前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机教学应用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着社会的进步，计算机的使用在我们的日常生活中越来越普遍，也越来越重要，因而，对于计算机方面的教育也就重要了起来。然而，在中职学校中，一些学生的基础不够好，动手能力也不强，所以如果再继续使用传统的教学方法来教计算机，就不是那么合适了，所以，就分析项目教学法在中职计算机教学中的应用。
关键词：
项目教学法；中职学校；计算机教学
项目教学法与传统教学法有极大不同，它给师生都带来了不同方面的好处，比如，调动了学生积极性，把学生变成了课堂上的主体；对于老师来说，提高了老师的应变能力。
1项目教学法的含义及其特点
项目教学法是一种新型的教学方法，它建立在学生自主学习、主动探索的基础上，项目教学法根据社会需要来培养人才，紧紧贴合专业的教育目标，这种教学方式的主体是学生，注重对学生综合能力的培养，主要是对学生进行分组，让学生互相合作、分工完成教学项目的教学方法，当然这离不开老师的指导和帮助。这一教学方法主要是内容、活动、结果和情景组成的，它的目的是制作作品，这种教学方法的教学目的是激发学生学习的积极性，让学生能够去自主学习，能够自己去发现问题、分析并解决问题，能够把书本上的理论与实践有机结合起来，进而有效提高教学质量。经过研究，项目教学法这一教学方法有以下几个特点：第一，在某一项具体的教学内容的学习中充分运用这一教学方法，可以显现出这种教学方法的价值；第二，采用这种教学方法，在教学结束之后，学生至少要有一个作品，然后把所有人的作品集中在一起让学生们进行交流与学习，在互相学习中发现自己的优势和不足，以取得进步；第三，需要使用其他学科的知识，项目属于综合性的问题，它来源于生活，可以说是生活中的问题，要想解决生活中的问题，就需要综合运用多门学科的知识；第四，需要学生之间的合作，因为项目教学法这一方法需要对学生进行分组，所以学生在小组中要能够与其他人合作来共同学习；第五，学生可以独立完成工作之前的工作计划，在开展工作时，如果遇到问题，需要自己独立去解决。
2项目教学法的优势
2.1激发并提高了教师的创造性
教师使用项目教学法进行教学，是为了在教学过程中更好地起到指导的作用，帮助学生完成他们的项目，老师的应变能力能够在这个过程得到提高，因为学生可能会遇到各种各样的问题，而且，在项目教学法的实施过程中，教师要根据学生的项目的进行情况有所调整。
2.2学生就业之后适应的时间有所缩短
通过项目教学法，学生能够及时把自己学到的知识运用到实际中，同时在实际运用中也可以巩固旧的知识，这样学生在就业之后就能够快速把书本上的知识同实际工作相结合，因而学生能够比较快地适应刚刚就业的那段时期。
2.3培养并提高了学生的综合能力
项目教学法不仅培养和激发了学生学习计算机的兴趣，还可以锻炼学生们的合作能力、交流技巧、创新能力和自主学习的能力等多方面的能力，在不知不觉中使学生的综合素质得到了比较大的提高。
3项目教学法与传统教学方法的不同之处
3.1主体对象不同
在传统的教学方法中，教师是课堂的主体，老师在课堂上讲解理论知识，学生在下面紧跟老师的思路听课，没有思考的时间和实践的机会，老师是课堂上的主体，然而项目教学法的主体是学生，老师只是引导学生完成他们自己的项目，学生在实践中学习和掌握知识，不仅培养和提高了学生学习计算机的兴趣，还在实践中锻炼了学生的动手能力。
3.2师生之间和生生之间的关系不同
