前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的计算机应用基础课程的分层教学探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：阐述计算机应用基础课程教学中的分层教学模式的应用策略，包括学生分层、教学目标分层、教学分层，在实践中利用线上学习模式的优势，引导学生基于网上学习提高效率和质量。
关键词：计算机应用基础，分层教学，教学模式
0引言
《计算机应用基础》是高职扩招专业中经常会涉及的课程，其重点在于教给学生必要的计算机操作技能并且让其能够学会利用计算机设备以及现代互联网技术去搜集整理自己需要的信息资讯。由于该课程拥有较强的实践性，所以对于教师的专业素质以及学生的接受能力都是一项极大的考验。由于高职扩招学生的教育背景和职业经历各不相同，因此想要用旧有的教学模式上好他们的《计算机应用基础》课其实并不容易。鉴于上述情况，应当进一步推进“分层教学”模式在相关授课过程中的运用实践，进而帮助学生搭建起全新的学习平台。
1案例分析
以我院2019级、2020级的《计算机应用基础》课程的扩招学生为例，其中大部分属于退伍军人，而且其年龄也存在较大差异。虽说这些扩招学生平均年龄为31岁，但其中却不乏40岁以上的学生。在入学之前，绝大多数学生都没有接受过系统的计算机技能培训，因此对于基础的计算机操作技能可谓是一知半解，而这类问题也对于相关教学工作的有序推进造成了诸多负面影响。过去，教师总是需要对同样的知识点进行反复讲解，才能够让扩招学生消化吃透。虽说学生也在努力跟上老师的授课节奏，但实际学习效果却一直并不理想。鉴于上述情况，其实可以按照“分层教学”的思路逐步推进《计算机应用基础》课程的教学工作。当然，这需要教师对于学生的实际学习情况建立起系统全面的了解，之后才能够根据相关教学内容的性质以及学生的实际接受能力制定切实可行的“分层教学”计划。疫情期间，由于需要居家隔离，所以本院《计算机应用基础》课程的任课教师便立足于实际情况开展了线上教学的探索实践。疫情后期，虽说学院早已解封，但我院《计算机应用基础》课程的任课教师还是对线上教学模式进行了更深层次的应用实践，并且逐步建立起了线上线下协同推进的立体化教学体系。
2分层教学模式的应用策略
高职扩招背景下在《计算机应用基础》教学中应用“分层教学”模式的实践策略如下。
2.1学生分层
学生分层是在实际授课过程中用好“分层教学”模式的基本前提，因此必须要提高对于这类问题的关注度。在对学生进行分层之前，要对学生的计算机素养以及实践操作水平进行调查了解，进而提高整体分层工作的针对性。实际教学中，也可以尝试根据了解到的情况对教学目标以及后续各个环节的教学计划进行优化调整，以确保能够取得事半功倍的教学效果。虽说高职扩招学生的年龄、教育以及职业背景存在非常显著的差异，但为了保障整体教学秩序，还是需要对其进行统一编班管理。为了简化后续教学活动的组织难度，因此建议在班级内部完成对于学生的分层。在分层之余，要做好学生的思想工作并且为学生留出进一步提升的空间，从而保障其学习积极性。以此为起点，还需要为不同层次的学生制定有针对性的教学目标，并且根据其实际情况选择合适的教学方法[1]。与通过高考进入高职院校进行学习的学生相比，扩招学生由于经历过社会的残酷，因此他们更希望能够通过学习来改变自己的命运。鉴于上述情况，教师几乎不需要担心这部分学生的学习积极性，所以应当在完成分层工作之后将工作重点放在思考让各个层次的学生都能够学有所获之上。总体来说，在参考学生计算机基础测验成绩之余，建议将有教育基础而且学习能力较强的学生确定为A层，之后需要将有良好学习积极性，但接受能力一般的学生确定为B层，最后需要将基础薄弱、文化素质较差的学生确定为C层。
2.2教学目标分层
完成学生的分层工作之后，需要对教学目标进行分层。具体来说，需要想方设法保证教学目标的针对性，进而为整体教学质量的全方位提升打好基础。由于A层学生的教育基础良好并且拥有较强的学习能力，因此要注意提高其教学目标的难度，进而挖掘这部分学生的潜能并且帮助其提高学习质量。对于B层学生，则应当将教学重点放在加深其对于相关理论知识点或是实践操作步骤的印象之上，需要教师运用他们感兴趣而且能够接受的教学方式完成这部分学生的教学工作[2]。对于C层学生，则应当将教学目标放在打基础之上，首先要让其正确认识计算机技术对于自己今后的学习和生活能够产生的积极作用，之后要鼓励他们不断挑战自我、提高对自己的要求，真正帮助其将计算机技术转化为自己就业和生活的新动力。
2.3教学分层
（1）教师应当按照分层备课的原则完成好各个环节的备课工作。重点在于对教学中可能会出现的问题进行分析预判，进而提前制定必要的优化改革措施。要注意根据学生的实际接受能力选择不同的知识点呈现方式，从而帮助其加深对于相关知识点的印象。在此基础上，需要先筛选出各个章节所涉及的重难点知识，之后要根据学生的分层情况对这部分内容进行必要的删减。完成上述备课工作之后，需要重点把控动手实践操作环节的教学语言。对于C层学生，要尽量使用激励性质的语言引导其完成好各个环节的动手实践操作工作[3]，要给他们留出足够的操作时间，进而让其亲身感受到成功的喜悦。对于B层学生，则应当尽量使用启发性质的教学语言引导其对各个环节的教学内容进行反思总结，从而提高他们的学习效率。对于A层学生，要通过相应的引导激励语言让其能够不断提高对自己的要求，进而帮助其完成好各个环节的学习任务。
（2）教师需要在“分层教学”模式的指导之下完成好各层次学生的教学授课工作。安排教学内容时，要尽量以B层学生为基础并且通过相应的引导干预措施让整体教学工作向A层和C层学生靠拢[4]。由于《计算机应用基础》课程拥有较强的实践性，所以可以尝试通过划分学习小组的方式引导各个层次的学生完成好具体的学习任务。因为扩招学生大都经过了职场环境的洗礼，所以说他们的团结协作能力要强于普通高职学生，而这一特点也为学习模式的应用实践打下了坚实的基础[5-11]。以上述改革实践为前提，应当在这方面的改革实践之中利用好线上学习模式的优势，进而引导扩招学生利用自己的空余时间来提高学习效率和学习质量。
3结语
高职扩招对于高职院校内相关科目的任课教师而言也是一项巨大的挑战，因此需要其做好相关教学模式的创新改革并且根据扩招后的实际教学形势制定科学严谨的教学计划。本文立足于实际的教学实践经验，对相关问题进行了研究阐述，希望能够在高职扩招背景下提高《计算机应用基础》课程的教学质量。
作者：张化南 单位：辽宁现代服务职业技术学院
