前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校计算机教育论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、高职计算机教育的现状
1.学生操作水平差异大
学生差异大给教学带来很大的挑战，由于高职院校的学生年龄差距小，新生入学时将学生分成不同的专业，在后期教学中很难根据学生的操作水平将学生分开来，计算机教学都是由基础训练开始，很多学生早已掌握了相关技术，无形中会降低学生的学习积极性。操作水平较差的学生在基础知识学习中都会产生问题，出现学不会、听不懂的情况，对学生以后的学习产生较大的影响。但是老师必须按照原有的教学方案教学，导致教学效果不理想。
2.教育重理论轻实践
计算机的实践性较强，只有将理论和实践有效结合起来，才能使学生应用知识解决实际问题，学生的计算机水平才会有所提升。但是当前高职院校的计算机教学中，过于重视理论知识，学生在上机操作经历少，学生学到的都是表面知识。导致该现象的主要原因是学校的资源有限，很多学校还不具备完善的计算机实践操作系统，给教学带来很多不便。此外在应试教学的影响下，学生仅续修满学分，专业课成绩过关便可毕业，导致学生不愿投入过多的经历学习计算机，无法实现知识向应用能力的转化。
3.教学的定位不明确
明确计算机定位对高职院校的计算机教育的进步有一定的好处。而且能促进学校全面发展。但是在繁重的专业课压力下，高职的计算机教学定位不明显，很多学校将计算机教育作为副科教学，没有对计算机教学实施正确的定位，导致计算教育一直处于弱势地位。学生不具备较高的计算机应用能力，找工作困难，制约了学生未来的发展。
二、高职计算机教育的发展方向
针对当前高职计算机教育中存在的各种问题，要求学校掌握计算机未来发展趋势，结合学生的学习现状，制定合理的教学防范，开展多种教学活动，让更多的学生参与到计算机学习中，为计算机发展开辟一条新路。以下将对高职计算机教育的发展方向进行分析。
1.将理论和实践有效结合起来
在计算机教学中，学生要想掌握更多的计算机知识，不仅要学习基础理论知识，同时要具备超强的实践能力。针对当前理论与实践相脱离的发展现状，要求学校积极构建计算机实践系统，在加大资金投入，建立实践基地，让学生积极进行上机操作，只有让学生有更多体验的机会，才能让学生真正掌握计算机这门技术。此外，从当前高职院校的教育现状看来，理论教学占90%以上，体育教学、实践教学和计算机教学仅占10%，严重制约了学生各方面水平的提升，针对此类情况，要求高职院校适当减少理论教学，增加实践课程的比重，为此高职院校必须增加计算机教学设备设施的投入力度，建立计算机教学基地，为实践教学配置应用的设备，完善实践条件。为学生营造一个良好的学习氛围，保证学生在同一起跑线进行学习，增强学生的认同感和归属感，为实施实践教学提供完善的条件，只有做到计算机理论教学和实践教学并重，才能正常促进教学的发展。
2.进行层析教学法
层次教学法是当前较为提倡的新型教学模式，根据学生的实际能力和学习水平，将学生分成若干个小组，对每个小组实行不同的教学方法。层次教学法能使不同层次的学生学到应有的知识和技能，在原有的教学基础上提升计算机水平。老师要了解每个学生的接受能力和计算机基础，在教学中从整体出发，兼顾个体，适当进行个性辅导。针对不同层次的学生制定不同的教学目标，以促进学生学习主动性的发展为基础，使学生能够积极投入到学习中去。PS是计算机教学中的基础内容和关键内容，老师可为学生布置不同的任务，基础一般的学生只需要掌握基本操作方法即可，布置一些内容简单的作业。对基础较好的学生，可布置一些难度较大，具有挑战性的题目，以提升学生的操作水平。通过层次教学，可以使每个学生在学习过程中都能找到自己的位置，感受到学习成功的喜悦，学生的学习积极性会得到有效提升，在学习中要注意消除学生的差距感，不要认为自己的基础能力差，就与其他学生有差异，要积极帮助学生树立自信心，培养学生的学习兴趣。
3.积极扩展教学内容
计算机技术随着科学水平的提升也在逐渐转变，要想保证高职院校的计算机水平与时代相符，必须不断创新教学方式，扩展教学内容，逐渐形成动态化的教学发展趋势。对计算机教师进行培训，让老师掌握各种新型计算机技术，紧追计算机技术的最新发展成果，从而为教学打下坚实的基础。计算机教学的主要方法是多媒体教学，老师通过课件演示，将计算机知识立体化的展示在学生面前。为了提升学生的理解能力，教师要掌握各种制作方法，课件制作必须结合教材内容进行，必要时可将知识扩展到课外，根据计算机的发展和应用能力，不断扩展知识的边界，深化知识的内容。
三、结束语