在传统的教学方法中，教师把知识教给学生，学生只负责学会老师讲解的东西，学生与学生之间也没有什么互动，而项目教学法这一教学方法下，教师的作用变成了指导学生完成他们的项目，学生与学生之间的互动也变得频繁了，因为他们需要在小组中合作，共同完成项目，也可以通过交流互相学习。
3.3学生学习的动力不同
在传统的教学方法下，老师的督促是学生学习的动力，属于外在动力，而在项目教学法下，学生学习的动力来自于学生的自身，是主动性的学习，属于内在动力。
4在课堂上实施项目教学法的措施
4.1创造合适的学习环境
在项目教学法下的学习环境应满足以下条件：首先，学习环境可以促进学生更好更快地完成项目；其次，学习环境应能够支持和帮助学生完成项目；最后，学习环境的中心应围绕着学生。
4.2学生与老师的定位要明确
传统的教学方法以老师为中心，可以说老师把知识硬生生地塞给学生，课堂教学质量低下。而在项目教学法的教学方式下，老师要激起学生学习的欲望和兴趣，但是教师不再是主体，而是以学生为主体，老师引导学生学习。
4.3小组管理要高效
在项目教学法下，学生是以小组形式学习的，所以小组管理很重要，在此给出几个小组管理的建议。首先，小组设立的目标要有可行性。在小组共同完成项目的条件下，教师应根据各小组的能力设立适合小组学生的目标，不能超出他们的能力范围，否则，会导致学生对新学的知识把握不够。其次，小组内的分工要明确，每个人都要负起责任。小组中应根据每个人的特长来分配任务，如果对小组成员的任务的分配不合理，会打击学生的自信心，就不能够很好地完成项目任务。同时，每位小组成员要对自己的任务负责，否则会导致项目完成得不够好。
4.4教师要对每个小组进行指导
老师分配好小组和小组任务之后，在学生执行项目的过程中也要注意观察他们，及时指出他们的错误，并引导他们改正。
4.5教师应设定一个标准，并且有明确的奖惩制度
教师设置一个明确的标准，就可以给学生们一个努力的方向，完成项目之后，教师也要对学生们的成果作出评价，这样可以帮助学生认识到自己的优势和不足，以便及时改进。
4.6选出适合的小组长
一个小组需要一个优秀的领导者，才能使小组的能力最大限度发挥出来。一个优秀的小组长应具备以下素质：有比较强的合作意识和合作能力，有集体荣誉感，能够与每个人良好沟通以及要有组织能力等。
5项目教学法的实施步骤
首先，要选择一个合适的项目。选择项目时，应满足三个条件：第一，完成项目所需的知识应与课程的知识紧密相连；第二，项目要真实，具有挑战性；第三，项目应与学生的日常生活有所关联；然后，制定计划来完成项目；另外，还要搜集完成项目所需的资料；接下来，就可以开始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每个小组都把自己完成的作品展示给大家看，并且，教师要对每个小组完成的作品给予评价，以使学生认识到自己的不足，这样才能更好地进步。
6结语
总而言之，计算机教学不仅仅在中职中很重要，在各种高校中都得到了重视，所以，寻求更好的方式来进行计算机教学很有必要。
作者：阎世鹏 单位：大连市技师学院
参考文献
[1]甄艳坤,霍汉平.计算机仿真在光学课程教学中的应用[J].电气电子教学学报,2011(2).
[2]吕群波,相里斌.姚涛.光学畸变对大孔径静态干涉成像光谱仪影响的建模与仿真[J].光谱学与光谱分析,2010(1).
[3]徐宁,花丽丽,杨庚.虚拟光学加密系统的仿真与性能分析[J].光电工程,2012(5).
[4]黄猛,李攀.丰继林.浅谈大学计算机教学中创新能力的培养[J].湖南社会科学,2014(z1).
[5]刘婷,胡玉娟.项目教学法在计算机教学中的应用研究[J].长春教育学院学报,2011.
[6]张兰芳.基于“项目教学法”的计算机基础教学及其评价[J].西南师范大学学报:自然科学版,2012.
