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摘要：与传统研究型本科院校培养目标不同，应用型本科院校需要培养与市场需求相一致的高层次技能型人才，满足市场需要解决结构性失衡，就必须要深入研究和探讨财务管理专业课程的教学改革。就目前财务管理人才和市场需求不匹配的情况来看，各高校财务管理教学效果不尽如人意。因此本文以此为切入点，分析应用型本科院校目前在财务管理专业课程的教学的现状，存在的问题，大胆提出教学改革的意见，期望对应用型本科院校财务管理教学提供帮助。
关键词：财务管理；教学改革；应用型本科
一、应用型本科院校的办学定位
在我国已成为仅次于美国的第二大经济体的背景下，高等教育已经不能适应当今的社会发展，在经济转型升级的阶段，国家更加需要大批实用型技术人才，因此，国务院常务会议提出：引导一批普通本科高校向应用型高校转型，提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业要求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”的思路，这从国务院的高度肯定了培养应用型人才的重要性。应用型本科院校办学定位在于“应用”二字，人才培养目标定位在高层次“应用型人才”。在寻求高校人才培养教育的不断变革方式中，要将我国目前经济社会发展状况并结合各个地方的地方优势特色，在此基础上构建财务管理专业的学科方向，具体课程体系的安排，并强调“应用”，加强学生的实践教学能力的重点培养。
二、财务管理课程教学的现状及存在的问题
(一)应用型人才培养目标不清
应用型本科院校作为教育改革下的新型产物，与传统本科院校有何不同？培养“应用型”是什么样的人才？也许目前很多人还对此尚不了解，陷入在一知半解的状态中。导致这种现象的根本原因在于高校对于应用型本科人才培养的目标定位不明确，导致在具体专业课程体系的安排中缺乏指导性的意见和明确的方向。例如，财务管理专业的人才培养计划中没有明确的定位导致后续安排具体核心课程的教学中实践教学没有得到足够重视，没有将“应用型”人才培养的标准融入到教学改革中。
(二)师资配备
无论是从国外应用型大学来看，还是从我国具体情况研究发现，要想办好应用型高校，必要条件之一“双师型”教师队伍。以财务管理专业目前来看，绝大多数讲授专业核心课程的教师都没有实际参与到财务管理的岗位中积累实践经验，而是直接从学校毕业后参加教师工作，教师科研能力较强，但是对于财务管理实际操作知之甚少，更有甚者都没有亲手做过日常业务的处理，更别说财务分析，编制报表。由此看来，大多是应用型本科院校的教师都是“单师型”，缺乏重要的“双师型”师资力量。
(三)课程设置
目前大多是应用型本科院校在财务管理专业的课程安排上基本遵循科学的逻辑设计的，而不是根据岗位的需求设计安排的。这样的课程体系导致理论课程占多数，而实践课程的开设很少或几乎没有。财务管理专业在实际工作中会涉及到较多岗位，每一种岗位都具有自身的独特性和专业性，在课程安排中实践课程的缺失会导致学生对于未来职业的模糊，不知道未来的就业前景，造成教学效果不理想。根据相关数据统计，财务管理专业在实践课程的安排中占总课程比例最多为18％左右，而有的院校可能连5％都不到。
三、应用型本科院校财务管理课程教学改革的措施
(一)明确人才培养目标
随着高校改革的不断深入，应用型本科院校的人才培养目标的定位不仅要结合转型的发展，还要时刻关注社会的需求，将所学能用到所用之处。地方应用型本科院校在结合地方优势特色的基础上可以将财务管理专业的培养目标定位为：德智体美劳全面发展的基础上，具有经济学，管理学，法律和财务管理方面的知识和技能，能够从事于相关财务工作，如财务管理，财务分析等方面的高级技能型人才。
(二)建设“双师型”师资队伍
应用型本科院校针对财务管理专业“双师型教师”队伍的短缺可以采取以下措施：首先，可以增加新进教师深入到企业中的培训；其次，可以将企业优秀的高级技能型人才引入学校，担任学生们的课外导师，将实际工作经验与理论知识相结合；再次，选派优秀教师到企业挂职锻炼；最后，积极引导教师参加相关专业资格证书的考取，并适当通过薪酬方面给予鼓励，提升师资队伍的实践能力更好的促进学生的学习效果，更好地适应应用型本科院校人才培养的需要。
(三)课程安排要合理
突出应用型本科院校的特色，必须在课程安排，教学计划中有所体现。在课程的设置中，突出实践课程的重要性，区别于传统的研究型本科院校，根据岗位和行业的需求安排实践课程和理论课程的比例，每一个课程中重点内容的设置，都是应用型本科院校“应用”的具体体现，如图1所示。
参考文献：
[1]姚娇娜.应用技术型大学生社会实践体系探索[J].高教研究，2017.
[2]张爱辉.基于业务素质培养的财务管理课程教学体系改革与创新[J].财会通讯，2016..
作者:尹伟伟 单位:山西应用科技学院
