前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程改革下高考英语试题的变化，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：自2004年开始，我国正式进入了新一轮的普通高中课程改革（新课程改革）。2012年，全国所有省份都进入普通高中新课程改革，至今已有六个年头。随着新课程改革的实施，高考试题也同样发生了变化，这使学生在准备高考和教师的日常教学上都要发生相应的转变。本文针对新课程改革下高考英语试题的变化进行了探讨，并提出了有效的应对策略，旨在以此积极应对高考所发生的变化，提高学生的高考英语成绩。
关键词：新课程改革；高考英语；试题变化；应对策略
引言
从课程改革前后的英语高考大纲内容来看，其在很多方面都发生了改变，这也在一定程度上说明了高考对英语的考查方向发生了变化。当面对这种变化时，如果我们不能及时采取有效的应对措施，将会严重影响到学生的英语高考成绩。
一、新课程改革下高考英语试题的变化
（一）英语高考大纲发生的变化
将新课程改革前后高考英语考试大纲所发生的变化进行对比，我们能看到其中所发生的变化：（1）要求学生掌握的词汇量从原来的2000个上涨到了3500个；（2）针对阅读部分，新课程改革前仅仅要求考生能读懂说明、公告、广告以及杂志当中相对较为简短的一般性文章，而在新课程改革以后还增加了一项要求，即能获取其中的相关信息；（3）课程改革前要求学生能准确地使用相关的词汇与语法，课程改革后要求学生能有效应用所学的知识；（4）课程改革前并没有对口语部分有任何的要求，课程改革后则要求考生能根据提示进行口语表达；（5）课程改革前在考纲中有“题型示例”和“考试形式与试卷结构”两部分内容，课程改革后则将这两部分内容删除了。根据课程改革前后高考英语考试大纲的对比我们能看到，课程改革后，高考英语对学生的考核方向已经转变，所考查的学生素质也发生了改变，要求学生从以往纯粹的英语学习者转变为英语语言的使用者[1]。首先，对词汇量、语法考核的弱化在一定程度上说明了课程改革以后的高考英语更加重视对学生自身英语综合素质的考查。开始从更加全面的角度对学生进行考查，不仅包含了课改前对语法的考查，而且还重视对学生口语能力、词汇等方面的考查。其次，弱化了考试形式，增强了话题和功能意念。在课改前，英语高考题型以及考试形式都是固定的，即便是那些自主命题的省份也很难在英语高考命题上有发挥的空间。而课改以后，由于标准相对较为宽松，导致英语高考发生了翻天覆地的变化。在整个课改背景下，英语高考命题变得更加自由和丰富，每个省都可以根据当地具体的实际情况来进行英语考查，这使各地的高考英语都发生了巨大的变化。
（二）英语高考命题发生的变化
首先，对英语基础内容的考查。从高考考试大纲中我们能发现，高考考查的内容应有一定的难度和区分度。然而，基础知识是一个科目的本质和内涵，也是将其与其他科目区分开的关键。所以，不论课改发生怎样的变化，都会重视对基础知识和内容的考查。其次，突出了英语学科的特点。语言是人类用以交流和思考的重要工具，英语是世界上的通用语言之一，其本身符合了语言的一切要求，也就是为人类的交际提供服务且具有很强的社会性[2]。例如，2018年全国Ⅰ卷英语阅读理解B篇，这篇文章有效结合了新闻风格与叙事风格，所以，学生在阅读时首先要把握好文体，厘清其中的现象和脉络，这样才能达到高效解题的目的。阅读理解对高考考生的考查已经不仅仅是基础的知识点，更在于对整篇文章的理解、对语言逻辑关系的掌控和语言的应用能力，如果在答题时忽视了英语作为语言本身所具有的交际功能，那么学生将难以将该题答对[3]。最后，考查学科技能。语言的能力和知识都是通过后天的学习得到的，在语言学习中所使用的技能为听、说、读、写。课改以后，高考大纲对这些进行了明确要求，其中，在听力上的要求是要能听得懂简单的对话；在口语上要求学生能根据要求进行口头表述；在阅读上要求学生能读懂杂志、报纸等媒体上相对简短的文章；在写作上则要求学生能根据题干要求进行书面表达。
二、应对高考英语试题变化的策略
（一）了解考题特点，研读高考大纲
我们应对新课程改革以后的高考大纲进行对比，了解其前后发生的具体变化，并正确理解大纲的要求。例如，在2017年福建省高考英语大纲的前后对比中可以发现，其中对阅读评测的目标进行了更改，由之前“归纳文章主旨和大意”改成了“归纳段落或文章的主旨大意”，从这一变动就能看出福建省英语高考对考生的能力提出了更高的要求。
（二）重视课本教材，学习基础知识
新课程改革以后的英语教材（人教版）一共11本，在这些教材中，必修教材为5本，选课教材为6本，而每本教材中的内容都是非常丰富的，但这也在一定程度上增加了需要讲解的内容，导致很多英语教师难以完全讲解完所有的内容。所以，当面对这种变化时，教师应当转变自身在教学上的思路。不论是教师还是学生，都应不受教材的限制和影响，正确应用教材进行学习即可，以此来培养学生的英语能力[4]。通过对新旧教材进行对比可以发现，新教材更加重视对学生听力和口语上的要求。因此，教师需要对教材进行深入的研究，不仅要做好教学工作，使其不受教材的束缚，而且还要充分发挥教材的丰富性，从而达到培养学生的目的。
（三）强化语篇意识，培养语言意识
对新课程改革以后高考试卷进行分析后我们了解到，学生在很多题目上之所以出现错误，表面上是因为学生的基础知识掌握得不牢靠，实则是因为其自身的语言意识较弱[5]。因此，英语教师在对学生进行正常教学的过程中还要重视对学生进行听读训练，以此来保障学生在听读的过程中能培养自身的语言意识。此外，从新课程改革以后的英语学习情况来看，语篇定位是一种趋势，这要求学生能对自身的思维进行训练，以此来不断提升其在语篇上的理解能力与分析能力。当学生充分掌握了语篇的各种阅读技巧、提高了语篇的应用能力、领悟能力以及总结能力后，还需要对相关的文化背景进行学习，不断拓展自身的知识面，这对于面对新课程改革以后高考英语题型的变化也具有积极作用[6]。
三、结语
总之，新课程改革必然会引发高考试题的变化，要想应对试题变化对教学工作所产生的影响，教师在当下的英语教学工作中不仅要重视对学生英语基础知识的培养，而且还要重点分析考试大纲，灵活应用教材来进行基础知识教学，培养学生的语言意识，如此才能有效面对高考英语试题发生的变化，从而降低试题变化给学生带来的影响。
[参考文献]
[1]杜星.新课程背景下高考英语试题的变化与对策——以2012年英语新课程全国卷为中心[J].时代教育,2013(12):133-134.
[2]吴芳丽.新课改背景下高中英语教学模式存在的问题与对策[J].网络导报•在线教育,2012(09):239.
[3]孙岩.新课改下高考英语试题任务型阅读的特点及对策[J].海外英语,2010(09):74-75.
[4]刘莉.新课改视角下2010-2011年全国高考英语试卷评析[D].西安:陕西师范大学,2012.
[5]宋海燕.新课改下高考英语改错题的解题攻略[J].中学课程辅导：教学研究,2015(14):113.
[6]车丽红.高考英语阅读理解试题分析[J].英语学习,2016(03):27-30.
作者:林秀玉 单位:福建省福清第一中学
