前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈网络的中职计算机信息技术课堂教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着网络时代的发展，计算机信息技术课程逐渐受到重视。在中职院校开展计算机信息技术课程，一方面有利于中职学生顺应时展利用信息技术处理生活中的问题；另一方面有利于中职学生运用信息技术辅助其他学科的学习，培养学生创新思维能力。计算机课程具有综合性、应用性、工具性等多重特点，因此中职院校要推进计算机信息技术课程，需要深入探究，通过计算机课堂促进学生全面发展。
关键词：中职院校；计算机信息技术；课堂探究
中职院校旨在通过理论和实践相融合的教学模式，培养具有专业知识和技能的高素质人才。然而在中职计算机课程教学中，中职院校过度重视考试学科知识，忽视计算机课程建设，导致在教学中出现课程内容陈旧、教学缺乏实践环节以及学生基础存在差异等问题，不能有效地发挥计算机课程在教学中的重要价值。面对这种情况，中职院校教师需要转变思想观念，科学合理规划教学时间和教学内容，帮助学生通过对计算机课程的学习，提升自身的综合能力。
一、中职计算机信息技术课堂教学的特点分析
1.综合性特点分析
计算机信息技术课程作为一门综合性学科，不仅能够为学生提供信息处理技术，还能够通过学习计算机课程为多学科学习奠定基础。在中职学院的计算机课程中，一方面课程进行信息收集、加工、处理等知识的讲解，为院校培养信息化人才储备；另一方面课程融入多学科基础知识，让其具有文化课程、职业课程等多学科特色，更好地提升同学们的实际操作能力和思维创造能力，让学生具备良好的核心竞争力。因此，计算机课程不是单纯地进行计算机内容的培训，而是通过计算机课程提升学生个人综合能力。
2.应用性特点分析
计算机课程主要在于实际运用，只有将专业的理论知识灵活地运用在实际操作中才能体现课程的价值。计算机不仅能够实现远程通信，更拥有图片、声音、动画、视频等多种手段能够应用在其他学科教学过程中。一方面，计算机课程的教学能够强化学生对计算机的使用，让其能够通过网络资源查找学习资料，进而自主学习；另一方面，计算机课程的开展也能够让老师具备信息素养，充分将计算机应用在实际教学中，通过多元化的手段丰富教学的体验，有效地吸引学生参与到课堂学习中，更好地提升学习效率。因此，通过推动计算机信息技术课程发展，中职师生都能够熟练地应用计算机进行优质资源的学习，提高中职计算机教学的效率。
3.工具性特点分析
计算机课程要求学生必须掌握信息技术等多方面的现代化教学手段，去处理学习生活中庞大的信息数据。计算机课程工具性的特点表明课程的重点在于实践操作，教师在课程中要避免单纯讲解知识的误区，通过操作示范带领班级同学进行操作技能训练，有效地将理论知识熟练应用。同时，鼓励学生通过利用计算机技术解决生活学习中遇到的问题，比如说某同学可以利用计算机绘图功能更好地分析函数图像的动态变化，让自己通过计算机绘图，直观地进行图像分析，加深对函数的理解。因此，计算机作为辅助学习的工具能够更好地帮助学生进行其他学科的学习，计算机课程应该增强计算机的工具性，鼓励学生加以利用。
二、中职计算机信息技术课堂教学存在的问题分析
1.中职院校对信息技术课程重视程度低
目前，中职院校对计算机课程的重视程度低，主要体现在课程设置和师资队伍建设两个层面。从课程设置方面来看，中职学校重视学生专业课程的学习，由于计算机课程不需要经历升学考试，在课程设置上时间较少甚至有时还会被专业课程所占用，导致学生也不重视计算机课程学习，忽视计算机知识的深度挖掘；从师资层面分析，中职院校重视语文、数学等主要学科老师的引进，忽视组建计算机教学团队，导致在教学中一个老师要同时带很多班级。这样的模式导致老师不能够对所有班级的同学进行关注，造成计算机课程学习效率低。此外，中职院校缺乏对计算机教师的技能培训，导致教师在开展课程教学时仅仅依靠教材进行理论灌输，无法进行更多的专业技能展示。因此，中职院校要创新计算机教学观念，重视计算机课程规划和师资力量引进，让课程顺应信息化时代的发展建设要求。
2.信息技术课程内容陈旧缺乏实践性
随着信息时代的来临，将为计算机课程带来更先进的教学理念和内容。在目前的课程教学中，计算机课程教材没有及时更新，导致课程教学内容陈旧，已经不能够适应时代的发展需求，造成学生学习内容实际应用价值低下。同时在计算机教学中，老师通常通过控制学生的计算机进行教材知识的示范练习，全程都以教师为中心的教学，忽视学生自主学习发展，导致课堂学习知识变成单纯的讲授关系，不能够正确地引导同学们进行自主实践，降低其创造能力和动手能力，这种模式不利于课程的可持续发展，会阻碍学生的学习兴趣。因此，在计算机课程中老师应该针对时代需求和学生需求选择教材，通过“讲授＋实践”的模式，激发学生的学习兴趣，在“老师示范学生操作”的基础上更好地进行计算机课程的开展。
