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摘要：计算机作为科技革命后的新兴技术，成为社会各个行业以及教育教学中备受关注的因素之一。为了培养更多高素质的人才，计算机教育也应当随着社会科技的进步进行不断提升与完善。基于此，笔者从创新出发探究信息系统与文化教育视野下计算机教育教学的改良形式。
关键词：信息系统；文化教育；计算机教育；有效途径
0引言
《信息系统原理》一书中明确指出，计算机文化指对于计算机系统设备及其工作方面的认知，主要内容包括计算机语言、计算机优缺点、计算机操作能力。而计算机教育则是针对以上内容开展的专项教学活动，目标是引导学生全方位掌握计算机的操作规范，能够利用计算机有效解决生活问题。
1信息系统与文化教育视野下计算机课程教学的特点
1.1现代化的教学理念
计算机教学具有广泛性和实用性，在经济社会深化发展的背景中，计算机教学能够在社会众多领域中发挥自身作用。计算机教学不能局限在知识讲解中，而应当将计算机的实践操作作为教学重点，进而提升学生的信息素养，引导学生成为具有综合能力的专项人才[1-3]。
1.2多样化的学科知识
计算机知识具有自身的特殊性。人们常见的学科知识一般呈现线性相连的分布态势，而计算机知识则是呈网状相连，每一个单独的知识点都能够与其他知识内容相联系，组成特有的知识网络。因此，在计算机教育中应重视教学的全面性，避免单一化教学造成知识结构失衡现象。
1.3综合性的知识框架
计算机是一门综合性较强的学科，在学习中应当协调学生数学、物理、语文、英语等多方面的知识基础。教师在开展教学工作的过程中，应当有效协调跨学科教学的知识系统，这对于教师而言无疑是一种挑战。在制订教学计划过程中应当重视学生的综合知识储备，通过寻找问题、解决问题帮助学生实现全面发展。
1.4全方位的教育机制
在教学理念层面上，传统计算机教学模式认为学生在课堂教学中主要是知识的接受者，而教师则是知识传递者。创新教学模式认为，学生是教学活动中的主体环节，需要在学习中展现自身的能动性和创造性。在教学考评层面上，传统教学模式中主要依靠期中、期末等阶段性考试成绩作为学生学习能力的定位标准。创新教学模式认为，学生对计算机的掌握能力、操控能力才是需要重视的课程评价标准之一，教师应当以更为完善的视角评价学生的学习效果[4-6]。
2信息系统与文化教育视野下计算机课程教学的关键因素
2.1尊重学生认知水平差异
由于不同地区的教育模式不同，学生在数学、计算机学科中掌握的知识也存在一定差异，教师应正视学生的知识基础，从协调学生能力等级的角度设计教学内容，避免授课阶段受到学生能力水平参差不齐的影响。例如，数字进制是计算机学习中需要掌握的关键因素，只有掌握八进制、十六进制与十进制的转换规则才能够有效处理计算机问题。教师在正式授课前应做好课堂调研，明确学生知识基础，拟定讲解形式与范畴。
2.2优化授课形式
现代化的计算机教学要求教师能够掌握两种或者两种以上信息化教学形式，能够引导学生积极投身自主学习、深化学习中，有效开拓学生思维模式。那么教师应当利用多样化的教学模式，向学生展示计算机教学的魅力和特点。在教学中承担“传道，受业，解惑”的职责，保证学生能够学到理论知识与实践技术双重技能，有效培养高水平的计算机人才。
2.3评估学生的教学反馈情况
在计算机教学过程中，即便是教师对课程内容进行了全面设计与把控，教学流程也十分完整，但是学生的接受能力和理解能力差异也会导致不同的教学效果。教师应当要求学生在每节课、每周等学习节点进行教学反馈，针对自身的理解问题形成书面记录，教师根据学生的反馈进行教学总结与问题指导，帮助学生查缺补漏、全面发展。例如，在PPT制作教学中，学生向教师提交作业或者是课堂汇报中，教师能够直观地了解学生的制作能力和效果。对于制作质量不同的PPT加以点评，并且能够让其他学生在观看的过程中掌握PPT的操作知识。教学评估方式是多样的，可以让学生对自身的学习能力、合作能力、创新能力进行自我评价。阶段性、综合性的教学反馈能够帮助教师开展合理有效的教学评价，详细了解每一位学生的学习能力与发展趋势，进而能够提高教师的教学水平。
3基于信息系统与文化教育视野下的计算机教育创新措施
3.1联系生活实际，激发学习热情
在学生学习生活中强烈的兴趣是引导学生发挥创新意识、创造思维、主观能动性的最佳推动力，能够有效调动学生的学习积极性，取得更加优异的学习成绩。教师在教学的过程中应当有效调整和激发学生的学习意识和创新意识，让学生主动进行计算机学习，全身心投身于计算机知识和技能学习中。在此基础上教师在授课的同时也需要重视传授学科文化与学科思想，掌握计算机知识仅仅是学科能力，而培养学生的信息素养与核心思想则是学习计算机的关键所在。学生通过学习专业知识能够认识到信息化带给社会的变革，以此为基础建立健全人生观与价值观，学习和吸收计算机文化，促进学生的不断进步。例如，教师可以向学生展示课程的主要内容，引导学生明确计算机学习的关键因素，给予学生充分的课程介绍，帮助学生掌握一定的课程基础。教师在教学的过程中应给予学生充分的理解和创新的时间和空间。计算机课程教学不能够仅停留在知识教学层面，应当为学生提供更多发挥自身主观能动性的机会，引导学生根据教学内容进行自身的创新发展，积极进行计算机操作，促进理论知识和实践应用相结合。
