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摘要：
高校青年外语教师是我国大学外语教育的主体力量，其专业水平直接影响到外语教学事业的改革发展。因此，各层次学校和教育管理人员应广辟渠道，通过多种形式和手段开展继续教育工作，促使其在专业知识结构的拓展和深化、教学理念的转变和教学能力的提高、教师职业道德的强化、教学与科研相结合意识的培养等方面实现可持续发展。
关键词：
高校青年外语教师；继续教育；专业发展
一、引言
众所周知，教师是教育改革的重要媒介，是教育改革成败的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十七章指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊敬的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”大学外语教育是培养高素质外语人才的重要阵地，大学外语教学正处在大变革时期，高素质师资队伍的培育是教学改革顺利开展并取得积极效果的保障。长期以来，虽然大学外语教育改革也一直在如火如荼地开展，但我国外语教育的发展远不能满足经济、社会、科技发展的需要。因此，打造一支业务素质过硬、师德优良、爱岗敬业的高校外语教师队伍是当务之急。青年外语教师是我国大学外语教育的主体，要造就这样的教师队伍，就必须把青年外语教师的专业发展提上日程。要真正实现外语教师的专业发展首先要对其内涵有正确理解，并了解外语教师专业发展的内容。
二、外语教师专业发展研究简介
外语教师专业发展研究自20世纪90年代在我国逐渐兴起，文献中常出现“外语教师培训”或“外语教师教育”等词汇，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，这或多或少反映了人们在观念上倾向于认为同当前外语教师培养更多地属于外部信息的灌输和自上而下行政指令的完成，而没有完全形成从外语教师发展的角度出发，以满足外语教师本人内在需求和完善自身的愿望为立足点、使之焕发生命活力的培养思路。教师作为发展中的专业技术人员，其发展的内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。外语教育专家吴一安认为：优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成：一是学科教学能力，二是职业观与职业道德，三是教学观，四是学习与发展观。外语教师的成长和发展需要一个长期过程，在成为优秀的外语教师之前，还要历经若干阶段。我国教育界著名学者叶澜等提出了普通教师发展阶段说，认为教师发展一般可分为三个阶段：第一阶段为生存阶段，约在第1~2年；第二阶段为巩固阶段，约在第3~4年；第三阶段为提高发展阶段，约在第5年和以后。在此过程中，若只依靠教师一己之力，自我探索，则会延缓教师的成长和成熟。因此，明确我国高校英语教师专业发展阶段及各个阶段的特点，不仅可使教师教育工作者有的放矢地采取有针对性的措施来促进和加快新教师和准教师适应教学的进程，还有助于新教师本人从教学伊始就看到自己的专业发展需要经历一个长期过程，不因暂时的困难而沮丧，有助于新教师树立信心，有针对性、有步骤地提高自己的教学效果，开阔视野，加深对教学的理解。下面，笔者将从外语专业知识结构的拓展和深化、外语教学理念的转变和外语教学能力的提高、教师职业道德的强化、教学与科研相结合意识的培养等方面谈谈青年外语教师通过多样化的继续教育实现个人专业发展。
三、外语青年教师专业成长路径探索
目前，大学外语教学对学生外语学习的作用早已失去了绝对性的优势。大学外语教师如何重新定位自己的教师角色，转变教师职能，丰富和完善自己的知识系统，将成为信息社会外语教师面临的首要任务。作为青年教师首先要明确，随着社会科技进步和发展的日益迅速，要随时准备更新自己的知识，以缩短与学生之间的距离，这样与学生的沟通和交流才更有效，课堂活动设计才更能激发学生兴趣，更利于达到预期教学目标。除了各种百科知识，青年教师还要具备熟练的英语口语和书面语运用能力、扎实的英语语言学及文化知识才能达到基本要求。有外语教学专家指出，在英语教学过程中，教师不能只教授学生英语文化知识，还要培养学生用英语表达中国文化和社会发展情况的能力。因为要想实现真正的、平等的国际交流，不能厚此薄彼，不但要“引进来”还要“走出去”。我们要向世界讲好中国故事，传播好中国声音，不能再让中国文化处于“失语”状态。我们要想培养学生的跨文化交际能力，教师就要首先具备这种能力。这样以来，作为高校外语教师，不仅要提高英语表达能力，更要提高用英语表达中国传统文化和现展情况的能力。要不断利用各种媒介的丰富资源，加强自身的学习，树立终生学习的观念，才能学高为师，教学相长，以学促教，以教督学。从笔者的经历来看，审视自己的知识结构，利用网络资源，向网上公开课“淘宝”是提升自我的有意义尝试。除了具备坚实的语言文化知识，教学法的不断创新和先进教学观念的深化和内化是青年教师发展的另一重要方面。外语教师的学科教学知识是一种用于外语课堂教学实践的特殊知识，包括语言文化知识、语言交际技能、外语教学法知识、教学设计知识、课堂管理知识等。除此之外，青年外语教师还要在教学实践中积累经验，探索合适的教学理念和方法，了解教学对象的需求和特点，学会利用先进的现代教育技术等。还有一个途径就是直接向优秀的前辈学习。