前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的网络工程专业课程改革实践探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］网络工程专业作为一个新兴专业，具有很强的综合性、实践性和时效性。针对网络工程专业教学目前存在的问题，提出通过加强校企产学深度合作，共建专业案例教学资源，提升高校教师的工程实践水平，构建“以学生为中心”的翻转课堂，建设“双师型”教师队伍，实行“双导师制”，加强过程性考核，推进网络工程专业课程改革，促进学生创新创业能力的提升。教学实践结果表明，合理采用这种新型教学模式能有效提高学生的专业实践创新能力。
［关键词］新工科；产学合作；课程改革；“双师型”教师；“双导师制”
2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》并指出，高校要从服务创新驱动发展的大局出发，以改革创新的精神，推动普通本科高校转型发展[1]。2017年4月，教育部公布了《新工科建设行动路线》，致力于探索建立新工科发展新模式，着力培养大学生的自主学习能力和实践创新能力[2]。党的报告指出，要不断深化校企合作，加快产教融合，培养适应行业发展需求的创新型人才[3]。我国高等教育已经进入了以“调整结构、提升质量”为核心的内涵式发展阶段，大多数普通高校面临向应用型人才培养的转型发展新机遇。忻州师范学院作为一所地方普通本科高校，致力于培养服务地方经济发展的应用型和师范类人才。网络工程专业属于工程实践性很强的新兴专业，在专业建设过程中，地方高校需根据《计算机类专业教学质量国家标准》、专业工程认证要求和专业规范，强调专业内涵建设，提高人才培养质量[4]。本文依托新工科背景，基于校企产学合作的理念，对网络工程专业课程教学改革进行思考和实践，提出了相应的教学改革措施。
一、网络工程专业课程特点
其一，专业课程多、知识面广、综合性强。网络工程专业课程主要包括模拟和数字电路基础、面向过程和对象的程序设计、计算机网络基础、网络规划与设计、路由与交换技术、网络协议分析与设计、无线与移动网技术、网络安全等。各门课程之间相互独立，知识点自成体系，内容之间松散耦合。课程知识体系涉及高等数学、概率论、大学物理等内容，专业课程多、知识面广、综合性强。其二，实践性强。网络工程专业课程与计算机网络的发展有着密切的联系，这些课程讲授的知识要紧跟当前网络技术的发展步伐。课程实践环节主要是网络规划的方法、网络协议和路由算法的设计与实现、网络入侵检测等，着重培养学生的实践创新能力，课程的工程实践性很强。其三，时效性强。随着IT技术的飞速发展，网络设施设备在不断更新换代，经常会涌现出新产品和新技术，旧的设备和技术就会被淘汰，这就要求网络工程专业必修课程内容的时效性要很强。
二、网络工程专业人才培养存在的问题
其一，缺乏对应用型人才培养模式的深层次认识，师资队伍的工程实践能力有待提升。由于网络工程是新兴专业，教师队伍以青年教师居多，而大部分青年教师都是研究生毕业后直接进入高校参加工作，他们缺乏工程实践经验，而且对人才培养的定位把握也不到位，再加上教材内容往往滞后于网络技术的发展，这就导致教学效果不佳，所培养的学生工程实践能力和创新能力较差。其二，校内外实践基地建设薄弱，校企产学合作的深度和广度有待加强。网络工程专业实践的设施设备昂贵，目前大部分地方高校因受资金的限制，校内实践场所设施陈旧、不齐全，而校企合作模式比较单一，主要集中在共建校内外实践基地、安排实习实训等方面，合作内容简单也不深入，有时甚至流于形式，校企开展全方位合作的案例并不多见，这都限制了学生实践创新能力的培养和提高。其三，现行的课程考核和教学评价体系不完善，不能很好地调动学生学习和教师开展教学改革的积极性。目前，大部分课程实行的“平时成绩×20%+期末成绩×80%”考核方式，忽视了对学生学习过程的考核，没能充分发挥学生的主体作用，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。另外，对教师的教学评价方式也比较单一，实行简单的师德师风考核，基本上是流于形式，使得教师在教学过程中缺乏改革创新的积极性。
三、基于产学合作的网络工程专业课程改革措施
