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摘要：我国教育体系的不断完善，使得学生的招收数量不断上升，而对于学校来说，其主要的教学目的会由于不同的教学背景而产生差异。因此，就目前来看，我国高校中有一类高校，也就是高职院校，这类院校的基本目标就是培养学生的实践能力，这与传统的高等院校存在着差异。而且对于高职院校中的语文教学来说，其本身就是一种理论性较强的学科，其对于实践性的要求往往不高，因此，在现阶段需要做的就是不断改变高职院校中对于大学语文课程的基本目标。只有这样才能够更好地帮助我国高职院校中的语文课程能够更好地适应的当前我国社会的要求，进而提升我国高职院校学生的实践能力。本文进行研究的基本目标。
关键词：人才培养；高职大学语文；实践性
我国对于高职院校的定位是培养学生能够更好地生活和学习，也就是需要学生掌握必要的生存能力，也就是能够学习到更好地实践性，这样才能够完成高职院校的教学目标。因此，对于高职院校来说，其主要的教学目标就是培养学生能够更好地进行社会实践，进而帮助自己可以为社会做贡献。正是由于这样的原因，我国高职院校的语文教学也需要重视实践性的作用，由于我国高职院校的大学语文教学趋向于理论化，这明显不利于当前我国进行实践性教学的高职院校教学目标。因此，本文的主要目的就是在高职院校进行大学语文课程设置的时候，如何更好地帮助学生学习，提升学生的实践性，这是目前我国高职院校语文教学的改革目标。
一、我国高职院校大学语文课程教学的尴尬状况及其原因
我国作为人文基础教学的重点学科，也就是大学语文教育，由于其自身的原因和社会发展的客观情况，其已经逐渐被边缘化，甚至会出现被遗弃的情况出现。因为，现阶段许多院校已经放弃了大学语文课程的开始，而且也基本上不会开设选修课，因此，这就是目前我国做高职院校大学语文课程教学尴尬之处。而我国高职院校自身的更有特性，对于大学语文课程的教学更是提不起兴趣，这就直接导致了目前我国高职院校大学语文课程的没落，因此，下面就具体分析一下我国高职院校大学语文课程尴尬境况的具体原因。希望能够在目前的原因中找到必要的结论，进而能够更好地帮助我国高职院校语文教学不断进行改革，使得其能够更好地适应我国高职院校教学的基本目标，这也是当前我国高职院校对于大学语文教学的客观要求，需要大学语文教学能够更好地为高职院校所服务，提升高职院校学生的人文素养，同时也能够更好地帮助学生进行实践性活动。
（一）工具意识明显，导致了我国高职院校大学语文课程的没落
对于工具意识来说，其主要就是在利用工具进行思考，也就是在整个教学过程中更加重视对于工具的使用，也就是在使用所需要的学科上，而忽视了其基本的学科价值，也就是导致目前我国高职院校在进行大学语文教学的过程中，往往不是培养学生的人文素养，而只是简简单的教授学生的基本知识，让学生能够更好地去学习知识，根本不去重视人文素养的培养，这就是目前来看，我国高中院校语文教学失去价值的主要思想原因，也正是由于这个原因，使得我国高中院校对待语文教学越来越不重视，甚至是摒弃。而且，在高职院系的学生培养中往往也忽视了对于人文素养的培养，这样就直接导致了目前我国高职院校在进行培养学生的时候，更多的是强调一种功利性，也就是忽视了人文价值，往往只是重视功利性，也就是实用性，正是这样的原因，我国高校中的大学语文教学就变得十分尴尬，而且也失去了其本身的价值所在。
（二）大学语文教学的目标定位模糊，教学方式单一
