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【内容摘要】
随着素质教育的深入推行，越来越多的高职计算机教师开始重视复式分层教学法的应用。复式分层教学法不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能够增强课堂学习氛围，从而提高教师的教学效率。本文重点分析了如何在高职计算机教育中应用复式分层教学法，以提高学生学习效率。
【关键词】
复式分层；高职；计算机；应用
学生个体差异是客观存在的，也是不可消除的。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，并转变教学理念，创新教学模式以满足不同的学生的学习需要。而复式分层教学法是建立在单式分层教学模式基础上的，要求教师能够因材施教，根据不同学生的实际需求开展教学，以提高学生的综合实践能力。
一、转变教学理念，奠定复式分层教学的基础
由于长期受到应试教育的影响，诸多教师习惯于传统的灌输式教学方式，并且也比较习惯于主导整个教学课堂。但是素质教育要求教师应该结合学生的兴趣和爱好，开展多元化的教学活动，以突出学生的主体地位。显然，传统的教学模式是素质教育的教育理念是背道而驰的。这也就意味着在新时期，教师应该摒弃传统的教学理念，重视自身的课堂引导作用，从而充分体现学生的主体地位。复式分层教学的第一要点就是要求教师应该结合教材内容和学生实际，创设符合学生认知水平的教学活动。因而高职计算机教师应该遵循新的教学理念，重视培养学生的自主学习意识和创新思维意识。例如在讲授有关排版知识时，教师可以设计实践教学活动，即设计不同层次的教学实践任务。对于一些基础较差的学生，教师可以要求学生跟着教师的操作完成文字排版即可；对于有一定基础的学生，教师可以要求学生能够在知识讲解后，在规定的时间内，按照教师的模板完成排版；对于基础较好的学生，教师可以要求学生自行设计方案并完成。这样通过教师设定自主实践学习活动，学生能够由被动地接受知识转变为主动汲取知识。并且教师在课堂学习中完成处于引导地位，引导学生如何进行自主学习。由此可见，开展复式分层教学的关键在于教师能否转变教学理念和课堂角色。
二、科学划分分层小组，保证复式分层教学的开展
复式分层教学的第二要点是教师应该根据学生的实际情况，科学划分分层小组，以便于复式分层教学活动的开展。由于教师在复式分层教学中，需要设定分层的教学目标、教学方式、教学设计。所以教师在划分分层小组应该综合评价学生学习程度，如从学生测评成绩、学习能力、兴趣爱好等方面考虑。这样才能开展具有针对性的分层教学，从而提高复式分层教学的质量。一般来说，教师可以将学生分为快慢两组和快中慢三组，然后不同组的学生实际开展相应的教学活动，从而保证所有学生的学习水平都有所提高。例如在平面动画设计课程教学中，教师可以将学生分为四个层次；一是学习能力和学习基础较差；二是学习基础较差，有一定的学习意愿的；三是基础较好，有学习意愿的；四是基础好，学习能力强，且由强烈学习意愿的。对于第一层的学生重点讲授绘图工具、简单动作制作技巧。对于第二层的学生，在原来的基础上添加元件、逐帧动画、补间动画等知识。对于第三层学生再添加脚本编程、组件、图像处理等知识内容。对于第四层的学生，继续添加排版、编程、动画制作等较深层次的动画知识。这样能够充分调动学生学习的兴趣，而且还能满足不同层次学生的需求。可见，教师在进行科学划分小组时，应该结合教学内容、学生实际。而且高职计算机教师和院校都应该重视复式分层教学，并重视科学分组，这样才能真正提高学生的学习效率，保证复式分层教学的顺利开展。
三、分层授课，提高复式分层教学效率
复式分层教学的重点在于教师应该根据不同层次学生的需求，开展不同层次的授课，包括层次教学目标、教学活动、教学练习等。但是由于长期受到应试教育的影响，很多教师在实施复式分层教学时，往往会使复式分层教学流于形式。因此，为了真正实现复式分层教学，提高教师教学效率，教师应该重视在高职计算机课堂上将分层次的课堂提问、学习活动、练习、评价等教学方式充分体现出来。例如在讲授有关图像处理知识时。教师在课前可以先对学生进行科学划分小组，分为A层：基础较好、知识接受能力较强的学生；B层：成绩较为一般，但积极性较高的学生；C层：学习成绩较差且各方面能力都不强的学生。之后，在备课的过程中依据学生的学习能力，设计不同层次的教学重难点。如要求C层学生能够掌握基本的知识，并能够熟练地应用各种工具；要求B层学生不仅要熟练地应用各种工具，还能够掌握复杂图像处理、人物修复等知识；要求A层学生能够熟练应用图像处理软件中的各种图像处理技巧。然后，在教学过程中，教师还应该重视采用分层次的教学方式。如对于A层学生，主要采用以分为主、以合为辅的教学模式，并重点培养学生的实践能力。对于B层学生，教师应该重视加强学生对理论知识的掌握和理解，并加强学生的技能培训。对于C层学生来，教师应该简化教学流程，重点突出浅讲多练、查漏补缺，保证C层的学生能够熟练掌握基本的应用知识。最后，在布置练习时教师也应该重视分层的原则。对于C层的学生设置一些基本的、简单的图像处理题目。对于B层学生设置一些有一定难度，但是能够完成的题目。对于A层学生可以设置一些比较复杂的题目。总之，高职计算机教师应该在教学过程中进行复式分层教学法，从而提高课堂效率。
四、总结
综上所述，高职计算机教师应该重视以学生为中心，根据学生实际开展复式分层教学，以满足所有学生的学习需求。尤其是在新课程改革的背景下，高职计算机教师更应该落实复式分层教学法，以提高教学课堂的效率，促进学生的全面发展。
作者：肖刚 单位：襄阳职业技术学院
参考文献
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[3]万芳.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用研究[J].中国管理信息化,2015(22).