第二篇：中职计算机教学微课的应用
摘要：
本文结合当前中职计算机教学的现状和存在的问题，提出了基于微课的教学模式。阐述了微课的特点和类型，分析了微课的制作原则、流程和工具，介绍了在具体教学环节中如何应用微课来辅助授课以及需要注意的问题。
关键词：
微课；中职；计算机教学
一、中职计算机教学现状
目前，中职计算机教学存在着几方面的问题：1）传统模式下的由“教”到“学”，由“示范”到“模仿”的教学方式在一定程度上束缚了学生的学习习惯，从而导致学生的学习能力低下。虽然有行动导向、翻转课堂等多种形式的教学方法，但在教学资源和教学技术的支持上稍显不足。2）学生个体差异较大，计算机水平和学习兴趣不尽相同，对学习内容的广度和深度存在很大差别。而目前教学过程比较重视“共性”，无法满足学生的个体学习需求。3）中职计算机专业呈现应用多样性，传统教学难以满足学生对专业技能方面持续发展的需求。4）传统的教室或机房教学中师生交互少、人机交互多，学生面对的问题无法得到及时、有效地分析和解决，在一定程度上压抑了学生的探索精神和学习兴趣。因此，如何促进不同层次的学生学习、培养学习兴趣、增强职业能力，成为中职计算机教学改革的重要任务[1]。
二、微课的特点
微课也称为微课程（Micro-Lesson），是2008年美国人戴维•彭罗斯首次提出，并运用到教学实践中。由于微课主要以视频为依托，具有时间短、针对强等特点，取得了巨大的反响，尤其适合在当前的移动互联网环境下使用[2]。其特点如下：
（一）时间短
微课以视频教学为主，根据学生的认知特点，一般每段视频在5至10分钟，以最大程度的保证学生的注意力。
（二）任务独立
一门课程可以拆分为多个知识单元，每个单元又可以分解为多个任务点。每个任务点都是相对独立、内容完整的，有较强的针对性[3]。
（三）效率高
通过移动设备，可以让学生充分使用零散时间学习。随时观看微课视频、同教师在线交流，解答自己的疑问，使课堂教学得到延伸。
三、微课的类型
常见的微课形式有以下三类：
（一）微网页/微课件
对于通俗易懂的知识点，可以使用纯文字或者图文混排的网页形式展现。这种方式体积小、传输速度快，特别适合在手机等移动设备上学习。有的教师会把自己制作的课件到微课中，方便学生课后查阅。
（二）微动画
对于比较抽象的知识点，制作成flash动画或三维立体文件，以卡通的形式来讲解，更易于学生接受。但对教师的多媒体技术水平提出了较高要求。
（三）微视频
这是目前微课类型中最常见的一种表现形式。教师使用摄像机或手机，拍摄整个授课过程，再进行适当的后期处理。这种方式可以对知识点进行完整的讲解，突出教学重点。此外，有的教师还会把制作好的课件，采取屏幕录像的方式，一边讲解、播放，一边录音、录屏，以达到和教室授课相似的效果[4]。
四、微课的制作
（一）制作原则
主要考虑的因素有下列几个方面：①精细教学设计。微课的教学设计要考虑教学目标、教学内容、进度和评价等方面的协调，注重细节。教学目标的设计要结合教材和学生的情况。教学内容的安排要合理，做到“与常规教学相结合、与学生程度相符合、与学习兴趣相契合”。②便捷目录导航。在线学习的前提是方便快捷的找到所需内容，人性化的导航目录、合理的布局分布是非常重要的。③贴心个人服务。由于微课的学习环境自由度较高，需要帮助学生做好规划和提醒。在学习过程中，可以随时记录学习内容、心得体会，并保存学习进度、统计学习时间。④完善答疑测试。在网络环境下，师生间的提问和回答，能够缓解空间的距离感。在线练习和测试，又可以督促学生对知识的掌握[5]。
（二）制作流程
微课的制作是一项较为复杂的系统工程，包括教学情境、交互、微视频、测试等。其流程可分为“设计、制作、应用”三个阶段。设计阶段包括教学目标、知识点关联、情境设计、内容交互等。开发阶段包括撰写脚本、搜集素材、制作视频。应用阶段包括网络、课前安排任务、课中签到测试、课后复习提高[6]。
（三）开发工具及环境
硬件方面：计算机、耳机、麦克风。软件方面：演示幻灯片制作软件有微软公司的PowerPoint和苹果公司的Keynote。视频编辑软件有TechSmith公司的CamtasiaStudio和Adobe公司的AfterEffects。屏幕录像软件等等。网络方面：优幕科技等网站提供了微信签到、在线等功能，可作为微课学习的辅助手段。
五、微课的应用
