前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机教育初探(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］实践能力的培养已经成为我国院校培养人才的重要途径。在中职计算机教育中，培养学生的实践能力具有重要的作用，实践能力的培养是对课堂知识的延伸与拓展。为了保证在中职计算机教育中顺利地展开实践能力的培养教学，就必须改变传统教学中的灌输式教育方式，注重培养学生的自主能力和操作能力。对实践能力的培养在中职计算机教育中的发展现状展开分析，进而详细地论述进行有效培养实践能力的途径，促进我国中职计算机教育中学生实践能力的养成。
［关键词］实践能力；中职；计算机教育
中职计算机教育中理论的学习和技术操作的掌握都是至关重要的，培养学生的实践能力是为了让学生在掌握理论知识和基本操作的基础上，综合能力能够得到全面提升。在中职计算机教育中，培养学生的实践能力是指培养学生的自主学习能力、专业技能的掌握能力、创造能力以及综合素养。
一、实践能力的培养在中职计算机教育中存在的问题
（一）中职计算机实践教学内容的滞后
大部分中职院校对计算机实践教学的意识都比较弱，并且有的学校总是不能够按计划安排实训教学，一直按照传统的教学方式展开计算机教育，使学生依然处在被动地位，而教师依旧占据主体地位，使实践教学更多地针对学生已经掌握的知识点，导致实践教学失去了原有的作用。灌输式的教育导致学生的潜能无法被激发出来，导致实践教学无法得到重视。就当前来说，中职计算机教育的形势是非常不乐观的，因为计算机教学的教材在选取上没有统一的规范和科学的编制，使实践教学中理论的课本知识无法发挥其引导的作用，使实践教学内容停滞不前。
（二）中职计算机实践教学方法的落后
我国教育事业的改革在不断地推进，现在多数中职计算机教育中都使用了多媒体展开实践教学，多媒体教学多为教师对相关的计算机操作进行演示，学生在学习过程中跟着做，此时学生仍处于被动受教的状态。在灌输式的教学过程中，学生并没有真正了解到学习的知识和操作的技能，无法做到知识的拓展与延伸。此外，在信息高速发展的当前时代，在计算机教育实践教学过程中，教师无法利用网络的多样化及交互优势展开科学的教学，导致学生一直处于学习的状态，而没有去做，因为没有在实践教学中提出相关的学习任务和分析任务，使学生的主动学习能力和思考能力无法得到提高。
（三）中职计算机实践教学的考核机制匮乏
近年来，在中职计算机教育的实践教学中，由于考核设备的落后和教师评价经验的不足，导致实践教学的成绩考核无法发挥有效的作用。这种情况频发在上机实践操作或者考试中，由于计算机设备的不足，使学生在上机时考试座位都连在一起，中间没有空格，这样就增加了学生考试作弊的几率。此外，部分教学为了降低补考的概率，故意将考核的标准降低，导致大多数学生认为计算机考核只是流于形式，这样的结果会使学生的实践能力无法得到提高。因此中职计算机教育考核机制的不完善，也会影响学生计算机的综合水平。
二、实践能力在中职计算机教育中的有效培养途径
（一）实践教学内容要跟上社会的需求
教师在中职计算机教育实践教学内容的设计中，必须根据以往教学的经验累积和多方面信息的收集，从课本出发，选择教学的内容。对于没有使用价值的教学内容应该及时舍弃，同时教师在实践教学的过程中要具备课堂教学和实践教学的结合能力，将其正确地连接起来，使学生能够充分理解理论知识，将其运用到实践操作中。对于实践教学的每一个环节，教师应该层层相扣，利用每一个环节的关系将它们连成一个整体，使这个整体能够发挥有效的作用。此外，在实践教学课件、课本、设备的选择上，教师应该用心对待，选择最适合学生学习的。
