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【摘要】随着社会的发展与进步，经济市场对计算机人才的需求量不断提高，计算机教学模式面临着全面改革，任务驱动法在计算机教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，提升教学效率，为计算机教学开辟一条全新道路。本文阐述任务驱动法在计算机教学中的运用流程。表明任务驱动法在运用中的优越性，对任务设置过程中的注意事项进行全面分析。
【关键词】任务驱动法；计算机教学；运用分析
引言
现代化的教学主要以学生的接受能力和社会需求为主要依据，在计算机教学中，任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，具体任务是学习主线，在任务驱动法的应用过程中，老师结合每个学生的实际情况来设置任务，任务中要包含知识点、技能运用等，使学生在执行任务时，熟练掌握计算机基本技能，最终达到提高学习效果的目的。
1任务驱动法在计算机教学中的运用
1.1任务的设计
目前，计算机在社会中已经得到普及，许多地区在小学阶段就已经开设计算机课程，计算机的重要性要引起教育者的高度重视。在任务驱动法教学中，任务的设计在教学中起到关键性作用，老师要掌握学生的心理特征，根据教学内容进行情境设置，每一个任务的设计都要体现出教学的整体要求、教学目标等。老师在教学的过程中，要对任务的内容充分了解，弄清需要讲解的知识重点，只有掌握任务教学的最终目的，才能设计出良好的教学方案。任务的设计要做到由简到繁、由易到难，循序渐进，使学生更好的掌握与吸收。例如在计算机教学中的flash教学，首先要运用网络教室通过动画的形式来吸引学生们的注意，激发学生的兴趣与学习欲望，在添加引导层之后做出简单的图形元件，然后再进一步的完善与美化各个动画。
1.2任务的分析
老师在设置任务时要体现出任务中的知识含量，充分考虑到每个学生之间的差异，针对不同程度的学生设置不同种类的任务。老师在任务设计之后，要通过学生讨论，提出问题，老师针对学生意识中的难点进行解答，随着任务难度的不断加大，会产生各种各样的疑问，老师对疑问进行分析并且指导。例如在计算机教学中的photoshop广告制作，教师布置好任务之后，要求学生进行实际的创意调查，根据调查结果，结合学生自身的创新思维，创作出独特的作品，在整个教学过程中，对于学生的问题分析能力、问题解决能力以及图像处理技术都会得到很大程度的提高。
1.3任务解决
在任务分析完成之后，要求学生通过上机实践来完成任务，以老师布置的任务为核心，对问题进行理解，最终达到解决任务的目的。在这一过程中，要鼓励学生相互协作，充分的运用所学知识，共同解决问题。对于任务解决过程中所遇到的普遍问题，老师要进行集体讲解，提高学习效率，对于个别问题老师也可以给个别学生单独讲解。
1.4检查评价
老师在任务教学中扮演着重要角色，在任务完成之后要对其进行分析与评价，完善任务的有效度，提高学生学习动机。学生在任务完成之后，要进行经验总结，对任务结果进行点评，对知识的理解程度及时的反馈，吸取任务中的精华，提高自身综合水平。老师要对任务结果进行客观的评价，使得每个同学都参与其中，提高学生的欣赏能力和完善能力，对于学习效果不是很好的学生，老师要给予正确的指导与鼓励。
2任务驱动法在计算机教学中的优越性
2.1调动学生学习兴趣
在计算机教学中，采用任务驱动法，对于学生来讲，学习属于一项任务，只有调动学生学习积极性，才能提高教学效率，在学生完成任务的过程中所遇到的问题，学生可以通过各种渠道进行解决，不仅仅局限于老师的讲解，提高学生主动学习能力，老师的引导只是一种辅助，学生可以通过网络检索、交流互助等形式进行任务解决，在整个学习的过程中，学生占据主导地位，一切任务围绕学生为中心，学生掌握了学习的主动权，真正确保学生养成独立思考与探究的学习习惯，提高学习兴趣。
2.2优化教学内容
计算机是一门实践性比较强的学科，传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求，在教学模式改革的过程中，优化教学内容已经成为首要任务，在计算机教学中，任务驱动法可以将理论与实践充分结合，通过任务的设计，学生可以掌握多种类型的知识点，提高学生的整体计算机技能，通过任务的制定，是学习内容更加丰富，在掌握理论知识的同时，在实践中充分的体现，学生通过完成任务而产生的自豪感与成就感可以成为学生学习计算机的有效动力。
2.3培养学生集体荣誉感
随着科技的进步，计算机已经设计到人们生活的各个领域，经济社会对计算机专业人才的需求标准也在不断提高，不但要掌握扎实的基础理论知识，而且要有专业的技术技能。未来的社会发展讲求人才的团队合作，任务驱动法在计算机教学中的运用，主要强调师生同步、团结合作、平等交流。学生在完成老师布置的任务过程中，离不开团队的互助与沟通，共同研究分析，才能更有效的完成任务。所以任务驱动法可以培养学生团结协作的能力，达到相互激励、相互帮助，相互启发的目的。
3计算机教学中任务设置的注意事项
3.1任务布置要具有时效性
在计算机教学中任务驱动法的应用主要是学生通过人物的完成来掌握新知识，提高自身的实践能力，所以关于任务的制定要提前于知识点的传授，发挥其时效性。许多老师认为在课后布置任务也属于任务驱动范畴，其实这种做法只是学生对所学知识的巩固。对于新知识的学习与探究并不起作用，学生也达不到预期的学习效果。所以任务的设置要体现陌生的知识点，提前学习，达到驱动的目的。
3.2结合实际出发
每个学生的基础情况与学习能力都不同，或多或少的存在差异，老师在设置任务时要结合实际出发，考虑到学生现有的文化知识和兴趣爱好，将长期任务和短期任务相结合，促进学生的自主学习能力，实践证明，当老师设置的任务引起学生兴趣时，学生会表现出非常专心与积极的态度。3.3任务贴近生活为了使学生更好的完成任务，从任务中获取新知识，计算机任务布置要紧密的贴近生活，使学生将所学知识灵活的运用到实际生活中去，对与提高学生的学习积极性更有帮助。例如在幻灯片教学时，过去圣诞节来临同学们都会互赠贺卡表示祝贺，老师可以设置制作电子贺卡的任务，既能够学习知识的同时又可以活跃节日气氛。
4结束语
现代化的计算机教学，不仅要结合书本上的知识与技能，而且要全面培养学生的综合能力，尤其是将理论运用到实践中的能力，采用任务驱动法教学模式，设计出结合知识与技能的相关任务，围绕设置任务进行一系列的实践教学活动，该教学模式是培养学生自主学习和提高团队精神的有效途径。
参考文献
[1]汤赞.任务驱动法在高校计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016-08-19.
[2]张霖.任务驱动法在高职计算机教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016-01-15.
[3]张忠利.任务驱动法在计算机教学中的应用[J].通讯世界,2016-01-25.
[4]王晓飞.任务驱动法在高职计算机教学中的应用探索[J].产业与科技论坛,2016-04-30.
作者:王昊欣 姜学东 单位:河北民族师范学院数学与计算机科学学院