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摘要：探讨高职院校地籍测量课程在地籍测量员职业标准要求下的教学改革，根据职业标准能力要求结合高职教育人才培养目标及学生的认知能力特征，从教学内容、方法及考核三个方面探讨课程的优化设计，提高教学成果。
关键词：高职院校；地籍测量；改革
一、概述
地籍测量课程内容丰富、实践性和应用性强对教师要求、高教学难度大。通过该课程的学习，同学将来的从业方向是地籍测绘员。地籍测绘员是指使用测量仪器、工具，进行土地及其附属物的现状等基本状况测定和调查的人员。他们的工作主要是进行地籍测量控制点、界址点的实地选点、埋石以及运用操作经纬仪等仪器对土地及其附属物的量距、水平角、垂直角、水准测量进行观测和记录等。地籍测量员分初级、中级、高级三个等级，不同等级对人员技能要求不同，通过高职教育我们力求学生在毕业时候能达到中级的要求，并以此为标准进行课程教学与实践训练方面的改进。
二、课程内容改革设计
以中级地籍测量员职业技能要求为依据，内容和范围涵盖整个技能要求的相关知识点，该技能要求是地籍测量行业对从业人员专业技能的基本要求，必须逐条分析，对应知识点内容，在教学及实践中一一对应实现知识全覆盖，并结合授课学生的认知水平制定全新的教学内容及计划，培养高素质的应用型人才。具体内容划分对照表1进行。
三、教学方法改革设计
以往的教学方法比较单一，理论多实践少，随着互联网及计算机技术的发展，不仅教学手段多样化，教学内容及参考资料的获取更加便捷。随着学院教学发展仪器设备的配置也逐渐完善，根据职业标准要求，增强实践技能培训，将理论和实践相结合，做到“致用以学，行知并进”，充分利用现代科技实现教学方法的多样化。主要的方法有：①多媒体教学，对于理论较多的章节，用多媒体结合图片表格及案例丰富生动的展示知识要点，有利于学生的认知及记忆。②任务驱动教学，对于应当加强实践的章节内容，通过布置实践任务，让学生通过使用仪器完成任务的过程实现对知识的掌握，技能的熟练。③仿真教学法，完成课程的基础教学任务后，安排一周左右的地籍测量综合实训，模仿企业工程项目内容，完整的完成一个项目的实践过程。④常规板书与多媒体相结合，多媒体为我们带来了便捷，对于课程讲解过程中学生存在疑问的地方，适当的板书讲解更有利于学生理解认识。⑤顶岗实习，高职教育对于学生在即将毕业前会有为期一学期的顶岗实习，让学生在企业参加真实生产中把所学内容化为实际技能。期间学校教师与企业有经验的师傅共同帮助学生提高技能，也是解决用人单位对应聘人员有工作经验这一要求的有效手段，增强了学生竞争力。
四、考核方式改革设计
地籍测量课程考核结果是对学生真实水平的一个评价，因此应该从知识、技能、态度三个方面着手，通过课堂表现、理论考试及综合实践相结合的方式全面的考查学生的综合能力。学生毕业步入社会参加工作后，不仅要求技能过关，还要求学生有基本的职业操守、责任担当意识及诚信品质和团队协作精神。因此通过三项考核结果加权平均，就是学生最后的综合成绩。
五、结论
地籍测量员对于从业人员提出了详尽的技能要求和知识要求，其重点在于培养高级应用型人才，对学生的解决问题的能力要求更高。而高职学生本身对于实践的兴趣高于理论，因此，结合职业标准对学生能力的要求，结合学生自身特征通过课程教学改革，使得地籍测量课程教学的目的性和针对性更鲜明，为企业及社会培养更多高技能人才。
参考文献：
[1]周秋生，马俊海，冯守良.以就业为导向的应用型测绘专业人才培养模式的探索与实践[J].测绘工程，2009，18（06）:71-73+78.
[2]杨李.工程测量技术专业“地籍测量学”课程教学改革探讨[J].滁州职业技术学院学报，2017，16（02）:84-86.
[3]程琳琳.“地籍测量与土地管理”课程设置及教学探讨[J].测绘通报，2016（12）:135-137.
作者:杨文华 单位:杨凌职业技术学院
