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【摘要】在大学教学课堂中，计算机科学与技术具有很高的实用价值，能够帮助学生提高自身的综合水平并且更好的适应社会的需求。从学科的角度出发，要在实现计算机科学与技术的同时也要提高这门课程的教学效率，使得学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的计算机知识，这就需要针对计算机科学与技术这门学科的有效教学策略进行研究。
【关键词】大学计算机；有效教学；计算机教学
一、有效教学的内容
在上个世纪西方科学化教学的背景下，有效教学的相关理念第一次出现在人们的视野中，它是以效率为核心的西式的教学思想。我国的学者也对有效教学做了很多研究，并且阐述了有效教学所具备的内容。有效教学是指教师在投入一定的时间、精力的基础上，尽可能多的获得学生的反馈信息、取得教学效果。有效教学主要包含三部分内容，一是要求有效果、二是要求有效益、三是要求有效率。这三者动态的展现了有效教学的全部过程，有效果强调的是教学的目的，以目的作为导向，效果是教学整体的核心，只有存在效果，才能够衡量整体的教学效率；有效益则是在效果模糊的基础上进行的阐述，在教学过程中，效果不一定能够被直观的观察，这就要求有效教学能够产生一定的效益，从而能够支持其教学策略；最后是有效率，效率是有效教学的重要体现，在整体的有效教学中，效率是衡量教学成果的标准，只有具备效率的教学方法才是有效教学的内容。
二、计算机科学与技术有效教学影响因素
在教育不断改革的过程中，学生已经逐渐的成为了教学策略的主体。在计算机的有效教学策略中，学生是重要的影响因素。要正确的认识到学生之间的差异，这种差异体现在对于计算机课程的理解以及自身的计算机水平上，这种差异会导致学生对于课程的理解，从而影响整体的教学计划与有效教学策略。其次，在计算机科学与技术的有效教学策略中，教师是教学活动的引导者，是帮助学生完成学习的关键部分，计算机教师的专业水平以及授课能力直接决定着有效教学最终所能够产生的效果。教师要从学生对于计算机需求的角度出发，认真的研究现代计算机科学与技术在学生心目中的价值，教师是有效教学策略活动的制定者，要从多个方面仔细的制动合理的教学计划。
三、计算机科学与技术有效教学策略
1.专业化与非专业的教学
在大学的教学环境中，很多学生都自己具备了使用电脑的条件，所以计算机对于这个时代的大学生来说已经不是陌生的工具。但是从客观的角度出发，很多学生对于计算机科学与技术这门课程的认识不够，不了解专业化的计算机内容，在计算机的使用上，仅仅停留在观看影片、上网等方面，无论是对于系统又或者硬件、软件，都没有一定的了解。但是从另一个角度来看，大学生已经具备了自我学习的条件，很多学生已经对计算机整体技术有了足够的了解，无论是在日常使用还是在计算机硬件组装上，都已经达到了一定的水平。这就是学生群体之间的差异性对比，要正确的认识学生不同水平对于授课过程中的影响。计算机课程应当针对学生群体的这一状态，将计算机课程划分为专业化内容与非专业化内容，专业化的内容用以更高的操作技能来指导学生，而非专业化的内容旨在于提高学生的基本水平，多层次的教学结构能够使得计算机科学与技术的教学满足更多学生的学习需求，从而提高教学的指导的有效程度。
2.教学合一的教学策略
陶行知曾经认为：“最好的教育，要想它有效，必须是教学合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学合一。教学合一，是最有效力的法子。”从计算机的授课内容中，我们可以发现它是一门基于实践性与应用性的学科，在实际学习中，以实践操作作为学习互动的中心。而学生的学习也包含着多个方面，包括自学、自悟、模仿等种形式，所以在整体的授课过程中，不仅要强调教师的实际指导，也就是“教”的方面，更应该强调学生的自我学习，也就是“学”的方面。在实践教学中，计算机教师应当采用更加丰富的教学方法，并且对实操过程中可能出现的问题做出充分的准备，通过自身丰富的知识、经验指导学生，并且通过言、行等教学行为从侧面影响学生的计算机使用思维。而学生作为学习过程中的主体，在学习时要善于运用思考，不能一味的、被动的接受教师所展现的内容，应当对计算机课程的内容进行反馈，无论是真正了解，或者并未完全理解，都应当给予教师信息提示。在教学合一的策略中，计算机教师应当首先树立出以学生为根本的态势，认清楚有效教学策略的主体教学关系，并且开放教学环境，以学生的实践操作作为核心的突出点，围绕操作开展多种教学活动并培养师生之间的交流，加深师生之间的感情，最后，教学合一的思想要始终围绕在计算机教学活动上，要明确教学目标，即通过丰富的教学方式来使学生掌握高水平计算机操作能力，让学生能够学以致用，从而提高授课内容的有效性。计算机科学与技术在大学课程中已经成为了一门重要的学科，因为在信息化的时代背景下，计算机的使用操作成为了大学生在社会生活中提高自身实力所必需的技能，同时，研究计算机科学与技术的有效教学策略也已经成为计算机教师所关注的重点。笔者认为，要想在计算机学科中实践有效的教学策略，首先应当对于有效策略以及大学生群体的特点进行深入的研究，在充分了解的基础上，开展有效的教学活动，将教学内容分为专业与非专业化，以适应更多学生的学习状况，并且要突出计算机学科操作的特点，以教学合一作为教学指导核心，使学生能够以作为主、学以致用，提高自实践水平。
参考文献：
[1]孙敏.应用型高校基于计算思维培养的大学计算机课程教学内容研究[J].高教学刊,2016,(21).
[2]汪昱君.论革新当前大学计算机教学方法的实践过程[J].教育教学论坛,2017,(10).
作者:董平