网络工程专业具有很强的实践性和时效性，这说明企业参与高校的专业建设和人才培养非常重要，新工科建设也要求打破高校与企业之间的壁垒。校企产学合作将高校和企业作为人才培养的共同体，充分发挥校企双方的优势来培养符合社会需求的应用型、创新型人才[5]。其一，共建网络工程专业课程案例教学资源。网络工程专业各门课程之间相互独立，知识点自成体系，非常适合实行案例教学法。通过校企产学合作，一方面，企业技术人员可以为高校教师提供典型的工程实践案例，另一方面，高校教师可以到企业参与真实项目的研发，增加实践教学经验，并且可以在项目开展过程中录制相关的影像资料，丰富案例教学资源。这样可将实用的、最新的网络工程专业知识引入课堂，提高课堂教学的有效性，进而增强学生的学习兴趣，有力推进教学改革的深度开展。其二，建设“双师型”教师队伍。作为一个实践性很强的专业，网络工程专业的任课教师要有丰富的专业理论知识与工程实践经验。这就需要高校加强校企深度合作，建设“双师型”师资队伍。在合作过程中，企业可以为高校教师提供先进的实践平台，高校教师可利用假期或通过挂职的方式进入企业锻炼，深入接触企业的真实项目，将理论与实践相结合，掌握网络工程专业的新设备、新技术，成为“双师型”教师，从而更好地提高教育教学质量。其三，构建“以学生为中心”的翻转课堂。课堂教学作为我国高等教育重要的教学形式，现阶段是其他教学手段无法替代的。而“以学生为中心”的教育理念是目前高校教学改革的主要方向。因此，高校教师和企业技术人员可以借助MOOC、微课等网络资源，共同打造翻转课堂，进行更加专业化的教学设计。企业负责提供与实践项目相关的资源，高校教师负责对资源进行整合，双方共建网络教学平台。这样在教学过程中，教师可以在课前安排学生提前预习，提出问题；上课时组织学生针对各知识点进行讲解、讨论，对学生讨论不到位的知识点再做进一步讲授，然后做总结、点评；课后安排学生在讨论区做交流总结，并让学生完成作业和测试，让其学习效果得到升华，变以“教”为中心为以“学”为中心。其四，实行“双导师制”。针对高校教师理论教学能力强、企业技术人员实践水平高的特点，课程设计、岗位实习、毕业设计等主要实践环节可以采用“双导师制”，由校内教师和企业技术人员共同参与指导。教师与企业技术人员定期沟通，了解学生的学习状况，这样不仅可以打破传统的以校内教师为主导的教学模式，而且学生在企业技术人员的指导下参与真实的项目研发，能够为其快速与社会接轨奠定基础。其五，强化过程性考核。课程考核对学生既是压力也是动力，而过程性考核更是如此。可将课程的考核分为三大部分：一是课堂学习成效的考核，包括平时的上课表现和随堂作业完成情况。二是网络平台在线学习情况考核，包括平台登录使用情况、平台作业完成情况和互动交流情况等。三是实践项目情况考核，主要包括学生在企业技术人员的指导下完成课程设计、实习、设计相关文档的情况。这不仅可以考核学生对基本知识点的掌握情况，而且也可以考查学生学习的主动性，更可以考核学生的实践创新能力。
四、基于产学合作的网络工程专业课程改革效果分析
为了对基于产学合作的网络工程专业课程改革效果进行评估，笔者选取了本系2014级（74人）、2015级（100人）、2016级（95人）网络工程专业学生的各项考核数据，2014级、2015级的学生采用传统的教学方法，2016级的学生采用基于产学合作的教学模式，并对改革的效果进行比较分析。其一，关于课程改革的满意度调查。给参与改革的2016级网络工程专业的95个学生发放调查问卷95份，收回有效调查问卷93份，了解其对课程教学效果的满意程度。其二，对学生上课出勤率的分析。对目前在校的2015级和2016级网络工程专业学生本学期的出勤率进行统计分析的结果如表3所示。其三，对学生考试成绩的分析。上述3个年级的学生主要课程的期末考试成绩如表4所示。从表4的成绩可以看出，实行改革的2016级学生的期末考试成绩明显高于未实行改革的2014级、2015级学生，这说明改革之后学生的学习兴趣和实践能力有了明显提升，课程改革取得了良好的效果。
五、结束语
网络工程专业是一个综合性、实践性和时效性很强的专业，目前存在教师工程实践能力差、校外实践基地合作力度不够、教学评价体系单一等问题。通过校企产学深度合作，共建专业案例资源，建设“双师型”教师队伍，实行“双导师制”，强化过程性考核等方式，以达到增加教师的工程实践经验、提高学生的实践创新能力、提升教育教学质量的目的。通过调查问卷、考勤数据、考试成绩等多项教学反馈数据分析，我们发现实施了基于产学合作的教学模式改革之后，学生对教学的满意度、课程出勤率与考试成绩有了大幅度提高。这说明改革取得了良好的效果。下一步将继续加大校企产学合作的深度和广度，引导学生注重过程性学习和实践技能的提高，着重培养学生的工程实践能力，从而提升学生的创新创业能力和工程职业素养。
［参考文献］
［1］杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》［J］.陕西教育（高教），2015（12）：33+35.
［2］陆国栋.“新工科”建设的五个突破与初步探索［J］.中国大学教学，2017（5）：38-41.
［3］袁璞.基于产学合作的土木工程施工课程教学思考［J］.科技经济导刊，2018（23）：157-158.
［4］施晓秋，蒋宗礼.依据标准强化内涵提高网络工程人才培养质量［J］.中国大学教学，2016（1）：30-35.
［5］杨红梅，蔡南武，冯路路，等.产学合作育人机制下人才培养和资源建设的研究与实践［J］.教育教学论坛，2017（44）：30-31.
作者:曹建芳 武晓军 胡玉兰 单位:忻州师范学院计算机系