（二）实践教学要采取科学合理的方法
随着计算机技术的迅速发展，传统的计算机教学模式已经无法满足当前的教学需求，必须要采用科学的实践教学模式，才能够培养学生的实践能力。为了保证学生的实践能力在中职计算机教育中得到有效培养，必须对计算机的教学方式进行改革，增强学生的自主学习能力，采用任务式的实践教学模式，让学生在实践操作的同时，进一步理解课本知识、进一步掌握理论知识。
（三）实践教学要重视考核标准的建立
中职计算机教育的考核机制必须要根据专业的特点建立，不仅要重视笔试考核，也要重视实践考核。具体表现在：加大学生计算机操作的作业，对于作业的成绩考核进行规范，对于期末考试的评价以平时的实践操作成绩和期末的实践操作成绩的综合成绩作为标准。同时，教师可以增加学生上机考试的次数，比如月考、期中考等，让学生以平常心对待考核。计算机在我国得到了迅速发展，计算机的相关知识也随着计算机技术的革新不断更新。此时，教师必须跟进时代的步伐，及时更新实践教学内容，推动实践教学的有效性。通过实践能力的有效培养，能够加强学生解决问题的能力，让学生对计算机实践的学习产生充足的兴趣和积极性，主动地进行学习和思考问题，为学生未来的就业奠定良好的基础。
参考文献：
［1］刘娅.实践能力在中职计算机教育中的有效培养［J］.读写算，2015（32）.
［2］夏毅清.中职计算机教育中对于学生实践能力的培养［J］.信息与电脑（理论版），2015（10）.
［3］李霞.中职计算机教学中如何培养学生的实践能力［C］.国家教师科研专项基金科研成果，2015.
作者:李智 单位:江门市第一职业高级中学
第二篇:中职计算机教育中学生实践能力的培养
［摘要］实践能力是中职教育目标之一，计算机课程应当实施教学方法改革，关注学生实践能力的培养。探析了中职计算机教育培养学生实践能力的基本途径：上机教学，提高实践能力；创造机会，体会实践乐趣；课外活动，拓展实践能力。
［关键词］中职计算机；实践能力；基本途径中等职业教育以培养社会和生产一线需要的技能型人才为教育目标，作为中职学校热门专业之一，计算机专业教育应当践行这一人才培养理念，努力提高学生的实践能力，传授计算机工作需要的基本技能。本文主要分析了中职计算机教育培养学生实践能力的基本途径。
一、上机教学，提高实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，计算机是一门实用性很强的课程，中职教育不在于培养未来计算机行业发展需要的理论学家，而是精通计算机操作技术，专业知识全面、实践技能完备的技能型人才。因此，中职计算机教育应当加大实践教学比重，积极开展上机实习教学指导，提高学生的实践能力。上机教学首先应当关注计算机基础实践技能的传授，例如OfficeWord、OfficeExcel、OfficePowerpoint办公软件的操作和快速打字技能等。在以往的教学实践中，笔者发现，学生对计算机技术的掌握停留在用浏览器上网、用社交软件娱乐方面，即便是简单的中文输入，大部分学生还是习惯于“一指弹”。如此种种，实则反映了学生计算机基础实践技能掌握不牢，对于今后专业技能的教学非常不利。基础技能是专业技能发展的前提和保证，教师一定要高度重视计算机基础技能的教学，确保全体学生熟练掌握实用技能。理论是实践的思想依据，关注上机实习教学指导，并不意味着忽视理论教学。在平时的教学组织中，同样应当兼顾理论知识教学，引导学生用理论指导实践，从而更好地促进实践能力的发展。
