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摘要：计算机教育是信息化时代背景下快速发展起来的，在培养学生计算机技能方面发挥了积极作用。为保证计算机教育效果，为培养现代化人才注入活力，将项目教学法和计算机教育结合起来，变革传统教育模式，提高学生竞争力是非常必要的。基于此，笔者将着重就如何将项目教学法应用在计算机教育中进行探究。
关键词：项目教学法；计算机教育；应用
0引言
随着计算机教育改革工作的持续推进，项目教学法开始在计算机教育中推广应用。项目教学法是一种创新性的教育策略，在当前的计算机教育中有着很高的应用价值，是提高教学质量和效率的方法，在培养综合应用型人才方面也有着非常突出的优势[1-4]。项目教学法具有明确的目的性和针对性，在教育教学中根据教学内容划分学习项目，让学生在项目研究和探讨中掌握所学知识，能有效提高与锻炼实践能力。为保证计算机教育的长效改革与发展，把项目教学法作为突破口，变革传统的计算机教育模式已经成为当务之急。
1项目教学法概述
项目教学法指师生通过共同推荐完整项目而开展的教学实践活动。此处提及的项目主要指针对某教学内容设计的要求学生独立完成，把相对独立项目交由学生自主处理，让学生自主完成信息收集、方案设计、项目推进、项目评价等工作，使得学生借助项目了解全过程和各个环节的要求。推进项目教学法的实施需要学生在教师指导下自主处理项目完成项目任务，掌握教学计划内的系列内容。从这一角度进行分析，项目教学法是极具典型性和代表性的以学生为中心的教育策略。项目教学法的核心在于教师不再将现成知识与技能教授给学生，也不再是简单的要求，学生依照教师安排获得学习结果，而是以教师为指导、以学生为中心探寻获得结果的途径，在得到结果后进行展示与自我评价。所以项目教学法注重的是学生在整个学习过程中的表现，而不是学习结果，因此能够极大程度上锻炼学生的学习能力，激发学生的学习热情，提高学生发现与解决实际问题的能力。项目教学法的重要主张是先学后教和先练后讲，也就是倡导学生自主学习与自觉参与，让学生成为课程学习的主角，教师则扮演好指导者角色，促进师生角色换位。
2项目教学法应用于计算机教育的原则
与传统的教育模式不同，项目教学法在教学全过程上做出了极大改变，为计算机教育的改革和创新突破创造了便利条件，着重体现在：转变了以往计算机教育围绕课堂、教材以及教师开展各项活动的局面，将项目、学生以及自主体验作为教学中心。为促进计算机教育质量的提高，教师需要用好项目教学法，并在实际应用中遵循以下几项重要原则。一是以学生为中心原则。项目教学法的推进实施需要始终把学生放在中心地位，开展的一切项目活动都需要考虑学生的特点与实际需求，并借助对多样化教学资源的利用为学生营造良好的学习环境，增强学生计算机学习中的自主性以及创造性。教师在项目教学安排中，要明确学生的主体性，贯彻以学生为中心的原则，发挥自身的启发和指导作用。二是科学选取教学项目原则。在计算机教育中推进项目教学法需要意识到项目选择是决定教学成败的关键要素。对此教师必须科学选择项目，保证项目选取围绕计算机教学的中心内容开展，避免选择偏怪难的知识点，同时注意考虑学生的学习兴趣以及应用能力的培养要求，提高项目选择的科学性与合理性。三是教师专业性发展原则。由于项目教学法本身就有着很强的专业性，在专业度上要求很高，再加上计算机课程又涉及很多专业技能，这又在极大程度上增加了教学难度。对此，教师必须走专业发展道路，通过提高自身的专业化素质保证项目教学法的推进落实。
3项目教学法在计算机教育中应用的注意事项
计算机课程具备鲜明的实践性特征，所以运用以培养学生实践能力为重点的项目教学法是非常必要和有效的。用项目贯穿教学全过程，串联重点内容可以指导学生将理论与实践整合起来，培养学生学以致用的能力。为促进项目教学法在计算机教育中的推广应用，需要特别注意以下几个事项。第一，项目必须贴近实际，恰当把握难易程度。计算机教育的重要目的在于引导学生运用计算机知识解决实际问题，对此教师需要在确定项目时和实际进行密切关联，以激发学生的学习兴趣。另外，在项目难度的把控上必须适宜，难度过大会影响学生的项目参与积极性，给学生的深度学习带来阻碍，但是项目难度过小的话，又不能够挖掘学生的潜能，让学生的整个学习过程过于枯燥。第二，项目小组划分必须科学均衡。在项目小组的划分过程中，需要从整体角度出发，考虑学生的层次差异以及个性特征，确保每个项目小组都包含不同层次的学生，让他们各展所长，互相带动，共同提高。第三，项目指导必须及时灵活。学生在项目实践中会不可避免地遇到诸多问题，而有很多问题是学生无法通过小组合作解决的，此时教师就要及时指导或者是示范演示，提醒易错点，掌握小组学习进度，引导学生选取恰当方法，在尽可能短的时间内完成相关任务[5-8]。
4项目教学法在计算机教育中应用的实践流程