我国高校大学语文教学在其目标定位上具有明显的模糊性，其基本上无法更好地区分是进行学生素质的培养还是对于文化的传授，然后在加上本身的教学模式和教学方法的单一，这样就直接导致了我国大学语文教学逐渐脱离了正确地轨道，进而被许多学校所放弃。对于我国大学教学的教材来说，其基本上就没有很好地与现实相互结合，也就是在面对丰富的社会文化知识的时候，大学语文教学的教材不能够很好地提升自身教材丰富性，相反更多的强调一种应试性，也就是在进行考试的准备，这样就阻碍了我国大学语文教学的发展，因为，我国高职院校本身就需要一种实践性的培养，而大学语文自身又缺乏对于实践性的培养，其自身的发展定位又不清楚，这就直接导致了目前，我国大学语文教学的停滞甚至可以说是一种后退。总之，就目前来看，我国大学语文教学的尴尬情况是由多种方面产生的，而这种方面更多的是其自身发展的问题，也是由于社会发展的客观需要。对于大学语文教学的问题，需要明确当前高职院校发展的客观需要，同时也要重视高职院校对于大学语文教学的需求，而且也要大学语文教学在进行教学的时候重视与社会之间的联系性，这样才能够帮助我国大学语文教学的革新和发展，这样才能够提升大学对于大学语文教学的重视性，进而提升我国大学语文教学的重要性，这样也能够更好地提升高职院校学生的文化素养，这对于高职院校学生日后的发展是十分重要的，也是十分必要的。
二、高职院校大学语文教学的改善方法
对于如何更好地提升大学语文教学的水平和积极意义，需要做的就是要反思大学语文教学的基本目标以及如何构建大学语文教学的新方法，只有这样才能够提升我国语文教学的水平和质量。
（一）反思大学语文教学的根本目的
文化反应在一个人的身上就是一种文化底蕴，或者说就是一种文化的烙印，其能够更好地帮助一个人去学习和生活，而不能够将文化作为一种工具，让学生只是简单的进行学习，因此，对于我国的大学语文教育来说，需要做的就是不断提升学生的文化素养，提升学生的文化内涵，而不是简单的进行文化知识的学习，对于文化来说，其本身可以是一种文化载体，因此，对于学生来说，其需要在整个文化知识的学习中更加重视对于自身素养的培养，也正是由于文化素养才是整个大学语文教学的主要目标，因此，对于大学语文教学来说，其必须要明确大学教学的主要目标，这样才能够更好地帮助学生进行学习和生活。因此，对于整个教学环境来说，需要重视的第一个问题就是要让学生去明确大学语文教学的目标是培养一个人的文化素养，而不是简单的学习文化知识，这也是大学语文教学中必须要坚持的基本目标，只有将这个目标不断地落实下才能够更好地提升整个学生的学习能力，也能够更好为其余学科服务。
（二）大学语文课程的重新定位与构建
大学语文课程的定位直接决定了是否能够更好地为学生服务，由于本身大学语文课程定位的模糊性，这就直接导致了当前我国大学语文课程的无效性，因此，对于大学语文课程来说需要不断明确其应有的位置，这样才能够提升大学语文教学的有效性。对于大学的语文课程的定位应当作为思想文化教育的定位，也就是需要将大学语文教育作为培养学生人文素养的基础课程。而且在进行大学语文课程教学的时候需要进行网络化和系统化的设计，这就是目前我国进行大学语文课程设计的重要方法，要清楚的明确大学语文课程是一种基础性学科，其需要不断加强其基础作用，这就是我国进行大学语文课程教学的基础意义。
三、总结
我国大学语文课程与高职院校的教学理念看似不一致，其实两者有着十分紧密的联系，高职院校强调对于学生实践性的培养，而对于大学语文教学来说，其能够在学生社会实践中提升自身的文化修养，这样才能够更好地让学生进行生活和学习，进而能够进一步提升学生的生活质量和人生境界。
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[3]鲍凌云.新型人才培养模式下高职大学语文课程改革思考[J].管理观察,2010(24):212-213.
作者:陈晓静 单位:南阳农业职业学院