优秀的外语教师善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境；善于抓住时机因势利导和鼓励学生；了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容；有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动；善于根据学生随时出现的需求及时调整教学；善于挖掘教学内容的人文内涵；善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会；善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生。另外，通过集体备课或深入课堂直接观摩优秀教师的授课等方法均能提高青年教师的课堂教学水平。总之，教学水平的提高需要经过长期的实践和积累才能实现，认真学习并实践学科教学知识应该成为高校外语教师长期努力的方向。不仅是外语教师，所有教师都要牢固树立“学高为师、德高为范”教师职业道德观。教师的职责不仅是“传道”、“授业”、“解惑”，而且要秉持“人的全面发展观”，既要教书又要育人，真心喜欢、关心、爱护、尊重学生。教师不仅教给学生知识，锻炼他们独立处理问题、解决问题的能力，还要注重对他们综合素质的培养，教他们如何做人做事，为人为己为社会树立良好的道德风范，建立良好的人际关系。青年外语教师要以优秀前辈的教学轨迹为学习和成长契机，肩负起百年树人的使命，树立崇高的职业道德观，言传身教，潜移默化，帮助学生成长为全面发展的国家建设栋梁之才。作为外语教师，特别是外语公共课教师，往往面临着教学任务繁重的现实压力，每周20节课左右是常态。虽然大部分外语教师都具有良好的职业道德，备课充分，上课热情高，不断创新教学方法，引进新的教学理念，但教龄达到10年左右时，职业倦怠不期而至。职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态，最早由美国临床心理学家Freudenberger于1974年提出。教师职业被公认是一种高强度、高压力的职业，较高的工作压力会导致工作效率降低，影响教师的身心健康并阻碍个人的专业发展，如果工作压力长期得不到有效的控制和缓解，就会产生职业倦怠。高校教师面临着多方面的压力，教学压力、科研压力、职称压力等，如果这些压力不能得到有效缓解，其负作用无疑会影响教学效果。近年以来，职称评审的条件逐渐水涨船高，教学负担过重使得部分教师在教课、备课、辅导学生之余，已近筋疲力尽。继续学习不断提高自我素养的愿望虽然很高，但现实却让他们几乎无暇自学。国内外出参加短期培训和学术会议的机会较少，不是想去就有机会，更不用说在职到目的语国家学习（至少半年或一年）。与此形成强烈反差的是，派送未来的外语教师到目的语国家学习是欧洲国家比较通行的做法，美国则有国家法令为外语教师的出国进修提供制度支持。这些国外教师发展的惯常做法都值得我国各级学校和教育管理者的重视和学习。希望有朝一日，我国的外语教师也能享有到目的语国家学习的机会。在广大外语教师出国进修的愿望短期得不到满足的情况下，增加国内进修和学习的机会也会一定程度上满足教师特别是青年教师渴望进步、渴望自我发展的迫切愿望。因为进修和参加学术会议会把教师带到一个新的社会/文化和学术氛围里，使教师有机会与新环境中的积极因素互动，其结果不仅仅是专业上的“充电”效应，还对教师的人生价值取向和看待事物的思路有所启迪。笔者曾有幸参加过中国英语教学国际研讨会，会上国际知名的英语教育专家和国内一流的英语教育界的专家学者比如文秋芳教授等有关英语教学理念转变的发言使笔者觉得耳目一新。旁听来自全国各地同行所作的有关教学改革的汇报，也能很快找到共鸣。笔者不时自问，这样的教改在我的课堂上能否开展，能取得怎样的效果呢。同时，听取汇报或讲座时更直接感到自己和专家之间的“鸿沟”，不禁低头反思，自己怎样做才能达到他们的修为：看问题独到而深刻，讲解问题举重若轻，举例信手拈来，回答问题游刃有余。意识到差距，才能受到激励，才有了前进的动力和榜样。和与会专家学者的面对面交流还将有助于提升自身的思想和教学境界。青年外语教师肩负着高校大部分学生的外语教学任务，是提升国家自主创新能力的一支生力军。他们正处于创造力的高峰期，也正处于事业的起步阶段。因此，对青年外语教师的职业发展要格外关注，一方面多关注他们的生活状况，改善待遇，另一方面为他们提供良好的教学和科研环境。要从根本上解决职业倦怠问题，就要将教学与科研紧密地结合起来，要充分认识到科研反哺教学、增强教学效果的重要性。针对高校外语教师科研意识薄弱、科研能力欠缺的实际情况，培养教师的科研意识，开设科研方法讲座，组织科研团队，使教师在丰富的教学实践中开展外语科学研究。同时，通过争取科研项目、发表科研成果，让教师感受到科研带来的成就感和满足感。让教学和科研联姻才能走到个人职业可持续发展的康庄大道上来。
四、结语
高校青年教师的培育是我国大学外语教育改革成功开展必须要正视的问题。要以“以人为本”的科学发展观为指导，促使广大青年教师培养终身学习的专业发展理念。在当今信息时代，知识更新速度加快，社会发展日新月异，外语教学的环境、内容、条件、方法、要求甚至教学对象和教学目标都会随时代的发展而发生变化。这就要求外语教师特别是青年教师要以积极的心态应对外部环境因素发生的变化，通过多种形式的继续教育及时进行知识更新，培养终生学习、终身进取的专业发展意识，采取不同方法适时进行自我调整，这样才能适应时代的需求，不断实现自我发展的目标。
作者：张鸽 单位：河南大学国际教育学院
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