4.1合理划分项目小组
项目任务的完成具有很强的综合性与复杂性特征，加上学生的计算机学习基础有着明显的差异，要求学生在规定时间内独立完成项目是非常困难的，而小组合作学习无疑成为了重要选择。所以在项目教学法的推进中，首先需要做好全班学生的分组工作，确保各组的综合水平相当，每个小组又包含着能力层次不相同的成员。在划分小组后，先要选出组长，负责整个组的指导与技术支持工作，而其他组员可以根据特长划分相应的责任，保证大家分工协作，共同推动项目任务的解决。小组长除了要具备扎实的计算机基础和较强的技术能力之外，还必须拥有很强的责任心以及协调组织能力，以便对整个小组的项目任务进行协调。为了起到对学生的激励作用，组内的分工和相应的角色，可结合实际情况进行调换，目的是激发学生的学习热情，锻炼与提升学生的组织能力，为今后实施项目积累丰富的经验。
4.2恰当确定项目任务
在项目教学法的实施环节，学生需要始终处在中心地位，而教师则要侧重启发和指导。在项目的确定环节，同样也要注重发挥学生的主体作用。正常情况下，可以由教师和学生共同确定项目任务，又或者是教师结合本课重点提出多个项目备选，接下来指导学生共同讨论确定最终的实施项目。项目任务的确定必须最大化调动学生的学习积极性，契合学生的能力水平，且能够让学生通过完成项目任务提升综合能力，体现出项目教学法的应用价值。例如，在网页设计的教学中，教师可通过综合考量学生的兴趣爱好、能力水平、实践经验、社会生活、本地资源等条件确定几个项目方案，如环保主题网站、学校主页设计、旅游项目方案等，然后让学生积极讨论确定最终项目。
4.3有效撰写项目策划
在确定了项目任务之后，接下来就需要着手撰写项目策划书。所谓项目策划书指在项目任务的正式实施前，结合项目的任务目标、规划、实施计划、项目分工处理等确定的具有指导性价值的文件，能够为项目活动的具体实施提供方向与计划引领。同样以网站设计项目举例，确定的策划书内容需要综合设计、市场分析、网站测试、技术方案、费用明细等诸多内容。在具体教学环节，对项目策划书的各个层面考虑得面面俱到通常是无法实现的。对此，教师在指导学生撰写项目策划书时，可以着重设计策划书的目的、任务、计划、分工这几个项目。考虑到课时不连续性的情况，一个完整项目通常要分解成多个子项目，这就要求教师在指导小组成员的过程中着眼于项目分析，结合课时恰当分解项目，并保证此项目落实到小组成员中，为后期实施创造良好条件。
4.4积极推进项目实施
在项目实施环节，教师需要设计安排确切的学习任务，对完成任务的过程提出明确要求与标准。学生以小组为单位结合确定项目完成实践操作，不仅可以提高学生的实操能力，还能够让学生全面参与学习活动，培养小组成员的团结协作精神，提高学生的沟通交际能力。在项目实施的进程中，教师需要把握各个小组项目推进落实的情况。针对项目落实环节的新知识技能，教师需要指导学生发挥自学能力，挖掘内在潜能，让学生在实践中习得知识与提高能力。如果学生在项目实施中遇到无法解决的困难，教师不能只是进行单一的语言讲解或机械性指导，而是要鼓励学生合作学习，借助不同渠道找寻解决问题的方法，使得学生学会打破常规，主动创新。
4.5做好项目展示评价
在完成项目任务后，教师可以要求每个小组选派代表展示各个小组的研究探讨结果，为学生提供一个展示自己的平台。师生共同对完成的作品进行点评，指出作品的优势与不足，为学生的优化调整指明方向。例如，在评价学生完成的网站设计作品时，可以评价网站风格是否健康、颜色搭配是否和谐、首页是否具有吸引力、超级链接设置是否准确等帮助学生查漏补缺。在这一过程中，教师除了要做好综合讲评之外，还需要鼓励学生互相评价以及自我点评，体现出学生的主体作用。针对项目作品完成质量高的小组，需要给予鼓励和赞扬，让他们戒骄戒躁，争取更大的进步。针对项目作品完成质量有欠缺的小组，需给出修正意见，让学生在短时间内掌握项目实施中的知识与技能，让学生吸取经验，再接再厉，获得进步。
5结语
在全面落实素质教育推进人才战略的背景下，积极提高学生计算机知识水平，锻炼学生实践操作能力，成为计算机教育的根本性任务。在计算机与网络技术快速发展应用领域逐步增大的背景下，计算机技术已然成为生产生活与社会发展当中必不可少的技术与工具，同时也成为人们必须掌握的技能。项目教学法作为一种先进的教育模式，现如今已经广泛应用在计算机教育实践中，给课堂教学注入了生机和活力，提高了学生的自主学习能力，也为师生的良性互动与深入探讨提供了平台。在项目教学法的实践应用中，教师需要对项目教学法进行充分研究，把握好项目教学方法应用中的原则与注意事项，始终把学生放在中心地位，确保项目教学法和计算机教育深度结合，最大化提高教育活动的活力与实施效果。
参考文献
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作者:孙瑞艺 单位:徐州市生物工程职业技术学院
