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【摘要】培养技术技能型人才作为高职院校建筑工程技术专业的人才培养目标，在我国经济、社会发展的新常态下，对于高职院校建筑英语课程的教学也提出了新的要求。本文从建筑英语课程教学的现状出发，立足技术技能型人才的培养，对建筑英语课程改革提出了要求，并分析了对策，在新形势下，为建筑工程技术专业的人才培养提供新思路。
【关键词】高职院校;课程改革;建筑英语
进入21世纪后，我国基础设施建设广泛开展，城镇化速度逐渐加快，建筑行业迎来了前所未有的发展机遇，建筑工程技术专业人才也是供不应求。2012年教育部颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》将高职教育人才的培养目标明确为培养技术技能型人才，从此为我国高职教育人才培养明确了新的方向。但近五年的时间，随着我国经济、社会进入到转型发展的新时期，逐渐步入发展的新常态，对建筑业的发展也提出了新的要求。以往较容易就业的高职院校建筑工程技术专业学生，经过一段时间的工作，逐渐暴露出基础知识薄弱、知识应用能力差、综合素质低下等问题。随着“一带一路”等国家政策的推动，我国建筑业在转型发展中，大型建筑企业逐渐走出国门;同时，新的装配式建筑从其他发达国家逐渐引入，建筑英语课程在这新形势下就显得更加重要。
1建筑英语课程对于建筑工程技术专业技术技能型人才培养的重要性
随着我国改革开放的深入，中国在加入世界贸易组织后，逐渐融入世界经济的大舞台中，对我国经济的转型发展既是机遇也是挑战。我国建筑业的发展也面临着同样的问题。越来越多国外企业进入后对本土建筑企业产生挑战，本土建筑企业也会有更多机会去海外建筑市场开拓疆土。因此基于此发展现状，作为本土建筑企业人才培养的重要基地，我国的高职院校对于人才的专业英语技能的要求应更加重视，逐步提高人才的专业英语听、说、读的能力，培养出以专业英语技能为基础的建筑工程技术专业技能人才，以满足企业市场竞争对于建筑业人才新的时代要求，避免专业人才只懂专业不懂英语，或者英语专业只懂英语，无专业技能的尴尬局面出现。建筑业发展的未来新局面，不仅对专业人才的英语技能要求更高，而且在大型企业角逐的市场中建筑企业对人才的综合素质也提出了更高要求。而建筑英语课程不仅教会学生对于专业知识、词汇的听、说、读、写的能力，同时通过课程的教学，会灌输更多的英美文化知识，提升专业人才的知识层次，开阔眼界、拓宽思考的思路，熟悉英美文化中与人接触的各种方法，锻炼学生的沟通、表达能力及反应能力，通过建筑英语课程学习的开展潜移默化提升专业人才的内在综合素质。为新型建筑企业培养更易融入国际市场的专业人才打下基础。
2建筑工程技术专业中建筑英语课程教学的现状
通过以发放建筑英语课程调查问卷的方式，对建筑工程技术专业近100名学生进行建筑英语课程教学过程及教学效果的调研。从调查结果反映出目前建筑英语课程的教学，虽然在教学内容上、教学标准上与所用教材均紧密结合，也基本满足教学大纲要求，对于学生的专业英语基础理论知识有了较好的传授。但对于建筑工程技术专业学生专业英语知识应用的技能、职业素养的培养上还是非常缺乏的，没有将建筑英语中的建筑专业知识与应用技能真正融合。目前建筑英语课程存在的问题主要具体体现在以下方面:
2．1教师的专业英语教学模式过于陈旧
