应用型专业人才，有着非常重要的意义。针对专业特色，经过几届学生的探索，进行了以上的改革尝试，整体取得了不错的效果，学生的学习积极性和主动性明显提高，对知识点的理解和综合应用较往届有一定的提高，对土建工程设计和施工也有了“形”的了解。提高了学生相关专业的个人综合能力，为学生将来的升学就业打下了良好的基础，学生整体反映较好，一定程度上提高了学生的专业水平和能力。
参考文献
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作者:王帅 单位:洛阳理工学院