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［摘要］
为了提高高校计算机课堂教学效果，将微课教学模式应用到计算机课堂中来，已成为高校该课程教学的总趋势；介绍了高校计算机教学现状及存在的问题，对时下普及的微课教学作了简单的阐述，提出了如何把微课教学模式运用到高校计算机课堂以及提高该课程教学效率的具体策略。
［关键词］
微课；计算机教学；应用；效果
近年来，计算机技术迅猛发展，为适应信息技术发展的需要，高校计算机的教学内容几乎每年都要更新，以适应信息技术发展的需要。为了提高高校计算机课堂教学效果，将微课教学模式应用到计算机课堂中来，已成为高校该课程教学的总趋势。本文针对高校计算机教学现状，阐述了微课在高校计算机教学中的运用建议。
一、高校计算机教学的现状
随着我国信息技术从无到有，从起步到与世界接轨，高校也相继设置了计算机应用技术课程，但是计算机课程的内容更新的速度很快，因为信息技术作为科学，几乎每天都在发生着变化，而传统的教学手段已经滞后于不断更新的教学内容，甚至会阻碍教学进度的进行。各高校的计算机课堂时间和其他科目一样，在仅有的45分钟时间里，大部分时间都是教师在讲解，学生主要扮演听众的角色，甚至都不加任何思考，其次就是在课堂的结尾阶段做一些练习，这是所谓的讲解与训练的结合方式。这种讲练结合的模式耗费了大量的课堂时间，随着科学技术的发展，教材内容的更新。就意味着增加教师和学生在课堂中的工作和学习量，只有增加课堂时间才能进行弥补，但是这种延长时间的模式会使师生身心俱疲，也影响了其它专业课程的学习时间；其次，传统的教学模式不尊重学生的个性化差异，不能通过现代化的教学手段来激发学生学习计算机知识的兴趣，因此微课教学手段千呼万唤始出来，被认为是具有很好操作性，教学效果颇高的教学方法。
二、微课相关概述
微课对于教育界来说，属于新概念，是随着信息技术的发展而兴起的，这种教学模式的特点在于，能够在短时间内把重点的教学内容集中在一起，并逐一讲解的过程，体现了对教材重点知识的高度浓缩。而多媒体设备是微课设计不可缺少的工具，通过多媒体辅助教学设备，把微视频和PPT在课堂上展示给学生观看，往往每个视频都是对一个重要知识点的讲解。我国教育部的培训部门是这样阐述微课的概念的：以时间为15分钟左右的微课视频资料为介质，简洁高效地围绕课堂的重点内容进行讲解的过程。微课虽然时间很短，但是所谓麻雀虽小，五脏俱全，在内容上是能够做到完整的，学生通过简短的微课讲解，能够很快的掌握该章节的知识框架结构。
三、微课在高校计算机教学中的具体应用
（一）学生通过微课进行自我介绍，增加师生和生生之间的了解
在高校计算机课程的第一堂课之前，由于新生之间不了解，因此一般是先进行自我介绍。首先教师要先自我介绍，向学生展示自己的教学成果，希望从第一节课开始，在学生当中树立良好的印象，这种良好的印象具有很强的亲和力，并不是通过教师在课堂讲授过程中所树立起来的形象［1］。因此，在新学期的计算机课程开始之前，精彩绝伦并让人久久不能忘怀的自我介绍是非常重要的，它能够为增进师生之间的关系建立起一架桥梁。只有开头出彩，才能为今后教学的顺利进行做好铺垫。把微课应用于自我介绍中，可以满足学生对任课教师产生的好奇感，而且有利于学生注意力的集中，使学生对计算机这种特有的功能产生浓厚的兴趣，感受到计算机课程原来也可以是丰富多彩的，为今后的坚持不懈的学习打下基础。
（二）实现微课对于知识点复习的辅助功能
为了与传统的教学模式相互配合，很多教师都能够做到在新课的讲解中，使用多媒体辅助设备，也取得了理想中的教学效果。但是很少有教师一如既往地使用多媒体教学，特别是在对知识点巩固的复习阶段使用视频教学手段，这其实是一种不彻底的教学模式改革。把微课教学很好地运用于课堂知识点巩固教学中，可以使课堂教学容量得以延伸，使用在线的学习方式，拓展到其它的知识领域，在复习过程中是非常实用的。但是，要想做到实践上的成功，教师要进行自我学习，进一步的学习有关信息技术的知识，要学会有选择地搜集与教学内容有关的网络信息资料，还要大胆创新，学会尝试着去制作微课视频，提高微课与巩固计算机知识的关联度。
（三）在课堂外的复习阶段使用微课
