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［摘要］在我国教改大环境驱动下，随着教改的不断深入，对计算机教学提出新的要求，计算机教学应与教学改革及教学目标变化相适应，以教学改革为突破口，提高教育教学成效。
一、中职计算机教学现状
（一）学生素质参差不齐
目前，大多中职校所招学生基础底子较薄弱，接受能力不强，在学习上存在厌学等不良情绪。随着中职校的扩招，生源水平也呈现出下滑的趋势，特别是近些年，这些学生由于家长的溺爱，缺乏独立处理事情的能力，遇到困难时，往往因无法正确面对，而选择逃避。这种情形在学习中往往表现为厌学，课堂听课精力不集中，课堂纪律松散，不尊重老师，甚至与老师产生对抗情绪，种种原因，令学习进一步恶化。
（二）师资素质滞后
计算机技术的发展可谓一日千里，软、硬技术的更新换代速度非常快，而教师在学校相对处于一种比较封闭的环境，日常工作较少接触到新产品、新技术，教师如果缺乏主动学习的精神动力，日积月累时间一长，就跟不上产业的发展步伐，可想而知，这样的教师教出来的学生又如何能快速与社会需求对接。
（三）教学方式不够合理，教学指导思想落后、教学内容陈旧
时代在进步，社会在发展，随着经济社会的变化，社会越来越需要的是专业型、技术型人才，很多职业学校毕业生很受用人单位欢迎，原因就是他们掌握了社会所需的技术，工作后能很快适应、胜任工作岗位。但是，很多学校在办学过程中不能根据社会要求及时调整教学，导致学生不能适应社会发展需求，造成学生实践动手操作能力不足。此外，教师在方法指导上，侧重教的方法，忽视学生学的方法，同时，教师教法上过于保守，忽视对学生分析、解决问题技能的训练和创新思维的培养。
二、计算机教学改革重点
（一）尊重学生主体，激发学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新一轮教改明确提出课堂的主体是学生，教师的教学活动围绕学生进行，让他们成为学习的主人。而兴趣是最好的老师，要调动学生学习积极性，就要激发他们的兴趣，让他们积极参与到学习中来。
与其他学科相比，计算机教学趣味性、实践操作性更强，也具有一定的复杂性，要提高效果，达成培养目标，教师要充分尊重学生主体地位，将传统的“教师讲，学生听”的单向模式转换为互动教学、合作教学等开放性模式，发挥他们的学习积极性、主动性。培养创新意识，增强就业后对职业岗位的适应性。教学中，我们应站在学生的位置进行思考，充分准备教学内容及如何与他们进行互动沟通。通过生动形象富有吸引力且切合实际的典型例子进行教学。如打字竞赛、作品设计、通过查找相关资料完成计算机故障诊断及排除任务等。
（二）强化师资队伍建设，提高教师的综合素质
师资队伍建设是计算机专业实践教学改革的根本。教师处于主导地位，教师的素质决定着计算机实践教学的成败。学校计算机专业教师主要来自两方面：一是理工类计算机专业毕业生；二是师范类院校毕业生，通过自学进修后从事计算机教学。计算机教学队伍中，大多缺乏实际项目或相关工程的实践经历。由于接受外界新产品、新技术的机会较少，很难及时更新自身计算机知识、技术，往往在专业知识、技能上滞后。
（三）改革不科学的计算机教学方式，突出操作实践能力的培养
传统的计算机教学方式以理论教学为主，以教师讲解为主，脱离了学生学习行为的主体，因而导致学生兴趣不高、应用性不强。所以必须对传统的、不科学的计算机教学模式进行改革，探索出一条新的适合现代社会发展的计算机教学模式。在计算机课程教学中，应由老师在演示的同时进行讲解，然后学生再进行相应的操作练习，这样学生既能熟悉计算机操作流程，又能知晓其背后原理。在一些项目上也可以任务的形式，让他们课前准备，课堂讨论，老师总结点评，师生一起共同完成学习任务。其次，教师应发挥学生的主动性，运用翻转课堂教学，多布置实践性题目，让学生将课堂内外资源相结合，随着网络的发展，网上资源越来越丰富，学生可以利用网络查找课件、视频等资料，充分发挥他们的主动性和积极性，自主完成任务。
三、计算机教学改革实施途径
（一）根据学生特点，激发学习兴趣
建立以学生为主体的教学模式，从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的是体现“教育应满足社会发展与人的发展需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。教师所起的作用是“组织、引导、答疑”，由单向的传授变成互动学习过程，成为学生学习的咨询者、指导者，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”，让学生由被动学习者变为主动学习者。