高等职业院校培养的专业人才，更加强调的是技术技能应用型人才的培养，要求培养的人才不仅要掌握“怎么做”，还需要把握一定程度的“为什么这样做”。所以教师在专业人才培养模式上需做调整。但是，平常以英语基础课教学为主英语教师，对于高职高专人才培养的定位理解不够透彻，在建筑英语课程的教学中大多还是采用比较陈旧的教学模式，在课程要求上注重专业英语词汇的记背，忽略专业英语技能的培养;在教学方法上注重知识填鸭式的教学，忽略了学生自身对专业英语学习兴趣的培养;在教学内容上注重教材、大纲的知识点要求，忽视了专业意识、专业思维、专业底蕴等专业人才综合素质的培养;在教学手段上大多教师依然采用较为枯燥的板书教学或单纯的教学录像的播放，忽视了教学手段的灵活应用，如可利用专业实训室建筑微缩模型或实训室其他实训资源，以及利用专业教师做专业英语教学的客串教学等方法。过于死板及陈旧的教学模式直接导致专业英语教学无法达到专业人才技术技能的培养目标。
2．2对学生英语基础把握不足
高等职业教育入学的学生大多英语基础都较薄弱，且从建筑工程系获得的招生情况了解，从2015年开始至2018年，建工系学生入学总分成绩及英语单项成绩均有了较大程度的下滑，且随着本科录取分线的逐年降低及高考学生复读率的提高，高等职业教育学生的入学总分成绩及英语单项成绩未来仍有很大降低的趋势。从学生的入学成绩反映不出学生对于技术技能获得的能力及其他方面的素质，但可以直观地反映出学生的知识水平、英语基础还是非常薄弱的。面对这样的学生，作为高职院校教师都应当用积极的心态去探索更有针对性及适用性的教学模式。但从目前来看，主要担任基础英语课为主的建筑英语课程授课的教师对学生的知识水平还是把握不足，教学模式转变的主观能动性没有发挥出来。
2．3教学内容的安排缺乏主次甄别
作为一门专业基础课，建筑英语课程与其他建筑工程技术专业所开设的课程有着本质的区别，尤其在教学内容上，它不仅仅是将建筑工程概论翻译成英语作为教材来教授，在内容上要使学生掌握建筑工程专业理论知识及实践知识，还应增强学生中外建筑的发展历程、建筑的未来发展趋势等认识与理解。甚至使英语基础较好的学生掌握所学专业知识的英语应用能力，如英文工程图纸、施工方案的阅读以及听懂专业英语词汇的能力。但从学生所填的建筑英语课程调查问卷来看，建筑英语课程在教学内容上仍然以专业英语词汇学习为主，在英语词汇掌握的基础上对教材中的文章进行阅读理解的训练。以上所提的其他教学内容则很少涉及。故在建筑英语课程的授课过程中，对于教学内容的安排缺乏主次甄别。
3建筑英语课程教学改革要求及对策
通过对目前建筑英语课程现状调查分析，目前建筑工程技术专业建筑英语课程教学仍然存在较多问题，要能真正达到对建筑工程技术专业技术技能型人才培养起到相应的促进作用，建筑英语课程在观念上、教学内容上、教学方法、手段上进行必要的教学改革也迫在眉睫。
3．1教学模式改革创新
教学模式改革的根本目的为建筑工程技术专业技术技能型人才发挥自身的促进作用。改革过程中应牢牢把握高职高专技术技能型人才的核心要义，即技术技能型人才是在生产第一线或工作现场通过实际操作将图纸、方案等技术文件转变成具体产品的技术应用型人才。教学模式改革需充分建立在对现有及未来生源质量清晰的认识上，在建筑英语课程基本要求上不仅要注重专业英语基本知识的掌握，还要重点把握专业英语“识”“读”“听”“说”等应用技能的培养;在教学方法上根据具体教授内容，采用分组训练，角色扮演的教学方法，以培养学生对专业英语学习兴趣为起点，训练对专业英语知识的应用能力;在教学内容上以教学大纲及教材为基础，遵循应用能力培养的目标，重视学生综合素质提高，将课程内容适当做横向及纵向的扩展，通过对中外建筑历史、未来建筑发展、建筑工程专业现状等的讲述，逐渐渗透专业意识、专业思维、专业底蕴、英美先进文化等方面的培养，提高专业学生的综合素质;在教学手段上除了充分利用多媒体进行教学，还可选取适当的教学内容在专业实训室进行教学，充分利用建筑实体模型或施工工艺展示模型等教具，使教授内容更直观、学生更易接受，在专业性强的教学内容上可利用英语应用能力较强的建筑工程技术专业教师做专业英语教学的客串教学，以达到专业英语应用能力培养的目的。