以多媒体为代表的信息技术成果，不断地应用于教学课堂中，提高了很多学科的课堂教学效率以及进度，随着各高校教学硬件设施的完善，高校教师基本上都可以做到，在课堂上使用多媒体来从事教学活动。但是，对于刚刚摆脱高考复习束缚的高校新生来说，进入大学校门对于它们来说，就好像是重拾久违的自由，这种心态表现在课堂上就是自由散漫，难以保证听课的注意力集中。即使在课堂上，教师把多媒体音视频的功能发挥得淋漓尽致，但是在课外复习时，学生基本上与教学课件是没有关系的。因此即使教师制作出丰富多彩的复习课件，但是无法用在课堂之外，其作用是无法得到发挥的，不能利用有限的课堂时间来进行复习。通过观察我们发现有以下几点原因：首先是课程视频资料的容量很大，学生要想通过手机或者其它移动设备来进行下载，耗费的流量是他们难以承担的，因为流量的产生就要求学生自己承担这笔费用，学生没有经济来源，是不可能负担的；其次，校园网的网速较慢，因为要限制在校学生玩大型网游，但是这也极大地影响了下载复习资料的速度，如果为了下载普通视频耗费了大量的时间，学生就会失去了兴趣；最后，普通复习视频包含的知识点很多，有的学生已经掌握了其中部分的知识点，这就需要在繁杂的知识点中找出自己比较生疏的，这个过程对于学生的耐心也是极大地考验。但是微课的应用可以解决以上难题。微课程的特点就是，在有限的很短的时间里完成一个个知识点的讲解，这是它与普通视频相比的优势所在，因此，微课视频的容量是比较小的，下载耗费的时间也是很少的，流量费的承担也在学生合理的承受范围之内；其次，每个小视频就是一个知识点的讲解，学生可以有选择地进行下载和复习，真正做到“哪里不会选哪里”，这会节省学生大量的课余时间；最后，学生学起来也不会花费太长的时间，基本上五六分钟就能够复习完一个知识点，避免了长时间学习而有可能导致的厌学情绪。
四、在高校计算机教学中应用微课的效果和意义
（一）微课应用于高校计算机教学的效果
在课堂教学中使用微课，要注重使用时间的把握，在教学的不同环节上，使用微课的效果是不一样的。但是不管怎样，微课教学与传统教学模式相比，优势还是很明显的，它能够与计算机这门课程的特点相吻合，通过视频的丰富多彩而提高了学生学习的兴致［2］。但是微课的使用本身也有问题存在：首先是高校学习的方式基本上都是自主学习，而微课视频适应于自学的，对于那些自主学习主动性很强的学生而言，比较适合。但是本身学习的自觉性不强，微课教学模式似乎对于他们而言就很难起到应有的作用。其次，信息技术是不断发展的，因此计算机课程的内容也会随之更新，微课视频的内容会不合时宜，不能作为学校长期保存的学习资源；同时学生的爱好不同，不是每个学生都能够得到与之相匹配的视频资料。因此，微课使用的模式，并不是固定没有变化的，微课模式的使用要结合具体的教学实践和教材内容的设置，提高运用的灵活性，与课堂紧密结合。笔者认为应该做到以下几点：一是微课的内容设置要能够激发学生的兴趣，教师应该在设计之前，对不同的学生的兴趣爱好有着一定程度的了解，然后再进行有针对性的设计；二是在常规的教学过程中融入微课，也就是说对于常规的内容还是使用常规的教学方式，而对于那些难点、重点知识则对微课进行充分利用，并且还要辅助其他的方式来进行强调和巩固。
（二）在高校计算机教学中应用微课所达到的意义
首先，微课与学生之间的个性化差异相适应，满足学生的个性化需求，对知识点进行针对性的讲解并且十分短小精悍，学生可以从自身的需求和爱好出发进行选择，学习会因此变得更加积极，产生了更大的学习兴趣［3］；其次微课对于教学目标和教学重点有突出作用，强调了教学中的重点和难点内容，有针对性和引导性地进行讲解，教学过程因此变得更具质量和效率；最后是将学生的零散时间都充分利用起来进行学习，微课视频时间短并且容量小，学生可以随时通过各种移动设备进行查看和学习，既能学习新知识又能巩固旧知识，学习效果自然提高了不少，时间的利用率也变得更高。
五、结语
总之，微课对于高校计算机教学来说，是实用而高效的。在课堂运用的过程中，要避免机械的照搬，微课的使用要与教学内容的容量和难度相结合，还要顾及到学生课外的复习，要把微课教学模式融入到学生学习中的每个环节，切实提高高校计算机教学的效率。
作者：韩伶俐 单位：安徽三联学院
参考文献：
［1］张渊源，刘俊．基于“微课”的翻转课堂在本科计算机文化基础教学中的应用研究［J］．求知导刊，2015（13）：73－73．
［2］尹婷，赵思佳．高校计算机课程微课资源开发现状与策略研究［J］．电脑知识与技术，2015（14）：156－157．
［3］李祁，李瑛，赵秀丽，等．MOOC平台下的“混合式”计算机教学模式研究［J］．计算机工程与科学，2014，36（z2）：111－113．