二、创造机会，体会实践乐趣
卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣被充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”在中职计算机实践能力培养过程中，应当创造尽可能多的机会让学生展示自己，利用学习成就感让学生体会实践乐趣。教师可以通过学生演示的方法，为学生搭建展示自我的平台。笔者所在的教学班是大班额授课制度，班级学生人数众多，学生计算机基础和接受水平不一而同。在讲解形变动画制作内容时，接受能力强的学生一点即通，操作几遍之后觉得简单，便开始注意力涣散、无所事事；接收能力弱的学生反复操作，总是不得其法，渐渐败了兴致。考虑到课堂时间有限，如果一一为这些水平差的学生讲解，可能会耽误教学进度，于是笔者便点名那几位学得不错的学生为这些同学演示。一听要给同学指导，那几位“高手”纷纷来了兴致，不想放过这个在同学面前展示自己的好机会，认真为他们演示逐帧和形变动画的不同作品，让他们感受表现手法的差异，然后再根据笔者刚刚在课堂上强调的，结合实例指导这些同学完成作品创作。通过为同学演示的方式，学生进一步熟悉了实践方法，提高了实践技巧，内心深处有学习成就感在悄悄滋长，今后便会以更加积极的态度投入计算机的实践活动当中。而其他学生同样获得了帮助，增强了实践技能，正是一举两得之事。
三、课外活动，拓展实践能力
课堂教学时间毕竟有限，除了用于实践教学，大部分时间需要用于理论知识的讲解。如果仅仅依靠课上的45分钟时间，学生是难以获得实践能力的全面提高的。除了课堂上为学生创造实践机会之外，教师应当积极开展多种形式的课外活动，拓展计算机专业学生实践能力。中职生年龄在15~18岁之间，一方面他们性格冲动，爱玩爱闹，但是另一方面他们具有强烈的自我意识，不甘落于人后。教师应当利用学生的这一心理特点，开展计算机专业技能比赛，充分调动学生的竞争意识，实现实践能力的拓展。笔者在教学中就经常开展相关比赛，例如计算机按钮设计比赛：自己上网翻阅资料，了解不同的计算机按钮设计理念，想一想，如果要为你的计算机设计按钮，你会设计什么图案？怎样搭配色彩？设计赛是一项思维比赛，学生需要综合运用以往经验，筛选材料、设计样式、调整颜色。这一过程中，他们不仅提高了实践技能，同时也提高了对按钮制作方法的感性认识，这是简单的课堂教学难以达到的效果。计算机竞赛形式不拘一格，但是教师应当注意，既然竞赛活动的开展是为了进一步拓展学生的实践能力，就不建议举办过于简单、没有技术含量的比赛。例如中文输入比赛，这种简单的操作技巧，学生课下可以在家训练，不需要教师特别花费时间指导。与本科院校相比，中职学校计算机专业人才培养目标、课程设置、教育方式迥然不同。教师应当在分析社会计算机人才需求的基础之上，创新教育教学方式，明确教学目标，科学合理地设置课程，切实提高计算机人才实践能力。
参考文献：
［1］王中平.浅谈中职计算机教学方法改革与创新［J］.都市家教月刊，2014（12）：178.
［2］仇万元.中职计算机教学方法改革之我见［J］.理科爱好者•教育教学版，2015（2）：92.
