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［摘要］项目化教学是一种理论与实践相结合的教学模式，以培养学生专业能力为目标，以实际工程项目为载体。本文在探讨传统房屋建筑学教学模式存在问题基础上，结合本院土木工程专业实际情况引入项目化教学模式，探索项目化教学的具体实施过程及应当注意的问题。
［关键词］项目化教学；房屋建筑学；课程改革与实践
1引言
房屋建筑学是土木工程专业学生必修的重要基础课程，一般开设于大学一年级第二学期或大学二年级，这个时期的学生刚接触专业知识不久，专业知识储备量较少。房屋建筑学涉及大量建筑设计方法，构造设计原理与方法的知识点。而房屋建筑学传统教学方法是以“知识点”为线索，从建筑设计概论—建筑平面设计—建筑剖面—建筑立面设计—建筑各部分构造（包括墙体—楼地层—楼梯—屋顶—门窗等）进行教学[1]。这样的讲授模式比较容易组织教学，同时也可较好的帮助学生构建理论框架。但传统教学模式同时也存在不少问题，首先知识点容易被割裂，现实工程问题往往需要运用多个知识点综合解决问题；其次大多数知识点比较抽象，学生由于缺乏认知和实践体验，不容易对各章节知识点形成总体概念，学习起来容易陷入困惑迷茫之中，学习积极性下降，教学效果很难提高。由此可见教学改革势在必行。项目教学法的特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”[2]。其作为一种理论与实践相结合的教学模式，以培养学生专业能力为目标，以实际工程项目为载体，将理论知识同实践教学有机结合起来，形成师生之间双向互动，有效解决了传统房屋建筑学教学模式中存在的不少问题。
2项目教学法优点
2.1以实际工程项目组织教学
相较于传统房屋建筑学教学模式，项目化教学法重点在于结合实际工程项目设计及建设流程，通过一个或若干个实际项目来重组知识点进行教学，从项目前期分析开始，到场地设计，再到建筑设计，最后到建筑构造设计，这样不仅加强了知识点之间的关联性，同时还能根据实际项目补充书本上不足的知识点以及更新一些构造点做法。
2.2以培养学生综合能力为目标
相较于以知识点灌输为目的传统教学模式，项目化教学更加侧重学生综合能力的培养，即让学生带着实际工程问题进行课程学习与探索，在个人能力、团队协作、创新训练等方面得到全方位的提升。而对学生的考核方式也不再仅限于试卷或者图纸这类单一考核方式，更倾向于过程性考核及多样化考核模式，以便更全面的把握学生学习动态及成果。
2.3以“生”为本
项目化教学的核心在于以学生为主体，教学过程中根据实际工程项目内容，在教师指导下学生自主完成相应理论知识的学习，并能运用所学知识解决相关工程问题。通过项目化教学激发学生的主观能动性和创造潜能，学生的角色由传统的知识被动接受者转变为教学中的主体[3]。学生在独立完成项目过程中，通过分析、查找、讨论等方式认识和强化所学知识点，将过去被动记忆转为主动应用，能有效提升学习效果及学生对实际工程的理解。
2.4促进“双师型”教师成长
项目化教学法的核心载体就是不同类型的实际项目，这要求教师不能单纯的只懂理论知识，还要走出校园到设计单位和社会中去了解实际工程需求，积累工程实践经验，理论联系实践，有益于培养更多“进的了课堂，下的了现场”的“双师型”教师。
3项目化教学在《房屋建筑学》课程的改革与实践
根据对项目化教学的理解和认识，本人在房屋建筑学课程中运用项目化教学的具体实施步骤。
3.1分析教学内容，选择项目
根据教学内容和目标，学生学情来选择难易适中的中小型在建项目，项目需富有吸引力，是学生较为熟悉的建筑类型，以便调动大多数学生积极性，适合用统一标准评价。项目选定后教师自身要对项目进行熟悉，并有自己的设计构思。
3.2项目布置，相关知识点讲解
