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内容摘要：在新时期背景下，数字化学习平台已经成为现代教育教学中不可缺少的重要内容，丰富了教育教学的资源，优化教育教学方式，现代公共英语听说课程实训体系变得更加灵活，给学生提供更为丰富的教学资源，完成公共英语听说教学目标。现如今，数字化学习平台正在被广泛应用到学校教育中，但是不管是数字化学习平台的构建，还是公共英语听说教学存在着一些不足。本文就对数字化学习平台的应用方向，以及公共英语听说课程实训体系的构建困境进行分析，指出基于数字化学习平台应用的公共英语听说课程实训体系创建途径。
关键词：数字化学习平台;公共英语听说课程;实训体系
在数字化学习平台基础上，公共英语听说课程实训体系构建，需要明确数字化学习平台的建设内容，进行掌握数字化学习平台的应用方向，进行公共英语听说课堂优化。对于数字化学习平台的应用方向的把握，就是找出其在实际应用中存在的问题，分析法公共英语听说课程实训体系在实际构建中困境，并结合学生的实际需求，加强精品数学化学习资源建设，增强公共英语听说课程的合理性与针对性。下文就在数字化学习平台应用的基础上进行公共英语听说课程实训体系构建相关内容的分析，为公共英语听说课程的实训体系构建提供一定理论指导，实现公共英语听说课程的有效性。
一.当前数字化学习平台应用方向
（一）加强数字化学习平台数据的安全性
在当前数字化学习平台数据的安全性问题，只是在wet访问权限上作出一定设计，其他安全问题却未得到认真研究，像学校内外都能访问的网站建设也是不够的，因此在接下来数字化网络学习平台的建设中，要在系统安全性设计的重点内容，这一平台访问人数也是远远不够的。如果同时访问人数太多，就会出现大数据量并发的问题，实际服务器就会出现瘫痪问题，加强数字化网络学习平台的安全性建设。
（二）加强数字化学习平台的网络资源规范化整合
在数字化学习平台的建设中，要积极整合现代教育技术、管理学原理、心理学原理以及教学设计理论等，不同学校的各专业培养方是不同的，在网络资源建设中缺乏统一的规范性，与此同时，教师年龄层次、学历悬殊以及信息素养等不同，使得的教学资源建设差别十分大，与此同时，教师年龄层次、学历悬殊以及信息素养各不同相同，由此教学资源建设差别也很大。
（三）加强数字资源建设，提高数字资源数量与质量提升
因我国数字化平台建设刚起步，教师出于对新鲜实物的好奇心，教师更愿意主动参与到数字化教学资源的建设中。然而有的教师并没有进行认真研究平台建设任务书，缺乏团队协作精神，缺乏对自身专业与能力水平的考察，使得在资源建设中缺乏实效性。还有就是有的学校教师会想当然地进行建设，在网络课程开发中缺乏科学性与实用性，无法满足学生的实际学习需求，最终可能出现低层次的课程，或者是课程的重复建设问题。
（四）加强数字化平台的实践性内容建设
数字化学习平台建设，旨在培养学生的生产建设管理工作，强调对社会需求的人才培养。在数字化学习平台的建设中，缺乏实践性活动型的内容，偏向理论性内容，学生创新能力与动手能力都无法得到有效培养。为了更好地适应社会发展的人才需求，高职院校更应注重实践实训教学环节，增强学生实践机会，使得学生获得更多在课堂上得不到的知识内容与经验，实现学生的创新能力以及动手能力的有效培养。
二.公共英语听说课程实训体系建设困境
（一）实用性内容的建设不足
现阶段，公共英语听说课程实训体系建设中，公共英语教材的针对性不强，像有的高职高专类学校，其公共英语教材与实际学校的特点相符合的并不多。大部分学校在英语材料挑选中，会选择一些基础性比较强的材料，实际英语知识体系并不能满足学生的实际学习需求，公共英语听说教学的实用性不强。公共听说英语课程的特色并不十分明显，大部分学校英语教学还是重阅读、重考试，忽视对学生的英语语言实际交际能力的培养，实际英语听说能力培养的实用性教学内容少之又少。
（二）学生的英语基础水平参差不齐
学校公共英语听说课程建设中，其对象是全校非英语专业的学生，其英语基础水平参差不齐，英语学习态度也不大一致，有一些学生的英语基础比较好。实际英语学习的主动性与积极性比较强，而有的学生则处于比较被动的状态。对于英语专业的学生来说，其在专业学习压力下，会比较主动与积极地进行英语学习，非英语专业的学生则普遍英语底子比较薄，英语听说能力比较差，在英语学习中比较缺乏自信心，也缺乏英语学习动力。在公共英语听说课程教学中，学生会有上课玩手机、玩游戏的情况，许多学生很难集中精力进行认真学习与听课，学生的英语学习主动性比较差，总体来说公共英语听说课程教学效果并不理想。
