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摘要：本文通过分析园林制图课程现状及存在的问题，依据园林制图员具备的能力，提出园林制图课程紧密结合制图员职业资格，并依据制图员资格考试试卷内容，分析园林制图课程须掌握的知识要点，学生须掌握的绘图技能，制定课程培养目标，精选教学内容，改善园林制图课程教学方法，改进园林制图课程考核制度。通过分析学生学习效果，得出以制图员职业资格为目标的园林制图课程改革更能提高学生学习积极性，使教师授课目标更明确，学生学习目标更明确。
关键词：制图员；园林制图；教学；改革；实践
国家实施职业资格证书制度，要求高等院校依据国家职业资格分类和国家职业标准的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程内容纳入教学计划中，改进人才培养方案，强化学生技能训练，增强学生就业竞争力[1-2]。学生毕业就业后，考取相关证件，不但能提升自己的工作能力，还能增加薪级待遇。目前，与园林职业相关的职业技能考试主要包括制图员、建造师、造价师等。而每项职业技能考试都包括识图基础知识，需要学生熟练掌握绘制及识读园林设计图及园林施工图等各类图纸的能力。
1园林制图课程现状及存在问题
1.1园林制图课程现状
目前，理论教学中主要采用多媒体教学方法，辅助实物投影手绘。多媒体教学能直观反映空间几何体之间的位置关系和形状，使教学内容一目了然；但采用多媒体教学，教师讲课速度较快，学生来不及思考和消化，也来不及做笔记，学生对学习内容的掌握容易遗漏，对于自控能力较差的学生，采用此方法其教学效果更是欠佳[3]。即使运用实物投影辅助绘图进行演示，也是以教师为主导，容易形成“一言堂”“满堂灌”，学生的主动性和积极性不易得到发挥，学生创新能力的培养容易被忽视。
1.2园林制图课程存在问题
1.2.1课程培养目标不明确
园林制图课程的培养目标是培养学生绘图的规范性，并依据国家行业制图规范进行绘制，识读园林行业各类图纸的能力。传统的园林制图的课程作业一般都是安排习题或抄绘图纸，使学生被动的运用绘图工具，掌握轴测图、透视图、三视图的画法，让学生感觉枯燥乏味，学习目的不明确，教师培养目标不明确，达不到培养学生参加就业后绘图规范的能力。
1.2.2对就业后职业技能考试内容存在空白
目前，园林制图课程，学生多以期末考试为最终的考试目标，认为通过期末考试就可以了。对于就业后相关职业资格考试（制图员、建造师、造价师）的内容和要求了解少之又少。因此，忽略了对职业技能考试内容的重点学习与掌握，导致就业后参加职业技能考试复习困难。
2以制图员职业资格为目标的园林制图课程改革与实践
2.1重新安排制图教学，制定新的培养目标，使园林制图教学与制图员职业技能考试标准相结合
将通过制图员职业资格作为新的课程目标，以培养学生满足职业技能标准为课程主导思想，重新制定制图教学评价标准。将园林制图员职业证书考试与园林制图教学考核相结合，使教师明确教学目标，学生明确学习目的[4-5]。
2.2深入分析职业资格考试，精选教学内容，加强技能资格考试试卷中的内容
通过深入分析制图员职业资格考试的试题内容，分析试题要点，精选园林制图课程教学内容，教师对授课内容重新进行科学合理的安排，重点内容指导学生课前预习，课上强调，课后练习。非重点内容指导学生自学为主，课后考核为辅。
2.3探讨教学方法及教学手段的改革
选取合适的内容，利用翻转课堂的教学方法，鼓励学生课下自主学习，查找资料，课上以ppt形式汇报，教师点评。促进学生学习的主动性，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.4强化实践教学的具体内容，增强学生的实操能力
园林制图主要培养能力就是学生绘制图纸、识读图样的能力。该能力也是园林制图员、建造师、造价师理论知识和能力的重点，需要通过大量实践才能培养起来。实践课程内容主要依据各省历年制图员资格考试试题，并对试题进行分析整理，制定符合职业资格考试的实践课程。有针对性地对学生进行实操训练，以达到学生参加建造师、造价师的能力测试标准。
2.5考核方式的改革
采取多样化考核方式，在传统制图考核的基础上进行改进，以多样化考核方式进行最终的成绩认定[5]。传统的考核方式，成绩评定方式为“平时成绩×40%+图纸作业×70%”。将现场绘图考试，专业项目图纸的汇报，抽取图样识读等列为考试内容，通过考核方式的优化，达到综合考核学生知识、能力及素质的目的。依据教学章节，查找历年职业资格考试试题，分析试题在园林制图课程中的重点考核知识要点，作为各个章节的考试依据，定期进行考核计入平时成绩。
3实践效果
近2年来，先后对北华大学园林专业、风景园林专业2017级本科6个班级进行了课程实践，并对实践效果进行了分析。
3.1学习目标更明确
采用与职业资格相结合的教学班级的学生学习目标明显更明确，对于每章分阶段目标更清晰。比如，根据制图员试题常见的题型有图纸的规格，各类线型的表示及画法，学生会根据试题重点掌握各章节的知识点。
3.2制图的规范性明显增强
采用与职业资格相结合的教学班级的学生制图规范性明显增强，比如对于图线类型、图线宽度、图框线、标题栏、指北针、比例尺等的规范性和准确率明显增强。
3.3后续课程绘图效率提高
在后续课程中，园林设计，园林建筑设计，园林工程都会运用到园林制图知识，采用与职业资格相结合的教学班级的学生绘图效果明显增强。比如，绘制园林平面图、园林立面图、园林竖向设计图、园林建筑平面图、园林建筑立面图、园林建筑剖面图等图纸，要求线型，线宽高度准确，采用与职业资格相结合的教学班级的学生绘制这些图纸的准确率明显提高。
4结语
近年来，我们通过多种实践与教学方法的改革，使园林制图课程与制图员职业资格考试紧密结合，实践效果明显。与制图员资格考试相结合的园林制图课程，培养目标更明确，学生实践更主动，实现了互补式教学，学生学习目标更明确，大大增强了学生制图的规范性，改善了过去园林制图课程的不足，使园林制图课程教学内容及教学方法更加与时俱进，符合时代的需要。
参考文献
[1]胡旭晖,万启常.在高等职业教育推行职业资格证书的探讨[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）,2005,(05):137-139.
[2]陈忠根.高职院校实施职业资格证书制度的研究与思考[J].襄樊职业技术学院学报,2009,(01):39-42.
[3]卿平勇,巩如英.《园林制图》课程创新能力培养的研究[J].宜春学院学报,2010,(12):175-177.
[4]周楠,史艳红.与职业技能鉴定相结合的工程制图课程体系改革[J].九江职业技术学院学报,2008,(01):40-41.
[5]郭婷婷.《园林制图基础》多样化考核方式[J].吉林农业,2016,(20):125-126.
作者:赵妍 洪艳 李华娟 李海洁 单位:北华大学林学院