教师布置综合设计任务书，任务书中明确学生需要设计的内容和要求。设计任务书可根据教学内容分多个子项目进行，如建筑方案设计子项、楼梯设计子项、墙身大样设计子项、屋面排水设计子项等。每个子项目开始前，教师针对相关知识点进行技术讲解，让学生了解设计方法及原则。
3.3成立项目组，项目实施
项目布置后，学生根据任务书建立项目小组，确定各小组负责人。各小组对设计任务书进行讨论、分解任务和制定设计方案。项目实施过程中及时与教师进行交流，学生在设计中通过团队协作，教师引导合力解决设计问题，完成各项设计任务，按阶段提交设计成果。（4）项目成果验收与评价教师对各组提交项目成果进行审核与评价。审核评价方式可由小组互审与教师点评相结合。小组互审主要是检查各组成果是否按任务书要求完成各项设计内容，设计成果是否满足规范等。教师点评内容包括设计内容合理性、设计成果质量、项目组成员分工与协作、学生创新与交流能力等。
4教学效果分析
相较于传统教学法，项目教学法更注重过程教学，强调学生主体地位，轻松的学习氛围与良好的师生互动，这样不仅激发了学生学习兴趣，而且通过项目实施学生体验了项目过程，增加了学生成就感。但是教学改革实施需要学生和教师的高度配合，教改需要循序渐进的进行。为客观了解房屋建筑学课程改革教学效果，除了对学生进行问卷调查和访谈，最直观的就是从学生成绩进行教学方法对比。从表2统计结果可看出，采用传统教学法的学生成绩大部分处于60~80间，而采用项目化教学法的学生成绩有明显提高，多处于70~80间。
5应注意问题
首先，项目化教学中项目的选择应考虑学生具体学情，注重学生的现有设计基础和接受能力。项目库中在建项目的选择宜选用小住宅、宿舍、教学楼、简单办公楼等难度较小的中小型建筑，以保证学生能教顺利的完成项目，更好开发学生的设计兴趣和学习潜能；其次选择项目应当注意真实性。项目条件和要求必须是真实的，这样才能让学生有切实体验感，感受到解决问题的真实感，更好调动学生积极性；最后，应当注意项目设计的工作量。项目化教学需要大量课内与课外时间，所以项目设计应当合理控制教师和学生所花费时间与精力，不能给师生造成太大负担。
6结语
房屋建筑学课程项目化教学实践改革是对教学目标、教学内容、教学方式、评价考核等方面进行研究，并在本校不同年级土木工程专业学生中进行了试点，取得了较为良好的效果。相较于传统教学模式，项目化教学使学生在掌握基础知识与技能的同时，提高了学习主动性与积极性，一定程度上开发了设计潜能；培养了学生独立解决工程问题能力、团队协作能力、沟通交流能力；同时，以实际工程项目为载体的教学方法，有机将教、学、用三者融为一体，较好的实现了理论和实践的统一。但研究过程中还是存在一些不足之处，第一，教学目标设定上，特别是能力与素质目标应当赋予权重值，建议对项目实施后没有明显变化的指标应当弱化；第二，项目的可行性、实践性等还需要进一步验证，光靠教师个人寻找项目毕竟是有限的，建议加强校企合作，这样不仅能实时更新项目库，同时也能为教学中实践操作部分提供帮助；第三，教师采用的教学方式、教材、项目设计、考核方式等内容未达到很高满意度，源于短时间内教师和学生观念未完全转变，建议学院提供相应培训机会，加强教师工程实践能力，提高教师系统构建能力、创新能力及设计能力；第四，学生项目成果交流和展示较少，对学生积极性有一定影响，后续课程中应多重视学生主体性地位，加强项目成果与交流。
参考文献
[1]张平乐，郭声波.项目教学法在“房屋建筑学”课程教学中的应用初探[J].科教文汇（下旬），2010（10）：41-42.
[2]邓华.基于项目教学法的房屋建筑学教学模式与成效分析[J].建筑技术开发，2019，46（2）：2-3.
[3]李洁.项目教学法在“房屋建筑学”课程中的应用[J].新课程研究，2016（08）：42-43.
作者:杨倩 单位:贵阳学院城乡规划与建筑工程学院