3.2尊重学生地位，革新教学形式
在计算机教学的进程中，教师应当在教学过程中尊重学生的主体地位，引导学生感受计算机学习的愉悦感和满足感，在不断深化和完善的计算机教学中引导学生进行主动操作。教师在课堂教学中不能一味地讲授知识，将具有实践意义的计算机教学课堂转化成为自身的“一言堂”，而应当明确讲授当下课程中的主要问题，进而给予学生实践机会和深度思考的空间。其中值得注意的一点是，教师给予学生充分的实践经验并不意味着教师丧失了当下教育教学中的主动权，而是在教学进程中需要整合自身的教学形式，采用现代化的教学步骤，进行科学化、系统化的教学流程研究。教师在教学过程中应注重学生创新性思维的研究和引导，帮助学生探究自身的学习需求和学习方式，发挥学生的主观能动性和创新意识，培养学生在学习进程中发现问题、解决问题的能力。
3.3转变教育理念，引进先进设备
计算机教师应当积极转变自身的教学理念，一部分学校开设计算机课程基本上是为了应付教育部门检查，学生在上课过程中的主动性较差。学校对计算机教学的重视程度不足，直接影响了教师的教学进程，阻碍了计算机教学质量的提升。计算机教学应当重视其实用性，随着教学内容的深化与提升逐步摆脱教材内容的限制，利用多样化软件系统开展具有指向性的教学活动。例如，微软Excel软件在计算、构图、模拟等方面都具有良好的使用效果，在实际利用中还能够承担财务报表的制定、微观与宏观数据分析、项目横向与纵向对比、建立数字模型解决实际问题等。教师在开展教学活动的过程中，可以从软件简单用法着手，引导学生深入认识软件功能，逐步深化明确其衍生作用，继而与实践相联系掌握实践问题的解决措施。教师在计算机教学中应当充分调动学生的积极性，帮助学生转变自身的学习理念和方式，提升学生对计算机学习的重视程度。一部分学生在学习的进程中局限解决计算机应用和操作等表象问题，过度重视局部操作造成整体知识学习失衡，不利于学生深入学习计算机知识。教师应当向学生展示计算机发展的具体流程，引导学生将计算机学习的深度逐渐扩展，与此同时转变学生的计算机学习理念，在思想上加强对计算机学习的重视。
3.4调节教学方式，倡导快乐学习
计算机知识比较枯燥，学生在学习的进程中难免会出现一些消极情绪，教师应当针对学生在学习过程中出现的情绪变化进行指导。教师在进行教学的过程中可以使用任务教学、导向教学、小组教学等众多教学形式，在不同的教学形式推进下，学生在计算机学习的进程中能够感受到知识给予学生的满足感，增强学生对知识的渴求欲望，有效提升教学质量和水平。教师在教学过程中应当将着重研究学生的发展情况和趋势，对于不同能力的学生进行针对性的教育教学，对于成绩和能力具有一定局限性的学生使用微课、慕课等新兴的教学形式，培养学生学习的积极性和主动性。对于能力较好的学生提供具有一定难度的教学资料，以满足使他们的学习需求。
4结语
根据上文论述能够发现，在信息系统以及文化教育不断更迭的环境中，计算机教育也应当加以转变和完善。对比新旧计算机教学模式可以看出，传统以教师为主的教学形式难以满足学生的学习需求与发展需求，计算机教育思想渗透教学活动是教育改革的重要契机。教师在教学中应注重培养学生的思考能力和探究能力，创新计算机教学形式，保证学生能够具有创新能力、合作能力。信息系统与文化教育视野下的计算机教育创新不是一蹴而就的，而是需要教师与学生的整体努力，在教育理念、教育形式上进行综合改良，逐步形成具备信息化、科技化的计算机教学体系。
参考文献
[1]李斯宇.信息系统与文化教育视野下的计算机教育创新[J].数码世界,2019(3):223.
[2]杨萍.信息系统与文化教育视野下的计算机教育创新[J].吉林广播电视大学学报,2018(2):93-94.
[3]徐湖鹏,王静,王圣杰.应用型高校计算机基础课程的创新创业教育教学改革探究[J].数码世界,2020(2):170.
[4]陈雪.高校计算机类专业课程教学与创新创业教育融合的路径探究[J].文化创新比较研究,2019,3(32):144-145.
[5]谢永达.创新教育在中职计算机教学中的实践[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(8):29-30.
[6]蔡翾.浅论高职院校计算机教学与教学创新教育[J].各界,2019(16):109.
作者:姚丽 单位:锦州师范高等专科学校
