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1.概述
大数据、互联网等新兴技术的推广和使用，推动了“互联网+”教育模式下高职院校的课程改革工作。它不仅促进了教学理念的转变，教学方法和手段的创新，而且直接为高职院校的课程改革工作指明了方向。在课程改革过程中运用“互联网+”等信息化的教学手段，具有一定的先进性。作为电气自动化专业课程改革的重要部分，专业精品课建设势在必行。电气自动化专业精品课程建设的核心内容，就是课程的网络化建设。我们应该充分利用互联网资源，发挥校内的信息技术优势，开发出符合高职电气自动化专业学生特点的优质课程。通过课程的开发与实施，充分调动学生的学习积极性。这不仅是我们作为教育工作者的责任，也是我们对教育事业应尽的一项义务。精品课程的建设，对于提高电气自动化专业教师的教学水平具有很大的帮助作用。
2.“互联网+”环境下高职电气自动化专业课程改革与建设方案
首先，我们在开展电气自动化专业项目化教学的过程中，要让课程变得更加具有实践性。电气自动化专业开展的项目教学法，其显著特点是以项目化的学习任务为主线，通过教师对学生的引导，让学生成为学习的主体，开展学习行动。这种学习模式可以调动学生学习的积极性，让其借助课上的互联网资源，进行资料的搜集，参与教学的整个过程。这种教学模式，是当前高职教育探索出来的具有一定创新性的教学模式。电气自动化专业开展的课程改革工作，在课程的项目化教学实施中，可以转变学生的学习方式，从而让学生同时完成学习任务的多重目标。此外，把学生的学习方式由被动变主动，可以很好地激发出学生们的好奇心、求知欲以及学习的创造力。“互联网+”教育模式下培养出来的学生，当其遇到困难时，解决问题的能力更强。其次，电气自动化专业课程改革要突出学生主体，他们的参与使课程变得更具有效性。我们在课改的过程中要最大程度去运用“互联网+”教育模式，体现出其在高职信息化教育中的技术优势。教师可以通过对电气自动化专业课程中所涉及知识的相关视频资料，对其进行剪辑、编译等技术上的处理工作。这样，教师就可以在授课过程中，更加生动、形象地来展示课程中的知识点。通过这些多媒体手段，教师可以把课程的内容变得生动有趣。这不仅可以吸引学生的注意力，还能充分调动起同学们爱学习的积极性。教师利用“互联网+”等先进的信息化教学手段，其优势就在于可以将书面知识，转化为更受学生欢迎的多媒体形式。学生可以通过自己的感官去学习丰富的知识内容，让平时枯燥无味的学习变得立体化、趣味化。再次，学生的就业指导工作与课程改革工作接轨，让课程的内涵变得更加具有职业性。高职教育不仅仅重视人才的技术技能、实践能力培养，而且也强调学校与企业之间的校企合作、人才的订单式培养。因此，我们在电气自动化专业课程改革的过程中，要把学生进入企业后的岗前培训工作，提前融入到课程改革的内容中去，这也是高职电气自动化专业课程改革的重点任务之一。电气自动化专业在课程改革过程中所涉及的专业技术课程，其课程的相关实践项目和任务，最好都来自于企业的真实项目。教师也可以把这些真实的项目进行重组，利用自己的教学经验，去指导学生参与任务的设计。教师通过对学生的引导，让学生完成本课程所涉及的实践项目，认清工作岗位相关的能力要求，这样在毕业后就可以快速地走上工作岗位。最后，“互联网+”教育模式下的学习反馈测试，更加真实、客观地反映学生在课程过后的学习效果。针对以往教育考试遗留下来的弊端，“互联网+”环境下电气自动化专业课程的理论考试，可以通过无纸化的形式来完成。考试的试题可以来自预先设置好的考试题库，这样，学生的成绩就可以更加真实地反映出学生的学习效果。
3.结语
电气自动化专业课程改革，需要融入“互联网+教育”模式，这不仅是时代的发展需求，也是提高电气自动化专业教学效果的有效途径。“互联网+”教育模式下开展的课程改革工作，不仅有助于促进学生的混合式学习，还可以将学习内容不受时间和空间的限制，第一时间传授给学生，提高他们的学习范围和效率。
参考文献：
[1]姜磊.“互联网+”背景下高职“电气自动化技术”专业一体化课程教学改革创新实践[J].工业和信息化教育,2014,(12).
[2]唐静.高职电气自动化技术专业课程建设与改革研究[J].中国培训,2015,(09).
[3]秦萍,闫宁.高职电气自动化技术专业核心课程改革研究[J].中国职业技术教育,2017,(07).
[4]袁明,刘伟杰.互联网+环境下的高职精品课程建设[J].计算机时代,2018,(04).
作者:崔维娜 李宏健 康明