作者:韩雨辰 单位:陕西省自强中等专业学校
第三篇:中职计算机教育教学改革
［摘要］中职学校教学的根本目标是促进学生就业，同时为社会培养出更多促进社会进步的全能型人才。但在具体教学过程中，由于各种原因，中职学校的教学还存在很多问题。而计算机这一中职学校内的必修科目，在教学中的问题更是层出不穷，因此，中职学校对计算机教学加以革新是必然的选择。
［关键词］计算机教育；中职；教学改革
一、前言
当前，计算机在各个阶段的教学中被大力推广，且在中职学校开设了计算机这一专业。不过，计算机在当前这个时代下的进步速度，大大地超过了计算机在教学中的进步，且社会对计算机的需要有一定的差距。对中职学校内计算机这一专业的学生来说，计算机教学是一种就业、技术的多种教学，其教学的目的是为了培养专业的计算机人才，使其能够符合社会所需计算机人才的标准。但是，在教育革新这一环境下，中职的教学成效及培养方式都有一定的落后性，对相应的教学进行革新势在必行，并借助这一教学的革新促进教学理念的改变。
二、中职计算机教学的现状
（一）教学方式注重教材、忽视实践，动手操作能力不强
虽然中职学校经历了改革，但是教学方式依旧是原来的应试型教育，没有相应的创新思想。计算机这一专业在很多中职学校内是关键的科目，过于重视对课程知识内容进行教学，而忽略了锻炼学生自身的动手操作能力及创新能力，让学生浅层次地了解了所有知识内容，但都没有熟练把握，致使学生专业技能不高。很多中职学校没有正确的定位，设定了各式语言型教学，来培养计算机方面的人才，这和社会对人才的需求不符[1]。中职学校培养出来的大多是初型的计算机人员，面向的是计算机网管及信息整理、页面设计、广告图像绘制及整理、工业产业计算机辅助型设计同部分计算机应用软件开发等市场。计算机这一课程本身具有极大的实践性，只依靠教材及教师进行的教学是无法进行深层次学习的，还需要很多实践锻炼及操作，另外，教师力量及硬件设施的不足，也会影响学生对计算机的学习。
（二）教学知识点没有专业特性，学生专业能力不高
计算机相关技术的迅速进步使中职学校计算机专业教学面临着更多的困难及挑战，市场上的计算机书籍类型极多、专业知识不尽相同，真正符合中职教学特征的书籍较少。中职学校的计算机教材要和相关的教学标准相符，不可以超纲或是低标准。实践教学表明，很多中职学校的计算机专业相关的教材知识过于老旧，概念深奥，没有实用性；学生本身的专业技术及能力不足，使得使用这样的教材进行教学的成效不尽如人意。缺乏合适的教材作为指导，学生自身的专业能力得不到提高，老旧的知识内容也不能使学生适应社会的需要。
（三）教学目的同社会需要不符
有资料表明，很多企业对中职学校计算机专业的学生提出的规定是要学会对网站加以开发及维护、装配电脑的软硬件，还有将文字录入计算机内等。在实际教学期间，学校只是重点教会学生如何使用各种应用软件，但是忽略了学生将文字录入计算机内的速度及品质，原来比较重要的五笔打字法也逐步被学生自己偏爱的打字法取代。比如现在广泛使用的百度输入法、搜狗输入法等，因为这些输入法具有超强的联想记忆功效，同充足的数据储备加上只需使用拼音就能便捷输入，当前被很多年轻人所推崇。另外，学校不具备相应的条件来让学生学习如何装配计算机内的软硬件，只可以从教材内进行浅层次的学习，这样就会使学生自身的计算机水平同企业规定的用人原则不符[2]。
（四）教学评测系统不具备过程评测机制
当前，很多中职学校的计算机专业对学生相关的考试成绩加以评测均是将笔试成绩当作重点，使用分数制原有规定，忽略了学生的课后能力及参与计算机比赛收获的各种奖项。长此以往，学生对计算机进行学习的主动性及激情就会被磨灭，整体的学习气氛也会愈来愈差。近些年，计算机这一技术的进步使计算机人员自身的专业能力要全面化且多元化，但是中职学校在对学生进行培养期间依旧是普遍化、单独化，过于重视概念学习而忽略了对专业能力进行锻炼，最终只会导致学校的就业水平愈来愈低。
三、对中职学校计算机教学加以革新的对策
（一）教学方式要融合教学、学习、实践三者于一身