目前，绝大部分中职在校生是00后，笔记本电脑、手机已经非常普及。同时，相当一部分学校开放了校园无线网络，网速和流量已不再是获取知识的障碍。这些都为微课的应用和普及提供了便利。在中职计算机教学中，很多教学环节都可以使用微课来辅助授课。
（一）课前
在课前部分引入微课，将微课资源到网络上，让学生通过网络资源进行自主学习，教学过程由“先教后学”转变为“先学后教”，调动了学生的积极性。基于微课生动直观的特点，更容易引起学生自学的兴趣，通过预习为课上学习打下基础。同时，在课下自由轻松的氛围中，学生的注意力得到较好地集中，有利于掌握几分钟长度的知识点。针对程度较差的学生，后退和重播又保证了学习的效果。
（二）课中
当课堂上老师讲授的知识点较多时，再加上学生之间的个体差异，有些重点难点不一定能彻底掌握，而微课承载的知识点讲解则能很好地打破这种局限。以视频、动画等形式展现的微课会冲击学生的感官，减轻他们对文字表达的倦怠感。同时，微课视频的暂停和慢速播放功能，又有助于学生对重点难点的理解和吸收。
（三）课后
学生课后可以通过微课，对不理解的知识点再次学习。遇到的问题也可以通过在线交流的形式和任课教师进行一对一沟通。教师又可将共性的问题通过论坛反馈给更多的学生，并制定下一步教学策略。这种“沟通、反馈、推广、修正”的方式，增强了师生间的交互，也有利于针对性的教学。
六、需要注意的问题
目前，微课在国内的发展存在着以下三方面问题。
（一）设计阶段
由于微课的根本目的是讲解某个知识点，所以有的教师在设计过程中，就出现了不同的倾向。一是缺乏趣味性，纯粹将课堂教学实况录制下来，导致微课教学和课堂教学差异性变小，学习形式变得单调，影响学生兴趣。二是追求形式化，采用三维立体技术美化视频，导致课程变得绚丽多彩，学生无法将注意力集中到知识点本身[3]。
（二）制作阶段
计算机行业的发展速度以指数级增加，课程内容和新的技术在不断更新，而微课的制作又会消耗任课教师的大量时间和精力。这就无法保障学有余力的学生及时了解最新动态和技术。此外，相当一部分教师在制作微课视频或进行后期编辑时，常常会忽略文字信息，缺少字幕的视频使学习效果打了折扣[7]。
（三）应用阶段
微课的最终用户是学生，不同学生的能力和特点导致了学习效果的不同。对有主动性的学生来讲，微课的效果是良好的。而那些学习动力不足的学生，在课下不受约束的环境中，则难以收到好的效果。此外，微课重点讲解某个知识点，而不同的知识点之间形成一个松散的结构，如果学生不能将“松散”变成“关联”的体系结构，会对整门课程的教学产生不利影响[8]。
七、结语
微课以其“短、碎、精、效”（短小、碎片化、精细、效率高）的特点改变了传统的教学模式。学生可以在网络环境下泛在化、碎片化的学习，自主选择需要的教学资源，利用相对直观的视频方式掌握一个个知识点，使用在线的讨论和交流保障了教学质量。随着移动设备和无线网络的发展，便于移动学习的微课将在今后的教学活动中发挥积极作用。
作者：钱力涛 单位：河北商贸学校
参考文献：
[1]吴丹.浅谈基于微课的开放式教学模式在中职计算机专业中的探索与应用———以温州市职业中等专业学校为例[J].职业教育(中旬刊),2016(8):15-17．
[2]王贞,符天.基于微课的计算机专业课程教学设计研究[J].电子制作,2016(12):49-50．
[3]舒伟权.基于微课的计算机类教育模式创新研究——以PHP程序设计为例[J].办公自动化,2016(3):42-51．
[4]崔婷婷.微课在《大学计算机基础》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2016(12):102-103．
[5]袁良凤,叶文.基于“计算机基础‘微课’”的高职计算机教学资源库建设策略研究[J].教育教学论坛,2016(6):245-246．
[6]阳亚平.远程教育环境下翻转学习模式的微课设计与应用研究———以《计算机网络》课程为例[J].福建广播电视大学学报,2016(2):5-9．
[7]吴冬.计算机分层教学微课资源的设计与探索——以《局域网组建》课程为例[J].产业与科技论坛,2016(7):163-164．
[8]王敏,赵帅帅,刘稳卫,刘红.微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究[J].教育教学论坛,2016(5):194-195.