中职计算机教师如何运用各种教学方法发挥互助教学模式的优势，在先进、科学的教学方法下，将教学内容让学生较好的接受是值得我们思考的问题。教师可结合不同学科、章节，进行项目管理法、任务驱动法、情境教学法等具体应用。
中职学生素质虽然参差不齐，但有的学生使用电脑的熟练程度已远超教师，基础操作如果一一赘述，必定会导致学生弃学、厌学，怎么引起学生兴趣是教学中经常遇到的难题之一。首先对我们的学生进行学情分析，中职学生大都处于十几岁的年龄，有争强好胜、接受新事物快的优点，喜欢动手操作，对理论学习缺乏兴趣，而且往往意志力不够坚定，缺乏持续钻研问题、解决问题能力。教学过程中，必须要找到学生的兴趣所在，抓住学生的特点，激发他们的学习兴趣和欲望。
（二）充分利用现代教学媒体，引入前沿教学模式
1.建立多媒体技术教学环境，提供交互式教学
计算机课程具有操作性强且适于视频教学和实践教学的特点，教学内容用语言和文字难以表述的部分，用教学课件可直观呈现出来，既清晰明了，又直观生动，多媒体技术能为学生创造一个能看、能听、能动手操作等多种感官刺激的综合体，有利于学生知识的获取与保持。同时，多媒体技术具有反复重现的特点，有利于学生根据自己的学习基础、学习兴趣，来选择学习内容和适合自己水平的练习。有了主动参与的可能，有利于激发兴趣，提高学习的动机。
2.充分利用网络平台，有效利用网络资源
互联网是知识的大海，上网是获取知识和信息的重要途径，网络上有很多与所学知识相关的媒体资源，如文字资料，视频、名词概念、实验、试题、案例、答疑资料等多种形式的资料，往往可有效解决学生学习中的疑问，为学生自学提供很好的帮助，是计算机技术与现代教学改革相结合的服务支持平台。
3.利用QQ群学习交流平台，提高学习的实效性
建立QQ学习群，群员的组成可以是学生、老师，也可以是往届毕业的学生，这样利用QQ群学习平台自主学习，网络下载、链接互动、搜索交流，相互探讨一起学习，彼此交流学习经验，相互促进，共同提高，大大提高了学习效率。
4.引入翻转课堂，充分利用课内、课外两个课堂
翻转课堂，2000年发起于美国迈哈密大学，2007年开始在美国中、小学教育中推动，随着互联网的发展和普及，翻转课堂模式在美国逐渐流行并取得较好效果。
所谓翻转课堂（FilppedClassroom）指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。课堂内，学生更主动地基于项目任务进行学习，共同解决遇到的问题，从而加深学生对问题的理解。在课堂中，针对问题，学生共同研讨，老师进行组织和指导，最终问题得以解决，很好地锻炼了学生的思维发展，通过这几个过程，使自主学习落到实处。课堂外，学生的课后学习得到高度重视，老师通过布置一定的课后复习、课前预习的作业，学生在课外完成，他们可以看视频讲座、看微课、阅读电子书、查看网上帖吧的贴子或与同学讨论，自主完成学习。
翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时，也为老师解决学生问题提供了充足的时间。同时，大量的学习资源，提高了学生自主学习的能力和意愿，激发了兴趣，也挖掘出学生的潜能。这种模式融合了探究式学习、混合式学习等各种学习方式，提高了学生学习的灵活性和主动性，提高了教学效率和学习能力。
（三）创新师资队伍培养模式
师资队伍建设上，应采取学习、实践、研究并进的措施，实现从现代职业教育理论学习到现代职业教育理论指导下实践的突破。创新师资队伍的培养，首先应在教师队伍中广泛开展教学交流，不仅是校内的交流，而且要加强校外的交流。从外部学习先进学校和企业团体的计算机教学，汲取好的教学方法，提高教学理念。其次，应建立常态化教师培训制度，学习先进技术，及时更新自身知识。比如每学期或学年定期参加培训或下企业锻炼实习，通过持续的和制度化的培训，提高教师的理论水平和动手实践能力。
在教学过程中，虽然教师日常教学工作十分繁重，但还应注意个人自身知识技能的提高，加强学习，不断充电，勤练内功，保持业务、学术上的高势态。俗话说得好：“师傅不巧徒弟拙。”教师不坚持学习，知识会遗忘，会出现“力不从心”的感觉，不能满足教学的需要。作为一名计算机专业教师，应关注和了解当前计算机发展状况和趋势，不断学习。从书本学，向高人学，不断拓宽知识面，夯实专业知识，取长补短，不断完善自我。学以致用，使自己能力提升、境界提升，让课堂知识贴近潮流，做一名充满魅力的好教师。
四、结语
中职计算机教学改革，是教学的需要，社会的需要，顺潮流而为。在实践过程中，可能存在种种问题，但只要不断突破，抓住改革的重点和方向，不断拓展思路，探讨改革途径，就能不断提高教师素质，提高计算机教学水平，提高教育教学的成效。
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作者:李祖科 单位:福建省厦门市集美职业技术学校