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摘要:介绍了我国高校继续教育事业的发展现状，如教育机制过于封闭，未能形成规范的招生体系，毕业机制和证书机制存在一定漏洞。缺乏长远的规划体系，办学形式与成人高考的模式高度相似，没有对课程设置、教育方法、考核机制等方面进行科学地设计规划。缺乏科学的管理机制，大部分继续教育机构仍然沿用全日制高校的管理模式，未能充分考虑到继续教育的实际情况，导致继续教育的管理机制不健全，教学质量不佳。提出了高校继续教育事业战略转型的发展策略，如优化继续教育的教学模式，对“高起本、专起本”的教育模式进行深化，制订符合新时代特征的新型人才培养机制和课程体系。提升继续教育的教学质量，要从思想方面、行为方面全面提升继续教育的教学质量，真正做到为学生负责。挖掘继续教育的品牌特色，利用市场营销和公共关系等渠道来对继续教育的品牌进行宣传，打造实力过硬、社会信任度高的继续教育品牌。建立科学的管理体系，制定科学的考核机制和评价机制，提升继续教育学历证书的公信力。引入互联网教学模式，让更多的人能够找到适合自己的继续教育资源。
关键词:高校;继续教育;战略转型;发展
1我国高校继续教育事业的发展现状
1.1教育机制过于封闭
高校的教学资源虽然为继续教育事业提供了一定支持，但继续教育与全日制教育还存在较大差别，如继续教育未能形成规范的招生体系，毕业机制和证书机制存在一定漏洞。针对该情况，我国教育部门应该将全日制教育体系和继续教育体系进行融合，进而实现继续教育发展的多样化和规范化［1］。
1.2缺乏长远的规划体系
目前，继续教育机构虽然与全日制高校进行了密切合作，但却未能深度挖掘出全日制高校的品牌价值，无法形成良好的品牌机制，这对于继续教育机构打造令人们信服的继续教育品牌计划极为不利。此外，继续教育机构没有清晰的办学规划，办学形式与成人高考的模式高度相似，没有对课程设置、教育方法、考核机制等方面进行科学地设计规划。大部分继续教育机构后续的教学支持和教学管理质量较差，会为了眼前的利益以夸张、虚假的宣传方式吸纳学员，这些都不利于我国高校继续教育事业的长远发展［2］。
1.3缺乏科学的管理机制
第一，大部分继续教育机构仍然沿用全日制高校的管理模式，未能充分考虑到继续教育的实际情况，导致继续教育的管理机制不健全，教学质量不佳。第二，教职工团队管理涣散。大多数继续教育机构的教师都来自于全日制高校，继续教育机构没有对这些教师的教学行为进行合理约束，导致教师团队无论是在教学层面还是在思想层面，都只是把继续教育教学当作是兼职任务，没有引起足够的重视。第三，薪酬制度不合理，无法调动教师的教学积极性，教师团队过分看重经济利益，无法建立一支规范、可靠的教学团队，对继续教育造成了严重的负面影响。第四，教学评估机制不完善。继续教育机构对教学效果的考核不严格，没有用过硬的教学质量评估机制来要求教师提升教学成绩，教师只是为了完成教学任务，大多敷衍了事，不关注学生的学习感受。第五，松散的教学评估体系导致学生对学习的程度重视不够，逃课的情况经常发生，很多学生只是为了拿到学历证书而已［2］。
2高校继续教育事业战略转型的发展策略
2.1优化继续教育的教学模式
第一，教育部门要明确高校继续教育所具备的优势，使其能够与网络教育、成人教育等多个教学领域进行结合，进而实现多阶段的持续教育。第二，当今社会对于继续教育的刚性需求较大，要充分发挥继续教育事业的基础优势，要在教育改革的全新形式下合理控制专科院校的招生数量。第三，对“高起本、专起本”的教育模式进行深化，并针对社会经济的发展需求和产业变革的趋势，制订符合新时代特征的新型人才培养机制和课程体系。
2.2提升继续教育的教学质量
第一，教育部门和各高校要重视全新理念下继续教育人才的培养，要为继续教育领域输送更多的高素质人才［3］。第二，对传统教育资源的共享模式进行改革。到继续教育机构任职的教师需要获得相关资质，并接受培训和监督，使其能够充分认识到继续教育的重要性，要从思想方面、行为方面全面提升继续教育的教学质量，真正做到为学生负责。
2.3挖掘继续教育的品牌特色
继续教育要以高校的品牌特色为载体，找到适合自身的经营模式。继续教育可以依托高校的专业优势和学术优势开发出更具实用性的特色教育项目及专业，并利用市场营销和公共关系等渠道来对继续教育的品牌进行宣传，进而打造实力过硬、社会信任度高的继续教育品牌，通过这种方式可以让人们更加清晰地认识到继续教育的品牌特色。在品牌建设规划的实施过程中，还可以从多方面来扩大继续教育品牌的影响力，例如，充分利用高校的影响力，与政府部门、职业认证机构、专业协会、品牌企业等建立合作关系，以培养出更多的创新型人才［4］。
2.4建立科学的管理体系
第一，对高校继续教育的管理机制进行改革创新，要以培养符合社会发展需求的高素质人才为宗旨。第二，高校应组建继续教育工作领导小组，对继续教育的管理体系进行统筹规划。第三，建立合理的奖惩制度，落实权责制度，让每一位教师都能具备专业的职业素养和教学水平。第四，根据实际情况制定科学的考核机制和评价机制，确保考核结果能够准确反映出教学效果，进而提升继续教育学历证书的公信力。
2.5引入互联网教学模式
随着信息化时代的不断发展，我国的互联网技术和信息化技术为教育事业的改革提供了便利，互联网教学模式对继续教育的战略转型具有重要意义。继续教育面对着教育基础、社会背景、教学需求等完全不同的个体，而互联网教学可以让这些不同的个体与继续教育产生联系，可以让更多的人找到适合自己的继续教育资源。
3结语
高校继续教育的战略转型是我国教育改革的关键部分，教育管理部门和各大高校要充分认识到自身存在的问题，并对继续教育的管理模式进行全方位改革，以培养出更多的创新型人才，打造令人信赖的继续教育品牌。
参考文献:
［1］刘建龙.继续教育发展的战略转型与推进策略探讨［J］．湖北函授大学学报，2017，30(18):44－46.
［2］黎志亮.以体制创新推动继续教育在互联网时代的战略转型［J］．教育界，2018，(06):25－26.
［3］刘洋.继续教育发展的战略转型与推进策略［J］．时代教育，2017，(08):32－33.
［4］陈定勇.继续教育发展的战略转型与推进策略［J］．科技风，2017，(01):16－17.
作者:郑雨 王海华 单位:长春理工大学 长春工业大学
