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摘要：目前在各大高校的计算机课程体系中，开展计算机课程设计的主要依据就是根据学生的专业和学科特点设立与之相关的计算机课程。这种分层次计算机教育平台能够更好提升学生的实际应用能力，有针对性地教学。不同种类的计算机课程丰富学生的实际运用能力，丰富多彩的计算机课程满足现阶段社会对学生能力的要求，本文首先对多层次计算机教育平台的教育原则进行分析和探讨，进而根据知识体系构建一个完整的计算机教育平台。
关键词：计算机教育;多层次教学;课程体系
伴随信息时代的到来，大数据的发展，计算机已经在日常生活以及工作中占有重要位置，各领域各专业的工作学习生活都要用到计算机。但是面对不同领域的人需要不同类别层次的计算机能力，我国计算机教育教学平台根据不同专业需求的计算机应用能力提供合适的课程，充分体现了多层次教育教学平台的构建。计算机平台的建设首先需要调查和了解各专业的学生对计算机应用技术的需求以及自身的计算机能力。尤其是相关的知识结构，确保计算机教育具有针对性和实用性。所以，多层次的计算机教育平台机构应该是由浅入深的。
1多层次计算机教育平台建设的根本原则
1.1计算机理论以及基本知识概念的重要性
计算机教育是一门理论性很强的课程同时也需要在实践中掌握和总结技术，如果使用计算机进行科学的处理工作问题和学习问题，那么计算机相关的基础理论知识就显得格外重要，同时计算机的教学和应用越来越重视基本理论的内容[1]。伴随计算机技术的更新速度快等一些特点，教学内容也在不断进行调整和变化，在变化中掌握计算机技术就需要了解计算机技术中的理论知识。在实际的调查研究中有显示，计算机的公选课中，基础理论以及基础知识占到了一多半的学分，通过了解课程的安排就能感受到对计算机基础理论知识概念的重视。
1.2重视锻炼学生的实践操作能力
我们所说的计算机实践能力通常是指，学生利用计算机系统来帮助解决生活、工作中遇到的实际行问题，从而得出计算机实际运用能力。不同领域的工作需要不同的技术，办公室文员需要掌握办公软件，图像编辑工作者则需要掌握相关的图像处理软件。因此，安排课程的时候就会根据需求的不同安排不同的课程。即便是课程安排的内容不同但是本质是相通的。
1.3重视利用多媒体辅助教学模式
计算机技术在实际教学中具有一定的特殊性，要求计算机老师能够掌握一定的多媒体教学能力，熟练运用多媒体软件进行教学，在高校的教学中越来越重视师生互动模式的学习，计算机教学过程中运用多媒体技术可以有效达到互动的效果，同时也方便相关的影音教学运用。
2多层次教育教学平台的知识体系模式
多层次教学平台的教学原则是一致的，然而在实际的操作和运用过程中由于对掌握计算机人才的不同要求安排了不同的课程，有着不同的课程体系。
2.1课程体系
根据现阶段课程的设置看来，我国各高校设置的课程主要分为几大类，也是根据不同专业学生进行分类的，首先，对于专业就是计算机的学生来说，需要掌握计算机软件的开发以及相关技术的应用，这一类需要安排比较多的计算机课程，同时也要结合今后的就业方向进行调整和补充；对于专业偏文科类的，安排的课程中就需要有办公软件的应用，满足其今后的工作需求；对于专业为理科的学生来讲，计算机课程的安排可以深入到软件技术层面，同时还可以利用计算机的功能帮助自己解决问题。根据课程的安排体系看来，如果涉及到相关网络工程的情况，学生不仅仅需要掌握基本的专业网络技术应用，也应该具备相关的网络技术开发能力，对于计算机专业的学生来说，学习的内容大多都是宏观层面的，技术层面并不多，其他一些专业的则需要掌握一些相关的技能和知识。网络工程专业的课程和网络设计与应用专业的课程虽然专业不同，课程的着重点不同，但是彼此间并不是独立的，也是互通的，因此看来，多层次计算机平台教育是一个联系范围广，适用于各层次教育的一个平台[2]。目前各专业的培养计划越来越专业化，也需要不断更新和安排理科、文科的计算机课程，确保计算机课程安排的得到合理。
2.2实验设计
在不同课程的教学安排中，具体的实验课程占了重要的部分，计算机的公选课中可以有计划的将理工类学生选修课程设置为一些编程课程和图像有关的设计等一些项目的设计实验。对于文科的学生来说，更着重于训练基本的办公软件以及相关教学课件的制作，不仅仅是要求能做更是要求达到精细的程度[3]。除此之外，老师的教学内容也可以参考学生考试的内容和形式有针对性的教学。内容进行测试和试验，保证培养的人才符合社会的需求。
3创设多层次计算机教育平台
根据现有教育教学的情况进行分析和研究得出的经验，不同专业的学生中开展计算机教育注意几个方面[4]：第一，所有学生应该熟练操作计算机的基础功能，学会基本理论知识；第二，根据不同专业的学生进行符合社会需求的培训；第三，网络技术进行开发的保护工程课程安排。多层级计算机教育平台需要在教学体系中体现出不同的专业和需求设置的不同课程。
4结语
多层次计算机教育教学平台的构建总体思路就是通过相关课程的设置得以实现，但是最重要的依旧是学生的实践，在教学中注意教学的模式和方法，让学生能够在有限的时间内学到更多的知识，充分发挥互联网的积极作用，不同专业的学生利用平台共同学习，互相交流学习经验，共同完成教学平台的建设。
参考文献：
[1]王相林.分层次的计算机网络课程体系建设[J].计算机教育，2011（3）:20-04.
[2]拓守恒.“大学计算机基础”的分专业分层次教学研究[J].2010:72-75.
[3]王刚.分层次教学法在计算机教学应用中分析研究[J].中国校外教育，2008（9）:90-101.
[4]邓鸿.对非计算机专业计算机基础教育中若干问题的思考[J].中山大学学报论丛，2009（3）:56-58.
作者:何永波 单位:云南工商学院交通机电学院