（三）公共英语听说课程自身特点的影响
对于公共英语听说课程来说，其作为公共基础必修课中的组成部分，许多学校并不重视这一内容，有许多学生认为毕业之后并不需要英语，由此对公共英语停手课程学习也不用心。
（四）公共英语听说课程的教学手段与方式的创新不够
在公共英语课程的实际开展中，还是比较注重语言知识的培养，对学生停手能力的培养，公共英语听说课程教学中比较缺乏实用性与趣味性，特别是在信息化教学手段的利用中存在明显不足，公共英语听说教学资源的配套设备不足，像数字化语言实训室的建设不够，使得公共英语听说课程教学目标难以完成。
三.在数字化学习平台的基础上创建公共英语听说课程实训体系的途径
（一）结合信息化技术，优化公共英语听说课程教学方法
在公共英语听说课程教学中，首先要做好教学思路设计工作，结合信息化技术，注重课堂理论知识与实践活动的有效结合，进行教学方法的优化创新。在信息化技术的利用中，教师提出一些实践性学习任务，使得学生走出课堂，开展实践性课堂教学，促使学生在数字化平台基础上进行积极地实践活动。在公共英语听说课堂教学中，本身课堂是教与学的主要阵地，利用信息化技术，创设出学生比较感兴趣的教学环境，结合多种教学手段与教学方法，有效调动学生的学习主观能动性，进一步激发学生的内在动力。还有，在信息化技术的实际利用中，可以充分丰富公共英语听说的教学资源，将更多有教育价值的网络资源应用到课堂中，保持公共英语听说教学内容的针对性与实效性。通过数字化学习平台的构建，教师能在线给学生布置一些假期作业等，使得学生在这一平台上保持师生之间、生生之间的互动，或者是实现人机互动，实现信息化教学模式的同时，提高学生的实际学习效果，实现学生有效地自主学习。在数字化学习平台基础上，公共英语听说课程教学方法的优化，可以通过结合信息化技术，实施任务驱动式教学，开展小组讨论、角色扮演等教学活动，促使学生保持高涨的学习热情，与时展需求结合在一起，进一步提高学生的英语学习兴趣。
（二）利用网络资源，增加公共英语听说实践训练机会
在公共英语听说课程教学中，其重点内容还是在于对学生理论知识实践应用能力的配光，促使学生专业知识与基本技能的共同发展，并不断获得理论教学实际应用能力无法通过课堂上理论教学获得，是需要通过各种教学实践与实训活动来进行不断锻炼与培养的，因此教师务必要注重实践训练活动的开展。随着社会经济的不断发展，教学实践活动已经逐渐成为学生学习生活中不可缺少的重要内容，而且开展效果比较好的公共英语听说实训活动，是学生第二学习课堂，能缓解学生学业压力的同时，还能满足学生的实际学习需求，增强学生英语听说知识学习自信。随着互联网的逐渐普及与发展，网络已经成为公共英语听说课程教学中的“第三课堂”，特别是数字化学习平台的建设，网络更是成为学生学习中不可缺少的重要内容。因此教师就可以利用互联网的优势，在数字化学习平台的基础上，组织学生进行英语语言技能的实践锻炼活动，像学校数字语言实验室、翻译实训室、外国文化体验中心等，或者是有条件的学校组织学生去外企参观，或者是进行外贸业务的实训活动，增强学生英语听说能力的实践能力，实现良好的公共英语听说教学效果。
（三）构建多元化实训平台，完善公共英语听说实训教学评审机制
较之传统公共英语听力的理论课程，公共英语听说课程有着更多实际性问题，信息化社会知识更新速度极快，需要教师准确把握互联网学科内容知识，选择一些实效性知识内容传递给学生，构建出多元化公共英语教学的实训平台，并配合以公共英语听说教学的评审机制，实现公共英语听说教学的有效性，增强公共英语听说教学效果。在评审机制的建立中，要进一步优化课程资源的评价内容，建立出学校精品资源共享课堂，完善的评审机制需要进行公共英语听说教学活动的定期评价，确保公共英语听说教学内容与教学方式的持续性。在实际学习活动中，教师可以引导学生进行自我评价与专业评价，促使学生在自我评价中找出学习中的不足，提高学生的实际学习效果，并给出数字化学习平台的一定建议，便于完善教学资源的建立。还可以由专门的人员实施学习活动的审核，有效调整教学资源内容，优化教学形式与展示结构，确保公共英语听说教学活动的开展合理性，加强优化资源的建设。
参考文献
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作者:王莹洁 单位:呼和浩特职业学院外国语学院