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摘要:本文对校企合作下财务管理专业实践课程改革中实际存在的问题进行详细分析，并探索出切实可行的解决方案，解决学生只具备理论知识、缺乏实践能力的难题，建立全面有效的新兴实践教育。
关键词:校企合作;财务管理专业;实践课程改革
1校企合作存在的问题
1．1外部因素
校企合作来自于多方因素的共同促成，其中，外部因素更多地是在于国内经济环境影响与各级政府的大力支持。当国内经济环境发展态势较好时，实力雄厚并且发展迅速的企业更愿意与应用型院校开展全方位、多层次的合作，不惜投入大量资金进行无偿支持。很大比例上，与高校合作的都是大规模、高新技术企业，同时，这些企业也更乐于与高校进行合作，以便获得专业所需人才。相反，如果经济处于疲软的状态，企业对于人才的需求不断缩减，与高校的合作便缺乏了动力。大环境下经济的好与坏，都会影响校企合作关系的展开。
1．2内部因素
企业与高校由于利益的驱使而促成合作，企业的目的是获得人才和科研成果，而高校的目的是提升学生切身的工作能力，进而提高高校的就业率，双方互利互助，才能使企业和高校更加注重对学校专业实践课程的改革。如果学校为提高学生实操的能力，而在培养上投入的管理不足的话，培养出来的学生，长期且大比例地达不到企业想要实现的效果，会使校企合作的可能性与持续性降低。
2财务管理专业实践课程改革存在的问题
2．1企业缺乏资助兴趣
小型企业通常缺乏资金，很难出资对高校财务管理专业的实践课程建设提供人力和财力。而大型企业通常具有完善的内部培训机构和专门的员工培训机制，无须与学校合作，就可以对新人进行财务方面的培训，进而符合企业需求。由于通过资助学校来建设其财务管理专业的相关实践课程投资成本高，且投资的效益回收期过长，风险也很高，致使企业缺乏合作兴趣，推动高校实践课程改革难。
2．2缺乏相应的师资力量
由于校企合作下财务管理专业的实践课程建设的特殊性，对教师的要求更高，具体表现在两方面:一、财务管理专业教师应拥有丰富的理论知识，能够指导学生学习与掌握相关知识;二、财务管理专业教师需要掌握丰富的实践知识，意味着不仅可以站在讲台上传授知识，还应能够进行财务方面的具体实践工作，因此，财务管理专业教师需要同时具备教师资格证与财务管理专业的相关从业资格证。目前，高校只有少数的教师，同时具有理论与实践知识的能力，每所学校虽然都有负责财务管理实践课程的教师，但是，这部分教师大多不能与企业的实际财务情况相结合。
2．3教学计划与培养目标脱节
校企合作下财务管理专业实践课程的教学计划主要由所授课程的教师制定，企业无法参与其中，很容易导致实践课程的教学计划与实际情况不相吻合，因此，很难达到教学计划中的预期教学目标，尤其是企业与学校合作的初衷。
2．4资金缺乏
资金缺乏一直是实践教学改革的瓶颈，虽然相比以前年份，资金投入情况不断以平稳增加的态势发展着，但是依然满足不了学生对实训课程的要求。每一所高校都在不断地扩展生源，使得每年所招新生越来越多，致使学校资金紧张，最后只能以减少对时间课程的投入，换取更加宽松的财务状况。学生越来越多，实训条件越来越落后，这样恶性的循环使得企业距离实践课程改革的实现越来越远。
3财务管理专业实践课程改革的措施
3．1提升企业责任感
校企合作下财务管理专业实践课程改革受益方是学生与企业，不仅有利于学生的就业，也有利于企业招聘更快进入工作状态、熟悉工作程序的新员工。为实现双赢的局面，企业应为财务管理专业实践课程改革投入更多的资金、人力，企业的责任感提升了，才有利于形成校企双方的互利关系。
3．2明确实践课程培养目标
财务管理专业实践课程对学生的培养目标体现在两方面:一方面，通过实践课程的学习，使学生掌握所学专业的技术能力，使其理论知识与实践知识相结合，形成扎实的专业实践技术;另一方面，模拟打造实际工作环境，使学生能够提前体验工作氛围，大学生即将面对社会，如果没有相关经验，仅凭单纯的技术很难在众多毕业生中脱颖而出，只有经过实训的锻炼，才能找到理想的工作并胜任工作。
3．3培养教师实践教学能力
为了提高实践课程教师的相关理论知识与实操能力，一方面，学校应该积极对教师进行培养，只有教师具有相应的教学水平才能给予学生更广泛而全面的知识;另一方面，应将合作企业的财务管理专业人员邀请到学校，以公开课的形式进行授课，让教师与学生更真切地了解到工作内容和工作流程，也利于合作企业的专业人员了解学生的理论掌握情况，与学校教师一同制定适宜的教学方案计划。
参考文献:
［1］马云，陆梅，郭丹丹．基于校企合作的高效实习实践基地建设机制研究［J］．赤峰学院学报:自然科学版，2013(12):250-251．
［2］张晓华．基于校企合作的高校实习实践基地建设机制研究［J］．中国市场，2016(11):200-201．
［3］魏玮．基于校企合作的会计实习基地建设机制研究［J］．才智，2014(28):147.
作者:孟璐 单位:哈尔滨华德学院