计算机专业开展的教学加以革新的原则即“行动指导教学”，教学方式即将学生自行学习当作重点，将教师合理指导及帮助当作侧重点，关注学生自身动手操作的能力、找出并处理问题的能力等，借助执行某个任务来指导学生更好地处理学习方面的问题。将教学、学习、实践三者融合一身，先于实践期间构建感性方面的认知，再借助多次实践确立理性认知，最后返回到实践中，让学生能够将所学到的知识点妥善运用到具体的实践内，促使学生变成学习的主导者。因为中职学校的学生有很多都是来自村镇，这样的区域内还未大力推广计算机，许多学生并未了解过计算机，使用及操作更是无从谈起，学生大多基础较差，学习的积极性也较低，所以，一套科学高效的教学方式是不可或缺的。增强对教学、学习、实践这几方面加以提高，重视实践能力及操作能力的锻炼，是当前开展教学的重中之重。
（二）将职业能力当作重点，着重于培养专业能力
中职学校开展计算机教学和社会上各大相关企业间的关系密不可分，中职学校开设的计算机专业能够很好地体现出企业的需要，其教学重点及课程重点一定要同企业所需的中职学校计算机方面的人才标准相符。在普遍的中小型IT企业内，类似装配计算机、维修及推销、将文字录入计算机内还有网页开发及设计等工作均是中职学校计算机这一专业的学生主要从事的工作内容。所以，注重对基础能力及关键技术进行教学，对学生今后的工作都有极大的促进作用。其一，应依据市场，了解并把握市场对中职学校计算机人员的各种规定，培养出更多精通计算机的全能型人才。其二，丢弃单一的、理论型的教学，增加将实践锻炼当作重点的实践方面的教学，着重锻炼学生的动手能力，使其能够更好地符合市场的需要[3]。
（三）构建校企协作的教学方式，同社会更好地接轨
中职计算机专业教学为国家培养出大量计算机方面的人才，其是中职学校的学生迈向未来岗位的中继站及准备站，还是企业不可或缺的协作对象，只有构建校企协作，了解到企业的需求，并依据这些需求对学生开展有针对性的锻炼及教学，才可能使中职学校和企业之间构成良好的发展关系。就目前中职学校培养出来的学生来说，很多企业认为其缺乏实践能力，无法很好地处理企业产生的问题并完成自己手头的工作，其要经过很长的磨炼期以后才能有所适应。所以，只有将就业当作指导，构建校企协作，才能更好地培养全能型人才。为了向这一方向迈进，其一，要面对实际，增强校内校外专业训练基地的构建，重视对学生自身的动手能力加以锻炼，学习扎实的软硬件知识。其二，在中职学校计算机教学中使用项目教学这一方式，对规范项目、联系项目、训练项目等进行更新，运用于整个教学。
（四）教学评测把过程评测同结果评测画等号
原来的教学评测通常都是依据学生的考试成绩来评定的，这一结果评测机制会使学生形成不良的学习习惯，使其潜意识里觉得只需要“临时抱佛脚”就能通过考试，这样不能促进学生学习及成长。教学评测要更好地促使过程评测得以实现，让过程同结果这两方面的评测能够画等号，这样就可以更公平地去评测学生自身的学习状况。教学评测要包含有日常表现、出勤状况、家庭作业、日常测验成绩等内容。此外，还要添加学生的社会实践情况、参加志愿活动的情况，还有参加比赛的情况等内容，把这几项内容融合到一起进行思考，成效更好。所以说，因为学生在学习期间是动态的，而并非某个固定的状态，因此，只有更偏重过程评测才可以让学生体现出自身更多的潜力。
四、结束语
总之，对中职计算机教学进行革新是一个全面性的工程，只有将社会的需要当作人才培养的根据，把提升中职学校学生的整体职业技能及综合素质当作根本任务，探究新的教学方式，处理好各种问题，才能促使中职学校开展的教学朝着平稳、长远的发展方向迈进。
参考文献：
［1］汪永涛.创新教育理念下的中职计算机专业教学改革思考［J］.黑龙江科技信息，2015（12）：158.
［2］付敏，卫玲.提升中职计算机基础教育教学效果的探讨［J］.信息与电脑（理论版），2015（5）：217-218.
［3］刘玉平.网络教学模式下计算机教育改革分析［J］.电脑迷，2016（6）：103.
作者:曾轮 单位:重庆市城市建设技工学校