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摘要：在我国高等教育整体变革的背景下，高等继续教育的发展迅速，构建有效课堂管理模式也变得越来越重要。传统的课堂教学模式已不能完全满足现实高等继续教育发展的需求，因此，改革高等继续教育教学管理模式，从有效课堂教学管理出发，探讨构建新型课堂教育教学模式成为当务之急。
进行有效的课堂管理是高等继续教学质量保障的关键。以往高等继续教育的教学实践证明，教师在教学活动中是非常重要的组织者，教学管理成功的关键就在于教师，教育教学能否取得高效成果主要赖于在教师的组织下学生能否与课堂教学场景等协调配合，所以，进行有效的课堂管理是教师顺利完成教学任务的关键条件。由于学生大部分学习都是在课堂中进行和完成的，教师顺利进行教学活动主要依靠于有效的课堂管理。当代社会需要公民具有优良的人文素质、现代科学素养以及思维创新素养、协作精神和开阔的眼界，具有相当的阅读理解能力、形象思维能力、流利的口语表达及良好的写作技能，这些都需要教师有效的课堂教学管理。
一高等继续教育教学管理的问题
（一）教学对象学习能力参差不齐
高等继续教育的教学中，教师面对的学生在专业基础和接受程度等方面是不一样的，多数学生基础差，学习能力低，对于新接触的专业知识有排斥心理，学习态度不端正，学习压力过大，学习生活中没有良好的习惯和总结反思能力。因为高等继续教育面对的都是成年人，学习的都是专业性较强的知识，如果只是单纯的重视专业学习成绩，则不利于学生终身学习能力的养成及以后的职业发展。
（二）教和学的互动性差
在高等继续教育的教学中,经常出现这些问题：教师教学过后会根据内容安排学生去进行课后练习和理解认知，由于课后的时间主要由学生自主安排，很多学生因自我约束能力低、自主学习意识较弱，没能按照老师的要求去完成练习，并且普遍表现为缺乏独立思考和总结学习方法与经验的习惯。这不仅导致老师在课上与学生间的互动效果不佳，教学进度延宕，而且最终导致学生对于继续学习望而生畏。
（三）教学资源少
在高等继续教育的教学中，教师大部分都是按照统编教材授课，而统编教材大多更新周期较长，这在一定程度上造成知识与现实的脱节，显然不利于学生对于前沿知识的掌握和运用，同时导致学生对于继续学习缺乏兴趣和积极性，容易造成知识短板与知识面狭窄。另一方面，高等继续教育缺乏优质师资，高等继续教育教师队伍专兼结合，整体素质有待提高。教学资源缺乏，势必影响教学质量的提高，进而影响学生的学习质量，不利于学生以后的学习发展。
（四）教学效率低下
现阶段的高等继续教育的教学中，存在很多知识面的拓展，教学课本内容超出所学内容，以及考试中出现的知识延伸。导致很多学生对继续教育的认识不到位，对所学的专业知识产生排斥心理，不愿意学习和思考。以至于学生的学习效率低下，学习态度不端正，跟不上教学进度。这些严重影响到学生以后的学习成绩和以后的学习发展。
（五）学校和政府投入资金少
由于教学基础设施相对较少，学生接受高等继续教育仅仅是通过课堂教学进行认知，缺少理论与实际紧密联系的学习氛围与环境，无法激发学生的学习兴趣。导致学生认为继续教育是乏味和枯燥的。如此会严重影响学生专业学习的愿望和积极性，导致整个高等继续教育教学的整体进度迟滞，不利于培养学生对于问题的积极探索精神和正确的人生观。
二进行有效课堂管理的范围
优秀的教师特别注重课堂管理中的所有环节，教师对学生学习状态与心理的充分了解是与有效的课堂管理紧密相联的。有些教育学家觉得教学中的课堂环境制造和学习规范的制定是顺利进行教学活动的重要条件。课堂场景的创设是为了打造出更好更安全的心理环境；课堂规范的制定就是教师选择有效的办法与策略以矫正学生的不良学习习惯，是为学生打造合适的准则来规范其学习行为，进而确保学生们在课堂上的活动的可以有效有序开展，这些管理标准都蕴藏在课堂教学进程当中。