第三篇：中职计算机教学微课的运用
随着信息技术的不断发展，我国社会进入了信息化时代。中职教育也顺应信息化时代的发展，出现了多元化的教学模式和方法。微课是一种新型的教学方法和教学模式。学生不仅可以利用微课进行预习和复习，还可以实现实际操作和课后复习，也可以实现跨阶段重复学习。近些年，我国信息化教育的热点就是微课，本文主要探讨了微课在中职计算机教学中的运用。
一、微课的基本含义
微课就是微型视频课程，主要利用教学视频，使教学内容可以通过微型载体的方式进行展示。对于教师来说，可以利用微课将学科教学中的重点和难点进行有效的强化，同时通过在线网络，使学生可以利用视频课程方式进行学习。在微课的发展过程中，一开始是利用简单交流的方式进行学习，例如通过电话等方式解决学习中的难题，后来，将这种教学方法进行了创新，将难点问题制作成视频，让学生可以下载后进行观看，视频的时间比较短，可以突出教学难点，使学生有效解决重点问题。这种教学模式还突破了教学场地和时间的限制，学生可以利用视频资料，结合自己的实际学习情况，采取回放或者多次观看的方式，解决难题，从而为学生的自主学习带来积极的作用。
二、微课在中职计算机教学中的运用
1.结合计算机教学理念和学生的兴趣
在中职计算机教学过程中应用微课，可以提高学生的学习兴趣，结合学生的学习兴趣和教学内容，将微课的作用充分发挥出来，建立新的教学模式，从而更好地适应中职计算机教学体系，完善教学理念，做到以学生为核心。教师在制定学习目标之前，要结合学生的具体兴趣，这样可以将学生的思考意识和学习态度充分发挥出来，实现教学目的。中职计算机教师要重视微课教学理念，结合学生的学习兴趣，从而使学生的学习积极性得到提高，教师和学生一起努力，创新计算机教学。教师要充分发挥微课的特点，让学生掌握计算机基础知识和实践能力。例如，在学习办公软件的过程中，教师可以通过建立表格的方式，展示Office办公软件的运用方式，让学生直观地观看办公软件运用的重难点。中职计算机教师在制作课件时，可以结合学生的兴趣，采取主题性的设计，增强趣味性，让学生在教学过程中抓住学习重点。利用这种方法，可以在计算机教学中融入微课现代思想，可以激发学生的学习积极性，使教学质量得到提高。
2.融合计算机教学模式和理念
在实践教学过程中，可以有效地衔接微课教学和计算机常规教学模式。只有在根本上转变传统教学模式和思想，才能完善微课在中职计算机教学中的应用。教师要遵循计算机教学的标准和发展规律，以学生的知识水平为基础，设计出具体的教学情境，有效地激发学生的学习兴趣，使教学具有一定的灵活性，并且教师要定期对学生进行辅导。例如，在微课教学结束后，教师可以利用视频问答的方式，帮助学生掌握基础知识，巩固已经学到的知识，使学生明确学到的内容和知识，利用微课弥补常规课堂的不足。
3.利用微课增强教学效果
在多媒体技术的支持下，教师可以充分利用PPT进行授课，满足课堂教学需求。利用网络视频，让学生更直观地理解所学的知识，提升中职计算机的教学效果。在计算机教学过程中，教师可以利用CamtasiaStudio软件，总结知识点，帮助学生更好地掌握网络技术，使学生明确工作原理。教师还可以通过其他方式使微课更具效果，例如音频、视频等，让学生在微课学习中获得更多的知识，也可以使教学内容更有逻辑性和清晰性。如果微课需要进行完善和改进，可以将PPT部分进行修改，重新录制教学内容，让学生获得良好的观察视角，从而有效提升学习效果。在制作微课的过程中，教师需要利用专业视频操作软件，这样教师可以更好地解决在制作微课过程中遇到的问题。
三、小结
综上所述，利用微课可以使教学内容变得更加简练，使教学主题更加突出。在实际教学过程中，微课可以将教师的指导作用充分地体现出来，使学生居于主体地位，关注学生的差异性，及时反馈学生的学习情况，提高学生的学习效率，促进中职计算机教学更好的发展。
作者：金鑫鑫 单位：沈阳市中医药学校