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摘要：
文章从学生兴趣、学生的成绩和能力、教师能力三个方面分析了高职计算机教育中应用分层教学法的意义，并提出了相应的策略：转变课堂角色与教学观念，做好分层管理，教学目标分层，教学活动分层。
关键词：
高职院校；计算机教育；分层教学法
分层教学法主要是指在同一教学课堂中，教师对不同知识基础和认知能力的学生进行科学分层，并且开展教育的教学形式。最初，分层教学主要应用于小学教学中，近些年开始在高职教学中应用，并且取得了良好的教学效果。此种教学方式可以提高学生的整体知识水平，保证每个学生都获得进步。
一、高职计算机教育中应用分层教学法的意义
（一）激发学生兴趣
在分层教学中，教师要发挥引导、调控以及组织的作用，在突出学生教学主体地位的同时，实现因材施教、教学统一。在课堂教学中，教师要为学生创设教学情景，激发学生对计算机学习的兴趣，进而充分调动学生的热情和积极性，引导学生发现问题、解决问题。在学生探索合作、自主学习的基础上，为学生讲解教学难点及重点内容，正确看待学生的差异性，保证每个学生获得进步。同时可以培养学生的自主探究能力，进而帮助学生树立终生学习的意识。
（二）提高大多数学生的成绩与能力
教师将学生科学分层，并且分层上课、分层教学、分层辅导，在促进教师与学生交流合作的同时，提高教学效率和质量，促进所有学生都能得到提高。在高职院校中，由于每个学生的基础知识以及认知水平都有所差异，开展统一教学并不利于所有学生的发展。采用分层推进、分层提高的教学策略，可以确保学生的学习成绩与能力分批次、螺旋式、波浪式上升。
（三）提高教师能力
分层教学的核心是教师，在教学中教师要发挥组织以及主导的作用，针对不同层次的学生导以创新、导以能力、导以规律、导以方法、导以思维、导以兴趣。教师要认清每个学生的能力基础，并且进行因材施教，通过自身高水平的教学能力，解决分层教学中遇到的问题，锻炼自身的随机应变以及协调组织能力。
二、高职计算机教育中应用分层教学法的策略
（一）转变课堂角色与教学观念
传统的计算机教学，主要以课本和教师为教学中心，学生处于被动接受知识的地位。首先，教师要转变角色，从以往的课堂教学者和领导者变为课堂的组织者与引导者，教师要组织学生进行学习，与学生共同探究知识。其次，教师要转变教学观念，注重对学生学习意识和学习能力的培养。通过重点研究和宏观组织，结合学生的个性与认知水平开展针对性教学，制定科学的教学方案，促使学生找到适合自身发展的学习方法，提高教学效率和质量。
（二）做好分层管理
开展分层教学的前提是充分了解每个学生的学习能力和知识水平，重视不同学生的差异。因此，在开展分层教学之前，教师要做好分层管理工作。针对不同学生的计算机应用能力和知识水平，考虑学生的计算机综合能力，进而将学生进行合理分层，开展分层管理。教师可以根据学生的兴趣、专业特长以及考试成绩，将学生分为竞赛、提高以及基础三组。根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，设定不同的教学任务，保证每个学生都能得到提高。
（三）教学目标分层
教师要充分了解每个学生的认知水平及知识结构，并且以此为前提，为学生设立科学的学习目标，保证不同层次学生都可以通过努力完成学习任务，实现学习目标。为了实现分层教学的质量，教师要注重目标的合理性与可行性，目标要符合学生的实际学习能力。
（四）教学活动分层
在教学活动中，首先，教师以中等学生为教学标准，对学优生提高要求，加强教学深度与广度，对学困生要给予耐心指导，用语言激励学生，帮助学生树立学习信心，引导学困生打牢学习基础。其次，分层提问，教师要用问题调动学生参与课堂的热情，对于学困生要提问一些基础问题，对于学优生，要提问一些综合问题。最后，分层练习，教师要针对不同层次的学生开展练习，对于学困生要以基础练习为主，对于学优生要以综合练习为主。
三、结语
分层教学法是当前高职教育开展因材施教的科学教学模式，从教学目的及内容分析来看，分层教学法突出了学生的教学主体地位，可以促进学生更好地吸收知识，提高教学效率和教学质量。在计算机教学中引入分层教学法可以提高学生的专业水平，促进学生全面发展，保证学生整体水平的提高，培养学生的计算机综合素质，进而为社会输送合格的实用性、技能型人才。
作者：黄艳华 单位：廊坊市高级技工学校
参考文献：
[1]张晓慧,李成学.项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用:以《Authorware多媒体技术》课程为例[J].西安文理学院学报(自然科学版),2011(2):126-128.
[2]吕云云.分层教学法在中职计算机课程教学中的应用探讨[J].新教育时代,2015(11):2.分层教学法在高职计算机教育中的应用黄艳华（廊坊市高级技工学校，河北廊坊，065000）