3.中职学生信息技术基础存在差异性
虽然目前的学生都能够熟练地进行计算机操作，但是对计算机专业知识和技能的掌握还是存在差异性。一方面可能是由于每个班级的学生接触计算机的时间有所差异，有些同学接触计算机课程较晚，不能够了解计算机的基础知识和基本操作，造成在实际学习时掌握得较慢；另一方面可能与个人兴趣相关，兴趣是引导个人不断学习的潜在动力，如果能够始终保持对计算机课程的学习热情，学生会在学习中深度挖掘计算机的各种知识，在老师的帮助下不断提升自己的能力。如果缺乏对课程的兴趣，可能只是停留在表面的学习，造成计算机应用能力的不足。因此，面对不同学生在计算机学习方面的差异性，老师应该全面地了解学生的学习情况进行针对性的教学，按照其知识水平进行因材施教，促进其课程学习能力的提升。
三、优化中职计算机信息技术课堂教学的举措和建议
1.顺应时展创新信息技术教育观
中职院校应该转变教育观念，营造良好的信息技术教学氛围。一方面，学校应该重视计算机课程的开展，科学合理地规划计算机课程的教学时间，让学生能够有充足的时间进行课程的学习，熟练地掌握计算机专业知识和技能；另一方面，学校应该定期举办优秀教师研讨会、先进教师经验交流会，让更多的计算机老师能够相互交流经验，不断地改进计算机课程的教学方法。这样能让老师提高对计算机课程教学的重视程度，在教学过程中要重视专业技能的培训，利用趣味的教学方式，吸引班级同学的兴趣，更好地进行课程教学。因此，中职院校需要转变老师和学生的思想观念，让其能够主动地融入课程中。
2.组建信息技术课程优质的师资队伍
师资力量是计算机课程教学的重要支撑，良好的教师储备能够满足授课需求，不断创新教学方式和内容。中职院校一方面应该招聘计算机课程的专业老师，在进行招聘时除了要考虑老师计算机专业知识的讲解能力，还需要考虑老师能否根据知识进行实际操作。这样能够招聘到理论和操作水准较高的老师，更加适应计算机课程的教学要求；另一方面，学校要针对已有的计算机老师进行在职课程培训，根据教材的变动为老师们引入新的计算机知识，让老师根据新内容调节自己的课程安排，使得教学内容更加贴近现代化的需求。这样有助于在职教师不断提高自己的计算机操作水平，让计算机课程的开展更加符合社会的需要，培养高素质的人才。因此，学校要通过外部招聘和内部培训等多种方式来组建优质的教师队伍，推进计算机课程的全面发展。
3.根据学生差异进行课程的分层教学
在计算机课程教学中依然要以学生为教学主体，根据其基础的差异，采用分层教学的模式为每一个学生制定适合自己的学习目标。计算机老师需要在教学开始前对班上每个同学的计算机水平进行详细的了解，然后在讲解理论知识的时候才能根据同学们的实际情况进行针对性的提问。针对基础较差的学生老师可以提问一些比较基础的问题，让同学能够掌握一些基本的计算机知识。而针对基础较好的学生老师可以提问一些拓展的问题，激发同学们探究知识的欲望。这样才能有效地让每位同学都掌握知识，缩小基础知识的差距。同时，除理论知识外实践教学也应该有所差异，老师可以针对那些学有余力的同学进行课外实践的探索，让他们对计算机课程保持较高的兴趣，不断地提升自己的操作水平。因此，分层教学能够因材施教，在了解学生的基础上对其进行课程发展的规划，让他们能够更好地挖掘自己的潜力，全身心地投入计算机课程的学习中。
4.立足教材知识加强课程的实践环节
计算机课程想要更好地实现教学目标，就必须要在立足教材的基础上增加相应的实践环节，让同学们通过实际操作来巩固理论知识。例如，在Excel电子表格的实际操作中，老师可以将同学划分为不同的小组，让同学们完成“学生成绩管理”或者“职工工资管理”项目，项目的实践中必须体现出要求的功能和效果，具体方式可以让同学们自由发挥。这样的实践操作与同学们的日常生活紧密相连，能够让同学们通过电子表格的数据处理，强化自己在生活中数据处理的方式，更好地解决生活和学习中的问题。因此，老师应该在立足教材的基础上，联系同学们的生活实际需要开展教学实践，引领同学们通过实际的操作解决生活问题，将计算机课程的工具价值发挥出来。
四、结束语
综上所述，中职计算机课程对信息的产生、传输、管理以及处理等内容进行全面的学习，让学生能够通过信息技术的应用提升自身的综合能力。因此，中职院校需要顺应时代的发展创新信息技术教育观，增加资金投入引进教学设备和优质的师资力量，更好地进行计算机课程教学。同时，老师在进行计算机课程规划时，一方面要设定分层目标尊重学生的基础差异；另一方面要立足教材知识开展实践课程，让同学能够自主进行计算机的操作。通过课程的改革，相信一定能够让计算机信息技术能够充分地在整体教学中发挥重要价值。
参考文献
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［4］金巍.基于网络的中职计算机信息技术课堂教学探究［J］.现代职业教育，2016（26）：111-112.
作者：刘丽皎 单位：江苏省陶都中等专业学校