3．2重视英语基础调查与因材施教
针对高职院校学生入学成绩及英语成绩逐年下降、生源基础知识水平较低的学生层次现状。依然采取固有的基础英语的教学模式以及教学要求，显然已无法达到理想的专业英语知识及应用技能的培养目标，反而过高的教学要求对于基础薄弱的学生会造成心理负担，甚至造成两种极端情况产生，如部分学生会自暴自弃，丧失学习动力;另一种极端情况可能是学生投入较大的精力去努力学习，但最终仍然达不到理想的成绩，最终影响毕业证的获取。所以学生入学后开课前，采取英语测验的形式对学生进行英语基础调查就格外得重要，通过调查掌握学生的基础英语水平，可将不同层次英语水平的学生分别开设班级，在教学内容的设置上、教学目标的设定上、教学形式的选择上加以区别对待，真正做到因材施教。学生也可在教师组织的不同教学层次的课堂上，获得为其量身定制的专业英语知识及应用技能。
3．3教学内容应更重视实践应用性
作为一门专业基础课，高职院校建筑英语课程的教学内容，不仅仅是照本宣科的记背单词或是熟读课文。最终教学内容的选择或者扩展应将落脚点置于专业英语的应用能力与实践能力的培养上。要形成以专业英语词汇、词组为基础，以教材作为载体，以专业英语文献资料阅读、图纸识读、常规的专业英语词汇及语法表达、中外建筑史、建筑未来发展等作为主要教学内容，以英美文化、英美对话交流习惯了解等作为扩展教学内容，更加重视专业英语知识应用能力的培养，再通过扩展教学内容的展开使学生了解英美语言环境下交流习惯、了解英美主流文化、拓宽视野、扩展思维习惯，为将来更好融入国外建筑工程项目建设打下坚实基础，最终实现对专业人才技术技能培养的促进。
3．4教学手段多样性与创新性
专业英语知识的应用能力与实践能力的培养，单单依靠专业英语教师填鸭式的理论教学很难能顺利完成。只有灵活应用多种教学手段、创新教学手段，才能激发学生学习兴趣及学习的主动性，进而提高课堂学习效率以及课下学生主动探究的兴趣。除了传统的板书教学及多媒体教学，更能在学生头脑中留下深刻印象的是学生对于专业建筑名词的直观感受、亲身体验。所以，可以利用专业实训室里的实体模型、工艺展示模型以及虚拟仿真化学习等各种新颖教学手段，融入整个教学过程中，同时打破教师与学生之间的界限，采用分组训练、角色扮演的方式进行组织教学，教师以任务布置人、监督人、总结人来对学生扮演的角色进行总结，使学生、教师在更平等的学习环境和氛围中，达到理想的教学效果，使学生的专业英语应用能力得到提高。甚至在专业性较强的内容学习上，可直接请英语基础较好的专业教师进行讲授，教学效果、课堂气氛会有较多的提高。
4结束语
通过对建筑英语课程的教学模式、教学内容、教学形式、教学手段方法等多个方面进行逐步改革，着重对高职院校学生的基本专业英语知识应用能力、识图读图能力、方案阅读分析能力、涉外工程人员交流沟通能力、语言表达能力等多个方面进行培养，并在专业英语教师的引导下对英美文化熟悉了解、拓宽眼界、开拓思维。在我国建筑企业逐步走出国门、参与全球化竞争的时代背景下，通过建筑英语课程的教学，为建筑工程技术专业技术技能型人才培养做出自身的贡献，为其他专业或院校的专业英语课程提供教学改革的依据或思路。
参考文献:
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［3］汪璐．培养应用型建筑工程技术专业人才的英语教学改革与实践［J］．高教学刊，2015(1):31－32.
作者:吕韶华 单位:山西建筑职业技术学院