（一）进行课堂环境创设
高等继续教育中的课堂管理其实包含许多方面，第一点就是课堂环境创设，经过调查发现，关注课堂环境创设的教师和不关注课堂环境创设的教师比较，重视课堂环境创设的教师教出来的学生学习成绩相对高一些。进行课堂环境的创设必须依照相应专业的教学内容与教学目的进行全面考虑，通过课堂上的教学观察会发现，某些教学内容要求学生必须全部参与进来，活动中要对教室中的桌子椅子进行适当的摆放，组成合理的课堂学习环境；某些教学内容则主要是向学生们教授基础的专业知识，教师就要创建出学生可以集中所有的注意力认真听讲的课堂氛围。有效的课堂环境创设对于纠正学生的不良学习行为起到促进作用。经过调查表明，进行有效的课堂环境创设对于提高学生的学习热情、促进教师和学生进行高效交流、高效的运用课堂环境和时间等等都有重要意义。更有教育者研究认为，学生可以热情地参与到课堂互动的状态和创建有效的课堂环境之间的关系是正相关的，创建有效的课堂管理可以促使学生更认真更投入地学习，发现自己的学习潜质，明确自己的学习任务和责任。
（二）制定有效的课堂规则
调查显示，能够进行有效课堂管理的教师在进行教学的时候，一般会制定与教学内容相适应的课堂规则，所设置的规则可以有效地帮助教师维持教学秩序的稳定性，以及高效运用教学时间。不过在进行教学之前教师要提前向学生们交代清楚上课时要遵守的规则内容，并在进行课堂教学的进程中让学生慢慢熟悉和了解课堂规则的作用与价值，并且能够逐渐自觉地遵守这些规则，可以全身心投入到课堂学习当中。在教师思考要运用什么样的课堂管理模式的时候，一定要认识到创建课堂规则的重要性。
三有效的课堂管理策略分析
（一）引起学生们的注意力，加大学生的课堂活动参与度
有经验的教师懂得怎样利用教学时间并将其合理分配，其实学生对所有事情的关注度都是有限的，教师必须避免让学生一直扮演教学旁观者的角色，现在，许多教师还是非常喜欢自己进行整堂课的讲授，偶尔让某个学生进行发言，其他的同学依旧只是听讲，其实这样的教学方法很容易让学生厌倦。好的教师懂得给学生更多的课堂参与机会，特别是在需要合作学习的课堂上，学生进行学习的机会和时间都比课外的学习时间长的多。高效的课堂教育是要有学生的参与才能完成，而教师需要帮助学生解决他们的学习难题和生活中的困惑，这时教师扮演的就是一个协助者和引领者的角色，在学生的学习当中教师就要协助他们制定合适的学习计划，并督促他们认真实行。
（二）保证课堂活动的节奏流畅
教师要在课堂中保证教学的节奏是流畅的，不要出现突然的中断，也就是说教学过程要有紧凑性。教师在进行教学总结的时候，觉得课堂管理上最重要的部分是所有的学生都能学有所为，在教学中所有的学生都可以集中精神和注意力听教师的讲授，将课堂中可能出现的所有障碍隐患都排除掉，保障教学活动能够和谐进行，使得知识的衔接能够自然过渡。障碍的出现就是教学的前后内容没有一致性，或者总是在重复之前的知识点。这就要求教师一定要在课前进行充分的准备，避免突然停顿或者课堂上讲课准备花费的时间太多，如此学生才能够集中注意力，提升课堂的教学效果。综上所述，有效的课堂管理模式，不仅是顺应了时代的发展要求，更是培养高等继续教育学生综合素养并使之快速提升的重要途径，也是高等继续教育期望通过以课堂为中心环节的教育教学效果的提升所欲达到的提高人才培养质量的目标。
参考文献
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作者:马志玲 单位:吉林大学珠海学院
