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摘要：在知识经济时代，继续教育作为知识补充的重要途径，越来越受到重视。随着教育信息化的发展，为了提高继续教育质量，许多高等院校针对继续教育构建了网络课程资源。目前，网络课程建设仍然存在许多问题，例如课程理论性太强、灵活性欠缺、利用率不高等。基于这些继续教育网络课程建设出现的问题，提出了高等继续教育网络课程优化的相关建议，有一定的参考价值。
我国教育的发展逐渐从精英教育转向大众教育，这些变化给高校继续教育的发展带来了新的挑战和机遇。我国每年大学生人数不断增加，学习资源和师资力量变得非常紧张，普通高等教育的招生扩大导致高校继续教育质量持续下降，社会经济发展导致知识更新更快，各行各业在质量和实践技能方面对人才提出了更高的要求，由于高校继续教育的主要作用是培养社会需求人才，因此，高校继续教育的作用变得越来越重要。在此背景下，为了促进高校继续教育的可持续发展，高校继续教育需要充分利用现代化信息技术，加强网络课程资源的开发。信息教育技术的应用可以弥补传统继续教育存在的诸多不足，提高高校继续教育整体质量，进而培养社会所需的人才。
1高校继续教育网络课程资源的特点
与传统课程资源比较，继续教育网络课程资源具有如下特点：
1.1教材的多媒体化
继续教育网络课程资源包括各种媒体资源，如图形图像、动画、视频等，以便学生可以全方位地根据自己所需选择课程资源，进而提高教学效果。
1.2学习内容的非线性
对于网络课程资源而言，学习的内容较为丰富，呈现出多样性，海量的学习资源导致学习内容不是以线性的、从易到难的方式呈现。
1.3课程的开放性和交互性
继续教育网络课程的主要特征体现在开放性以及交互性上，包括人机交互、学生互动和师生互动等。
1.4学习资源的共享性
互联网上的所有学习资源可以共享给有权限的多个群体，这些海量学习资源优势是传统教科书或电视以及多媒体课程难以比拟的。
2高校继续教育网络课程资源建设存在的问题
2.1高校继续教育网络课程资源重理论
大多数继续教育学生是在职工作者，他们进一步学习的目的是提高学历，学习目标通常很明确。现有网络课程的许多资源都是由高校独立创建的，创建的网络学习资源往往只适用于全日制在校学生的学习，对继续教育学生对学习资源的实际需求知之甚少，不了解继续教育学生的学习目标和学习能力，也不了解继续教育学生的学习重点和内容，很难合理规划学习资源。目前的继续教育网络课程侧重于理论知识，而实践范例和应用方法较少，并且课程的实践性不强，继续教育学生无法将所学的知识应用于解决实际问题中。
2.2高校继续教育网络课程资源缺乏灵活性
随着移动通信技术的发展，各种通信设备和智能终端已成为人们生活中不可或缺的组成部分，人们的生活方式发生了巨大变化，学生也能通过手机等通信设备获取许多新的学习资源，他们可以随时随地在网络上学习，并获取学习材料。使用传统Web技术资源容量大，但在资源呈现方式上有一定的局限性，需要通过PC机来学习，无法适应最新的移动网络和智能设备，这就导致高校继续教育网络课程资源缺乏灵活性。若要在网络课程中添加或更改教学内容，必须通过电脑进行操作，而且许多资源需要重新开发和建设，不仅建设时间长，而且开发成本较高。高校继续教育网络课程学习不能结合最新的移动终端技术进行资源构建和课程学习，不能实现移动端的人机交互，不能实现教师与学生的无限互动，难以提高学生的学习兴趣。
2.3高校继续教育网络课程资源利用率不高
网络资源利用率较低，主要原因是因为许多大学仅根据自身的教学需求开发网络课程资源，课程开发人员并没有认识到资源共享的重要性。然而，各大学课程学习资源的独立开发，会导致课程资源重复建设的现象。另外，在课程资源构建的过程中，许多资源的描述信息不完整，资源管理平台的信息检索和推荐功能不完善，用户难以准确、快速地获得所需的学习资源，影响学习质量。课程资源的构建并未严格执行资源共享标准，不适合未来资源的整合和共享。网络课程资源的后期管理和维护工作较为缺乏，课程资源的链接访问故障率较高，进而影响用户的使用体验。资源共享平台通常将网络课程资源存储在特定服务器上，仅供远程学习，资源学习方法相对简单，缺乏资源共享激励机制。