高职院校计算机教育水平虽然取得了明显的进步，但是当前教学现状仍然不容乐观，学生的主观能动低，学习积极性不高。针对此类情况，要求高职院校认识到计算机教学的必要性，在教学中开展多种教学方式，创新教学理念，将理论和实践有机结合起来，通过行之有效的方法解决问题，总结出一套适合本校计算机教育模式，才能适应高职教育的发展需要，不断提高高职计算机教育水平。
作者：张敏 单位：辽源职业技术学院医药分院
第二篇
一、高职计算机教学的现状急需引进分层次教学法
高职院校是我国社职业人才的培养基地，人才培养应该从社会发展实际出发，也要从学生的基础出发，高等院校培养全面发展的职业型人才，分层次教学能够针对学生的专业发展，培养不同层次的职业技能人才。高等院校培养职业型人才定位各不相同，也就要求采取有针对性的教学方法和教学方法、组织形式，采取分层次教学法能够让不同层次的学生得到很好的指导和教育，有利于学生逐步提高自己的计算机综合能力。教师通过分层次教学能够引导学生逐步提升，让基础较弱的学生掌握最基本的实践操作能力；让基础较好的学生向更高层次迈进，向软件开发和创新型人才培养方面努力，成为更高层次的专业技能人才。
二、高职计算机教学实施分层次教学的策略分析
2.1针对学生学习基础，制定差异性教学目标
高职院校计算机教学实施分层次教学法，首先应该针对学生的基础制定差异性教学目标，结合学生的认知结构和计算机水平，立足学生的学习基础和发展层次，给学生制定适合他们学习和发展的学习目标。让每一个层次的学生都能够了解自己的基础，确保学习目标和学生的基础相符合，引导学生自我定位，及时的完成自己的学习目标，不断地获得成就感与满足感。同时，结合学生的发展进步情况，制定阶段性的学习目标，让学生在不同的阶段找到合适的学习目标，确保学生不断进步进。为此，教师需要对学生进行全面的考核，引导学生进行自我检测，教师结合学生的基础和考试成绩，将学生分成不同的层次，对他们采取有针对性的教学策略。同时，在具体教学过程中也应该针对学生的学习进步和发展变化，对学生进行动态的管理，每一个学生一开始的基础各不相同，经过一段时间以后，他们的基础逐步提升，学习方法不断改进，很多层次较弱的学生有可能成为基础层次较好的学生，此时就应该给他们制定新的学习目标。这样，通过动态的教学目标管理，及时的调整教学目标、教学方法，不断提升学生的计算机水平。
2.2针对学生基础，实施分层次教学活动
在实施分层次教学过程中，结合学生的基础等级，采取有针对性的教学指导，根据学生的学习兴趣爱好和发展阶段，采取有区别的教学实践活动。以中等层次学生为衡量标准，对优等生有一个更高的要求，给他们设置更多的问题，给予他们更多的实践锻炼机会，引导他们想更高层次目标努力，让他们在做好各种软件应用的基础上，学会开发设计更多的程序，或者编写较为复杂的应用程序。而对基础较差的学生，一方面引导他们学好基础理论，掌握基本操作能力；另一方面给予他们更多的鼓励和表扬让他们不断地获得自信和力量，给他们以方法和指导，让他们逐步找到学习的方法，让他们在教学活动中做好基本应用操作，在反复的实践当中训练他们的操作技能，增强他们的实践应用能力，为他们更好的将来从事与计算机应用奠定较好的基础。而对于技术层次较好的学生，应该给予他们更多的探究性活动，更好地培养他们的开发和创新能力，给他们提供更好的富有创新性的任务，向更高的层次迈进，培养计算机高端人才。
2.3坚持动态跟踪管理，教学评价注重基础层次
计算机教学需要不断丰富学生的理论知识，提高学生的操作技能，促进学生向更高层次迈进。教学管理过程中，掌握每一个学生的知识基础和操作技能，对学生进行动态的分层次管理，及时的发现学生的学习进步和变化。对于学习进步较大的学生，适当调整学习目标，引导向更好目标迈进，及时加以肯定表扬，让他们及时看到进步和成绩，不断增强自信和勇气。对于成绩进步较慢的学生，适当降低对他们的学习目标，及时调整教学节奏。全面了解学生的综合素质，在综合考量的基础上合理分层，并能够及时调整。对学生的教学评价也应立足学生的基础，实施分层次评价，对于学习成绩较好的学生，需要提出更高的要求，防止学生产生骄傲情绪，引导他们不断创新突破。对于基础较差的学生，及时发现他们的进步和特长，不断增强学习自信，防止灰心丧气，让他们及时发展自己的进步和收获。
三、总结
总之，在高职院校计算机教学中实施分层次教学，采取有效的方法，选择采用灵活多样的教学组织形式，充分调动学生的学习积极性，更好地促进学生的发展进步，不断地满足学生的成就感，切实提高计算机教学的效率。在教学中结合学生的基础和发展变化，给予更多的鼓励和引导，帮助学生建立自信，从而让每一个层次的学生都能够获得更多的学习主动性，不断挖掘他们的学习潜力，提高全体学生的计算机水平。
作者：马洺 单位：九江职业大学
