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摘要:在学习型社会建设中，普通高校需要转变非学历继续教育理念，在权衡学历与非学历继续教育关系基础上以社会需求为落脚点，重新精准定位非学历继续教育，在构建动态化教与学环境中实现非学历继续教育目标。
关键词:普通高校;非学历继续教育;定位
随着继续教育改革日渐深化，普通高校在非学历继续教育方面面临新的挑战，需要树立现代化继续教育理念、办学理念，结合市场人才需求与自身人才培养方向，科学定位非学历继续教育，巧用多样化资源的基础上革新非学历继续教育，科学培养各类专业人才，实时填补社会行业领域岗位人才空缺。
一、重新认识战略地位，单独构建管理制度
在管理发展过程中，普通高校需要重新认识新时期我国非学历继续教育战略地位，要深入准确解读我国在非学历继续教育方面制定的具体化法律法规、出台的政策，包括行业领域发展规划等，准确把握我国在非学历继续教育方面提出的新要求、新思路等，对新时期非学历继续教育有全新的认识。普通高校要全面、深入探究自身在非学历继续教育方面存在的各类问题，结合自身专业人才发展方向、目标等，根据当下非学历继续教育战略地位，精准定位自身在非学历继续教育方面的定位，实时培养各类专业人才。在此过程中，构建规范化、科学化管理制度是普通高校非学历继续教育定位中不可忽视的重要方面。普通高校需要科学把握学历与非学历继续教育之间的关系，在定位非学历继续教育理念、目标等过程中单独构建可行性较高的非学历继续教育管理制度，防止学历与非学历继续教育混为一谈，科学指导非学历继续教育。普通高校需要从社会市场调研、教学管理、监管、评估等方面入手构建具有独立性的管理制度，促使非学历继续教育中各项工作实时开展，在层层管理制度作用下实现非学历继续教育目标。
二、构建基于教学质量的监管体系，巧用项目管理方法
在定位非学历继续教育过程中，普通高校需要坚持具体问题具体分析、实事求是等原则，明确课程教学具体情况，构建基于教学质量的监管体系，深化采用的监管方法，实现全过程教学质量监管，提升专业课程教学质量。在此过程中，普通高校需要以教学质量为中心，科学调整监管体系内容，动态监管非学历继续教育各环节，高效衔接课程教学理论与实践环节，保证非学历继续教育作用下专业人才培养以及定位质量。此外，普通高校要将项目管理方法作用到定位非学历继续教育过程中，立足社会市场人才需求，全面、深入把握自身在非学历继续教育中已具有的各方面优势资源，在专业学科整合、师资力量等作用下，以人才培养战略目标为出发点，借助自身各方面潜能，科学开发符合新时期社会市场发展要求的基于非学历继续教育的人才培训项目。随后，普通高校要巧用项目管理方法，明确人才培训项目目标、任务、内容等，构建科学的监管系统，随时动态监控人才培训项目实施各环节，深化非学历继续教育教学实践环节，借助具体化项目，高层次培养专业人才，在实现精准定位过程中提高非学历继续教育质量。
三、精准定位市场，实现特色教学实践
在非学历继续教育定位过程中，普通高校要强调专业课程教学实践，在实现理论与实践无缝衔接过程中构建高效非学历教育教学课堂，在课内、课外有机作用下，实现特色教学实践。在此过程中，普通高校需要做好市场调研工作，利用实地调查与系统化平台，科学收集、分析并整理海量信息数据，对社会市场不同行业领域人才需求进行精准定位，结合自身各方面情况的基础上深化非学历继续教育环节，优化完善相关设备设施、专业课程教学制度体系等，在整合课程理论以及实践教学过程中和地区行业领域企业进行多维度合作，构建多样化、系统化的专业实践平台，巧用自身以及合作企业各方面优势资源过程中实现特色教学实践，为专业不同层次学生提供多样化的实践机会。普通高校要在精准定位市场的基础上整合不同层次实践平台，以合作企业实际岗位为基点，和合作企业共同设置层次化实训项目，科学组织专业学生参与其中，在具体化实践中对其进行系统化指导，有效培养并提升各方面能力以及素质，成为新时期市场需要的高水平人才，充分展现非学历继续教育定位作用。
四、结语
总而言之，在管理发展过程中，普通高校需要客观分析非学历继续教育问题，定位模糊化，制度体系不健全，监督管理形式化等，包括各层次影响因素，提出合理化方案，精准定位自身非学历继续教育的基础上科学解决出现的问题，实现有效非学历继续教育。以此，促使普通高校更好地发挥人才培养功能作用，实现系统化、持续性发展的过程中将我国继续教育推向更高阶段。
参考文献:
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作者:李淑 单位:湖南水利水电职业技术学院