3高校继续教育网络课程资源优化建设策略
要想创建高质量的网络课程资源，必须对网络课程资源进行优化，提高课程资源的整体价值，根据学校、教师、专业和学生的实际情况制定科学的建设标准。
3.1完善规范制度，保障资源质量
教育主管部门是负责开发网络学习资源的牵头单位，教育部门可根据继续教育目标制定网络课程资源建设的总体质量标准，然后各高校可根据实际情况进行补充和完善。另外，要加强对网络课程资源知识产权的保护以及建立“互联网+教育资源”管理规范，为网络课程资源的建设内容、整体结构、呈现形式、格式与技术提供具体标准参考，进而规范网络课程资源，这是确保网络资源合理开发的必要条件。资源建设基于资源建设标准，科学开发网络课程资源，确保网络课程资源开发的合理性，提高网络课程资源建设的整体质量[1]。
3.2注重特色课程建设，做好资源推广
网络课程资源的开发要顺应多媒体技术发展的趋势，根据继续教育学生的需求，积极整合新技术和新方法，创建具有特色的教育网络资源。在创建教育内容时，注重资源构建的系统性，充分整合课程资源，确保课程资源的完整性。课程资源结构应反映教学内容的实际需求，以满足继续教育学生的实际需要。完成网络课程创建后，需要制定说明书，以便后期管理和资源维护，以及微博和微信等平台上的推广[2]。
3.3加强人才团队建设，提高资源建设质量
创建继续教育网络课程是一项系统性的工程，除了要具备专业知识外，还需要充分利用多媒体、数据库、网页设计、通信、计算机等技术来完成课程资源的设计和开发。应逐步培育融合需求分析、技术支撑和管理维护于一体的课程资源研发团队，信息技术与教育资源的紧密结合是开发和创建网络课程的最佳选择，通过融合各种新资源和新方法，向学生提供各种个性化的学习资源，如微课程和翻转课堂。与大学生不同，继续教育学生的学习目标除了提升学历外，最重要的是通过继续教育解决实际问题。因此，在开发网络课程时，要了解继续教育学生的学习目标，并积极引进企业技术骨干指导网络课程资源案例的建设，这有利于开发出适合继续教育学生学习需求的教育资源。
3.4健全课程资源建设的评价机制
在规划、创建和使用网络课程资源时，需要积极评估资源构建的合理性，才能提高资源建设质量。在评估网络课程的资源时，必须建立评估机制，根据教育内容、教育设计、用户体验和教学技术等方面进行评估。在评估时，必须邀请教育专家、同行教师、设计师和学生参与课程评估研究，从不同角度评估网络学习资源的优势和劣势，以不断改进和完善教育资源[3]。教育专家要评估资源开发系统的合理性和未来发展方向；同行教师主要评估教学设计，内容和形式是否可以科学地实现课程目标；技术人员可以对资源制作、呈现方式的先进性进行评价；学生应评估资源是否与用户的需求相关，以激发学习兴趣。
4结语
创建高质的网络课程资源是促进高校继续教育信息化发展的重要环节。在创建网络资源时，有必要根据继续教育学生的需求及学校的实际情况建立资源构建团队，进而创建科学性和标准化的网络课程资源。同时，要促进资源的共享，教育部门、高校、教师和学生应共同参与继续教育资源的构建，并加强学校和企业之间的合作，确保教育资源的完整性和实用性，提高资源利用率并减少网络资源的重复建设。
[参考文献]
[1]杨林，王琦，张璇.高校继续教育网络课程资源建设的问题及对策[J].中国成人教育，2017（20）：85-88.
[2]李金宝，王立，杨菊，等.成人高等教育网络化转型中网络课程制作策略研究[J].通化师范学院学报，2017，38（6）：127-129.
[3]王传旭，李翔.基于终身教育和学习型社会背景下的安徽继续教育网络园区建设[J].安徽广播电视大学学报，2016（2）：63-69.
作者:程进军 单位:南京航空航天大学继续教育学院
