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摘要:本文主要根据计算机专业的特点及现如今企业对计算机应用型人才的需求出发，分析了计算机专业课堂教学存在的弊端。并根据“以学生为中心”的理念，提出了课堂项目化的教学形式，力求在实践中激发学生的创造力。通过项目型教学培养学生的动手能力，为学生日后在就业时也能实现和企业的完美对接。这种教学形式，在应用型高校显得尤为重要。
关键词:应用型；项目化教学；创造力
1引言
随着大数据、云计算、人工智能的提出，计算机成为一门报考的热门专业。对于应用型高校，如何让学校所教的知识能满足生产一线对复合型应用型人才的需求，是需要迫切思考的问题。学生对计算机技术的热爱，对各种计算机实践技术的追求，已经不是传统教学所能满足的，对学校教学而言也不可避免会面临需要转型的过程。本文主要分析了目前计算机专业教学的特点，并提出了“项目化”教学的方法，在实践中也取得了一定的效果。
2目前的教学现状
在信息时代，计算机专业也成了高校的必开专业，作为一个较年轻的专业，在教学上也不可避免遇到不少的问题。现就目前计算机专业课堂的主要问题归纳如下：（1）教学方式和创新度。计算机作为一门应用型的学科，更多考察的是学生的动手能力，现在也越来越多高校倡导以学生为中心的“理实一体化理念”进行教学[1]，但是在实际的教学中这种理念并未很好的实施。除此之外，有很多学校仍然采用传统的以教师灌输为主，学生被动吸收的教学方式，在这种方式下，学生理解课堂知识全靠理论体系支撑，缺乏实践过程，导致在实际工作中不能很好的将课堂知识运用到项目开发中。（2）专业课程设计和教材更新。在信息化高速运转的时代，计算机技术的更新周期也越来越短。而人才培养的周期一般是4年，如果要让高校在开学初设定好学生4年后的发展方向，显然是有困难的[2]。必须要思考的问题是如何让学生学有所用，培养出企业需要的人才。目前有很多高校课程设置不合理，仍然给学生传授几年前流行的知识，教材也没有及时更新。（3）实践教学互动度。目前虽然很多高校都给学生安排了相应课程的实训环节，但是在理论讲授上采用“填鸭式”的教学导致学生当时并未很好的消化所学知识，因而也不能很好的将所学知识运用到实训中。另外，因为高校扩招的现实因素，学生的水平也必然有偏差，有些学生入学前已经掌握了基本的计算机基础，而有些还是刚接触电脑不久，再加上教学形式未变更，这也导致学生遇到问题不知如何动手。面对教学环节中的种种问题，需要思考如何才能培养出适应社会的应用型人才。
项目化教学是“在微缩真实环境下的模拟生产活动”。它是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能[3]。采用此教学方式主要是通过现场模拟、实例化教学方式，从感官上激发学生的兴趣，让学生从做中学，培养学生的动手能力[4]。采用项目化教学方式的优势体现在：（1）教学环境进行改变，由传统的课堂教学改为机房教学。教师在讲授知识时是边讲边练。既能通过实际案例增强学生对知识的理解，又能培养学生的学习兴趣。（2）课程教学设计的转变。传统的教学只是单纯知识的讲解，而项目化教学需要教师能完全理解且能熟练将教材知识点运用在项目上。在实际中，企业需要的是能直接投入生产的员工，而不是需要花费大量人力进行培养的员工。项目化教学恰好能满足企业的需求。教师将平时的知识点投入到实际的项目运用中，让学生切身体会到学有所用，也能激发学生学习的主动性。（3）课堂角色的转换。项目化教学在实际的运用中主要分成两个阶段，第一阶段为知识的讲解阶段，此阶段课堂主角依旧是教师，教师需要讲解知识的理论层面及进行项目化牵引。第二阶段为学生的上机训练阶段，学生在第一阶段观摩完教师的实际演练步骤后紧接着进行实际操作，此阶段学生成为了课堂的主角。学生在实操环节，由教师来解决学生在实操过程中遇到的问题。这种模式能使教师及时了解学生知识的掌握情况和提高学生的创新思维和实践能力。由于技能型高校课程设置多为应用型课程，这就需要教师在课堂上多注重实践能力的培养。项目型教学就符合这一要求。
4项目化改革的实践
《网页设计》课程是计算机专业的基础必修课程。它是一门动手能力极强的课程。如果教师采用传统教学方式进行讲解，必然不能激发学生的兴趣，且不利于学生能力的培养。将项目化改革思维运用到《网页设计》课堂中，采用“产学研”一体化的教学模式，让学生在实践中感悟知识，增强理解[5-6]。在课程设计上，首先在课件准备上不再拘泥于课本知识，而是先搜集了大量跟课本相关知识，然后再分类进行整理。在知识点讲解上，采用“理论+案例”的模式进行授课，同时理论部分在课件中尽量做到浅显易懂，花最少的时间让学生快速了解知识点。案例部分是采用教师演示，学生重复的形式进行巩固，使学生在实践中明白知识点的意义。教师在这个过程中巡查跟踪学生的掌握情况，然后再由演示案例进行案例演变。此过程教师不再演示，教师把问题提出，学生根据模拟案例采用自由讨论、咨询教师的方式，寻找延伸案例的解决办法。当大部分学生都已尝试自己去解决延伸案例之后，教师再对延伸案例进行讲解，同时把模拟案例和延伸案例的相似处及不同点进行分析，让学生加深知识的理解。在讲完一个模块的知识点后，教师根据已学的这些知识点，带学生实际做一个网页。随着学习的知识模块的增加，所做的网页功能、效果也会更完善。采用这种“以学生为中心”的理念进行授课，课堂上突出学生的主体作用，教师更多的是进行答疑解惑、知识引导的作用。在课程考核上，更加注重平时课堂上的考核。此课程的考核结构也是由“考勤（10%）+阶段考核（20%）+期中考核(20%)+期末考核(40%)”的形式组成。此外，还有10%是课堂表现考核。
5成效
通过采用项目化教学的模式，提升了学生在《网页设计》课程学习中的积极性。课后学生愿意主动添加教师微信咨询问题。在第二学期的网页课程实训中，不少学生已经能够做出一个校级参赛水平的网页作品。还有不少同学更是自己课后主动去学习了网页的相关框架。实践结果表明，采用这种教学模式能够引导学生学习和教会学生学习。
参考文献
[1]贾敏.“理实一体化”教学模式在中职信息技术类课程中的应用研究[硕士学位论文].贵州师范大学,贵阳,2018
[2]沈国良.项目化教学课程开发中存在问题探究.中国成人教育,2010(11):157-158
[3]王素芳.计算机专业课程项目化、模块化教学改革研究.电脑知识与技术,2011,7(33):8264-8265,8267
[4]叶健华,明小波.高职计算机应用技术专业模块化课程体系设置研究.济南职业学院学报,2008(04):54-57
[5]杨晓燕,梁丰,王仁芳,刘云鹏,柴本成.新工科教育中计算机应用型人才培养实践探.计算机教育,2018(05):56-58
[6]陈明忠.简论高职高专计算机应用专业的课程设置.职业教育研究,2007(5):82-83.
作者:邱丹萍 单位:广东白云学院大数据与计算机学院
