前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的分组协作式学习在中职计算机教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着中职教学在教学中发挥着越来越重要的作用，更多的人开始关注中职计算机教学的实际使用效果，但是现在的传统教学导致中职计算机教学水平一直停滞不前，所以很多中职学校开始使用分组协作式教学来加强教学的实际作用。
关键词：分组协作；传统教学；教学目标
很多情况下都需要将任务进行分组协作完成，这样不仅能够增加任务的完成程度，还能确保彼此之间的联系更加紧密。在中职教学中就是因为存在同学之间没有过多的交流、传统教学方式的影响等原因导致教学水平停滞不前，所以采用分组协作式来确保教学。
1分组协作式学习的内容概述
分组协作简言之就是将班级的学生按照一定的标准进行分组，分组标准可以参考学生的学习成绩、日常课堂表现以及个性差异等，有计划的将这些学生进行分组。分组协作式学习的目的就是让小组中的一部分学生带动另外一部门学生，确保各个成员之间的相互配合和相互协作，最终达到共同完成学生进程的目的。分组协作也打破了之前老师讲，学生听的状况，学生之间可以增加团队合作精神和创新精神。
我国的中职毕业生在毕业后应该是直接接触社会，所以需要有较为综合的社会实践操作能力，但是我国现在的中职计算机教学较为偏向理论，不重视实践，缺少社会发展培养的技术型、实用型的人才。分组协作后能够增加学生自主操作的能力和经验，增加学生上机实践操作的能力，加之分组协作会出现小组之间的竞争，能够增加学生之间相互促进的作用。分组协作式学习对于中职计算机教学起到较为关键的转折作用。
3分组协作式学习在中职计算机教学中的现状
中职计算机教学过程中，学生的实践能力是重点培养的内容，但是现在很多中职院校没有较多的经济资金给设备进行更新，所以很多中职院校的计算机人均使用量较低，很多学生没有足够的时间进行上机操作。分组协作之后可以按照分组进行上机操作，同组同学在进行完操作之后还可以及时的交流掌握的上机经验，弥补整体上机机会较少的缺陷。中职学校的学生专业素质较低，加之城乡生源之间的计算机能力有很大的差距，这些差距导致不同学生之间存在不同的基础，所以即使进行很多课前准备，老师在教学的时候也不能照顾到所有学生，对于很多学生来说还是存在跟不上课程的问题。中职学生的专业素质较低，这样限制了老师去讲解较深的东西。但是分组协作之后就可以按照学生成绩和其他因素将这些学生进行相关的分类，对于程度较好的学生，老师可以讲解一些操作性较强，较深的内容，学生也可以理解，增加学生的水平。对于学习程度平常的学生可以加深学生对于知识点的了解，这样就能在整体上增加学生的学习水平。
4分组协作式学习在中职计算机教学中的实际应用
4.1对学生进行正确的分组。计算机教学在采取分组协作式学习模式之前，老师需要对于学生的实际水平有一个较为全面的掌握，不仅包括学生的学习成绩，还有学生的接受能力以及相关的性格特点等，这样才能确保老师在进行分组的时候可以将所有的问题都考虑在内，避免因为特殊原因出现的问题。老师不能单纯的按照自己的意愿进行分组，这样会让学生对于分组有抵触心理，老师可以在分组前后和学生进行较为深刻的交谈，确保学生可以理解老师的良苦用心，对于一些较为特殊的情况，老师需要作为特殊的考虑，确保最后分组结果能够满足较多学生的意愿。对学生进行正确的分组，也可以确保学生在进行协作的时候可以更加积极，对于组组之间的竞争更加积极，更加积极的为自己组的成绩而努力奋斗。在进行分组的时候需要考虑到每组之间的平衡，确保组内有积极的学生去带动平常不愿意学习的学生，找到每一组的榜样，让他们发挥榜样的力量，带动整组学生的学习。4.2强调学生在学习中的主体作用。由于计算机是一门操作性较强的课程，单纯的靠老师进行讲解没有太明确的作用，所以需要学生在学习中的主体作用，即使是上课大部门时间也应该是学生去进行操作，老师只是一个学习道路上的引领者，在学生出现问题的时候及时指出，在学生需要帮助的时候帮助学生。老师在看到学生的操作之后要善于总结，对于一些较为常见的问题指出来，让其他学生引以为戒。老师要时刻关注这些学生的问题，但是不能将所有的时间用来讲课，对于一些问题学生要及时进行沟通，在进行分组协作的时候找到能力较强的学生进行表扬。老师在进行中职计算机教学的时候要打破传统的观念，将时间交给学生，在学生的操作中找到问题并且提出问题，让学生有充足的操作时间，老师做好引领作用。4.3开展教学内容，设置相应的教学任务。由于进行分组之后老师对于不同的小组之间有不同的期待，所以老师在进行备课的时候不能使用一套教材给所以学生进行讲解，应该根据自己的自身经验，对于教学进行相应的开展，对于不同的小组进行不同的教学内容和任务。老师在进行备课的时候要清楚每个小组的不同情况，对于小组在上课需要达到的教学目标有较为明确的目标，对于最为基础的内容不需要反复强调，浪费时间。在开展教学内容的时候对于程度较好的小组可以进行相关的拓展，对于一些成绩平常的小组更要注意上机操作的能力，让小组成员之间相互帮助，确保小组协作给他们带来的积极影响。老师在进行课前引入的时候就需要对于课堂内容有一个较好的掌握，老师在进行讲解的时候可以让不同小组进行实践操作，在操作中指出问题，让学生对于问题有更为深刻的理解。老师在进行分组实践的时候需要考虑到所有小组的水平，将不同水平的问题给不同的小组，确保每个小组在课堂上都有相应的提高。对于一些较为枯燥的内容可以穿插一些有趣的内容，增加学生的学习兴趣，还可以采取一系列的办法去增加小组之间的竞争，最终确保小组成员都参与到学习中，增加小组成员的学习积极性。随着教学改革的不断发展，中职教学面临着新的机遇和挑战，中职计算机就应该顺应时展的潮流，使用分组协作式教学方式来确保学生都能够增加基础知识的掌握，同时还可以增加学生之间团队意识的养成，增加学生学习计算机的动力，推动教学的不断发展，促进计算机教学效果的不断提高和改革的不断深入。
引用：
[1]冯敬益.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国教育信息化•基础教育，2010，（6）：41-42.
[2]刘颖.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（4）：167.
[3]陈华蓉.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用初探[J].黑龙江科技信息，2016，（32）：199.
作者:吴坤 单位:黑龙江省肇东师范学校