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【摘要】新课程改革要求教师具备高尚的思想道德修养以及健全的人格，具有一定的专业技能和较高的综合素质，由于教师整体素质是确保教学质量的关键。因此，在素质教育过程中一定要重视对教师素质的提高，找到有效的提升化学教师的素质的途径。
【关键词】课程改革;中学化学;教师素质;途径
教师是教学活动之中重要的一个部分，是教学活动的实施者，教师的素质直接关系到课程改革的实施效果，在新课改的背景之下，教师应当采取合理以及科学的评价方式，促使学生学会思考以及学习。为了提升课堂质量以及效果，教师应当具备较高的职业素质。
一、提高化学教师的知识水平
在高中化学教学过程之中，确保教师具有一定的化学知识素养，是保障教学活动顺利进行的前提条件，新课程改革中提出了复合型知识人才的概念，也就是教师在进行知识讲授的过程中，既要具备相应的专业素养，又要具备一定的学科专业特质。不但要掌握学科领域的专业知识，而且需要广泛涉猎其他学科领域的知识，建立牢固、广泛的知识结构体系。
1．提高教师的化学专业基础知识水平
化学教师要想做好相应的学科教学工作，首先，就必须要掌握相应的学科专业知识，建立其授课教学的坚实基础。现阶段，中学化学教师应当具备的化学专业知识主要包含学科体系框架、专业逻辑知识点和学科建设相关专业技能等。新课程改革对教师的知识掌握程度提出了新的要求，概括为以下三个层面：第一，要明确把握学科知识整体框架，熟悉学科内的各个概念原理；第二，掌握与专业内容相符合的背景知识，以便于更好地在教学实践中加以应用；第三，明确学科产生发展的背景知识及当下发展趋势。
2．提高教师相关学科的科学文化知识以及工具性知识水平
化学教师不能仅仅了解该学科领域的问题，还要广泛了解相关学科领域的科学文化知识，这些知识包含语文、数学等基础课知识，也包括政治、经济、历史、法律等人文社会科学类知识，与此同时，教师还要深入了解生物、天文、人体以及地理等自然科学知识，在具备一定的知识广度之后，找准研究方向进行深入学习，建立起金字塔式的理论知识框架。另外，教师还要深入学习教育科学理论以及实践知识，包括教育学、心理学、哲学、社会学等知识。在具备一定专业素养的基础上，深入了解教学领域新兴教育理论的基础知识，坚持与时俱进，加深对教育学基础理论的认识和思考，引导教师在实践中更好地应用相关理论，培养教师信息搜集、整理、应用的能力，熟练掌握相关计算机软件的应用，明确处理技术以及传输技术，整合相关信息资源，提高教学效率，实现教学质量的最大化提高。
二、创新教学观念并不断进取
1．关爱学生，改善师生关系
尊师重道是一种传统美德，是我们一直以来的文化传统。但在尊师的同时，不能将学生仅仅局限在被支配的地位，而是应该鼓励学生发展自我创新意识和创造能力，从而培养学生的独立人格。这就需要教师多多关爱学生，不能因为学生家庭地位或家庭状况不同而区别对待，也不能因为教师同学生家庭的私交程度而有所偏颇。教师应在对学生情况进行深入细致了解的基础上，赋予学生一种具体的而并非盲目抽象的爱。现在的教师应该改变过去那种师道尊严的观念，在教学中既要尊重和保护学生，同时还应对学生耐心教导、严格要求。新世纪教师教学工作的出发点应是尊重学生，既包括对学生需求和现有状态的尊重，也包括对学生发展潜力的尊重。教师尊重学生并不意味着要放任学生，而是要帮助和促进学生实现全面健康的发展。另外，教师关爱理解和尊重学生的同时，也必然会换来学生对老师的尊敬和爱戴，并且学生还会把这种对老师的爱迁移到学习中。
2．转变角色，加强服务意识
新课改之后，教师最大的变化就是角色的转变，教师从之前的知识的传授者以及课堂的管理者，转变成了指导和促进学生发展的引领者。因此，教师的服务意识需要加强，在教学工作中应当做到：首先，根据学生的具体情况帮助学生确定合适的学习目标，同时也要和学生协调并确认实现目标的最优途径；其次，教师还应在学生学习习惯的形成，以及学习策略的掌握和发展能力的培养方面给予指导；然后，教师还应在教学中设计丰富有趣的教学情境，以达到激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的目的。
3．善于学习，增强课改意识
作为一名化学教师，应当对《化学课程标准》进行认真学习，了解新课标的主要特点以及功能。比如在新课标中，着重强调了学生的学习方式应当改变；还强调了化学同科学技术以及社会的联系；新课标更加重视对评价诊断以及激励发展功能的强化；还强调了培养学生科学素养的重要性等。此外，新课标还要求教师熟悉化学学科的教学内容、教学目的、教学要求，同时也要注意在教学过程中可能会遇到的问题。对新课标的学习，有利于教师教学理念的转变，也有利于教师课堂适应能力的提高。
4．与时俱进，坚持终身学习
在当下的教育环境中，教师不仅需要加强对专业知识的学习，还应加强对现代教育理论如《教育学》《教育心理学》，以及《素质教育观念的学习提要》等的学习。通过教学理论的学习，教师逐渐摸索出与学生心理特点相符合的教学方法，从而大大提高教学效率。
三、发展化学专业化的教师
中学化学教师在实现专业化发展时，其主要方向应是转变教师角色，掌握新的专业技能，为了实现教师向专业化的方向发展，应当促使教师从治理者转变为组织者以及从传授者转变为参与者
1．教师从治理者转变为组织者
根据新课程的要求，教师应转变成引导学生积极主动参与课堂的组织者。教师应当营造一种宽容和谐的、具有接纳性的课堂，还应创设出能够吸引学生主动参与进来的教育环境。教师可以通过让学生参与班级制度的制度，参与整个班级的治理过程等活动来培养学生的责任心以及使命感，从而使学生变得自律自觉并最终走向成功。
2．教师从传授者转变为参与者
化学教师应当从传统的以教师为中心的传授者的角色中走出来，转变为同学生一起构建学习环境的参与者。教师应同学生一起，构建民主平等合作的课堂文化生态，建立和谐融洽的学习氛围。另外，教师应将教材内容同实际联系起来，组织和带领学生参观同化学有关的工厂，让学生切实感受化学的社会地位。在这种教学模式中，学生的知识领域得到了扩展，学生学习化学的兴趣和积极性也得到了提高。
四、结语
综上所述，新课程改革对教师的素质提出了更高的要求，在高中的化学教学过程之中，高中的化学教师的素养直接影响到化学课堂效率以及效果，因此，我们应当清楚认识到提升高中化学教师素质的必要性，采取有效措施，促使教师的职业素质以及专业技能水平提升。
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作者:廖若琳 单位:陕西西安长庆八中
