前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机教学研究(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着我国信息技术的不断发展，中职学校教育工作越来越重视，但是通过相关调查可以看出，目前的中职计算机教学中教学质量普遍不高。在信息技术的快速发展下，怎样提高中职学校中的计算机教学质量就成为首要教学任务。在此背景下，视频教学就得到了广泛的发展空间，基于此，本文针对目前中职院校中计算机教学中存在的问题进行了阐述，并提出了几点看法。
关键词：
视频教学；中职计算机；教学研究；应用分析
就目前的中职计算机教学来说，主要的教学模式以教师口述为主，在教材中很多逻辑性比较强的问题学生很难全面掌握，这样也就影响学生的学习质量，且在此背景下，学生的学习兴趣不高，综合能力不足。随着信息技术的快速发展，视频教学逐渐深入计算机课堂教学中，其生动形象的表现形式可以极大地吸引学生的注意力，增强学生的学习热情，让学生更好地参与学习。
一、在中职学校计算机教学中存在的问题
对于中职学校来说，存在一定的特殊性，尤其是对于学生来讲，在学习兴趣与心理特点上都存在一定的差异性。在多方面因素的长期影响下，中职生普遍存在学习积极性不高的现象，且学习基础较差，自我意识相对较强，在心理上对于学习存在一定的错误认识。
（一）学生的学习兴趣不足。
中职生由于自身基础相对较差、学习习惯差等因素影响，因此在长期的学习过程中没有准确的学习目标，从而逐渐失去学习信心。因此当中职生将这种心理带入学习中，就造成学生对于学习的内容没有好奇心与学习兴趣，且会产生厌学情绪，不仅会影响学业，而且会影响学生的个人成长。而视频教学教学的最大优势是通过生动形象的教学内容让学生产生好奇心，从而提高自身的学习兴趣。在传统的计算机教学中，枯燥乏味的教学方式反而会影响学生，而视频教学则可以通过生动形象的教学内容吸引学生的目光，让学生生出学好计算机知识的信心与热情［1］。
（二）学生的心理上存在问题。
这一阶段的中职生在心理发育上还不够成熟，这样就存在一定的虚荣心与表现欲。且大多数中职生虽然学习成绩不好，但是为了满足自身的虚荣心理，选择在其他方面表现自己。但是在这种情况下所产生出的表现是存在问题的。针对这种情况，教师要及时进行引导与鼓励学生，为学生创建可以展现自我的舞台，并引导学生通过正确的方式展示自己，彰显个性。因此在计算机教学中采用视频教学有利于教师与学生之间更好地进行互动，让学生生出主动参与的热情。如在教学中教师可以通过视频教学创建出让学生进行练习的环节，并让学生自己动手进行操作，同时可以简单向学生介绍一些重点知识内容。如果学生在进行演示的过程中出现错误，则其他学生也可以进行指正。通过这样的教学活动不仅可以增强学生的表现欲，而且可以提高学生的成就感，促进学生之间的相互学习，激发学生的创造性思维［2］。
二、在中职院校计算机教学中采用视频教学技术的措施
（一）教师要全面分析好教材，抓准教材中的重点。
在中职学校的计算机教材中，有许多专业类的教材，这就造成教材与教材之间存在一定差异，教学重点存在不同。因此在实际教学中，教师要善于利用不同教材。目前的中职计算机教学在选择教材上存在一定问题，而视频教学技术可以很好地解决这一问题，通过视频教学，可以帮助教师更好地分析教材，将重点知识集中到视频教学中。且教师也可以结合自己多年的教学经验，对重点知识进行详细讲解，这样学生就可以更好地理解计算机知识，并全面掌握。
（二）教师要制作好视频教学的内容。
在中职院校计算机教学中，视频教学内容的好坏直接影响教学的效果与质量优劣。因此教师可以采用相应的软件来制作好视频，这样可以帮助教师更好地开展教学活动。目前的教学软件存在许多有效模板，这有助于教师更好地掌握与选择。另外在制作视频教学的过程中，教师可以转变传统教学模式中枯燥乏味的教学模式，将计算机知识生动形象地展示在学生面前，这样在一定程度上也刺激了学生，让学生喜欢上学习计算机知识［3］。
（三）可以更好地让学生参与到学习中。
在中职院校计算机教学中，专业课程属于技能性课程，因此如果教师不能掌握有效的教学方法，那么即便采用视频教学业也会让学生抓不住学习重点。在实际教学中，教师要分析好视频教学优势，适当采用视频教学，充分利用好视频教学模式中操作性强的特点，这样才能更好地解决计算机教学中存在的问题。在教学中，教师要结合教学目标，根据教学任务将计算机教材中实际操作步骤及技术等部分都融入视频教学中，然后分发给学生，让学生进行详细观察与阅读，通过视频内容掌握实际操作流程。在中职院校计算机教学中采用视频教学可以实现随时停止与倒退，学生对哪一部分存在疑问，教师就可以反复让学生进行观察，然后通过实际动手操作进行演练，直到达到技术要求。学生通过视频教学也可以实现自主学习，这样在学习过程中，学习兴趣能被全面激发出来，增强学好计算机知识的信心，提高学习的质量［4］。
综上所述，在中职院校计算机教学中采用视频教学可以有效强化教学效果，增强学生学好计算机的信心，让学生主动参与到学习中。同时学生可以通过视频更好地掌握学习重点，解决学习上存在的问题，提高自身的计算机水平与技能。
作者：张英 单位：安徽省淮北卫生学校
参考文献：
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第二篇：中职计算机教学人才培养模式
摘要：
现阶段我国中等职业教育计算机教育中所采用的教育模式已经难以满足当前社会发展的基本需求。计算机专业的培养目标是为社会输送有实际操作能力的计算机人才，基于此，在中等职业教育计算机教育过程中应当尽快开展计算机教育方式的革新，从而培养出更多的能够满足当前市场需求的应用型人才。
关键词：
中职计算机教学；应用型人才；课程设置
伴随着我国IT产业的快速发展，社会对于中职计算机专业的学生要求也在不断提高，越来越多的企业和岗位更加注重学生的技能水平。而为了有效提升中职学校学生对社会的适应能力，确保其可以在岗位中发挥个人才能，中等职业教育计算机专业应当进一步加强技能和应用型人才的培养以及教育模式的改革，从而推动全新应用型人才培养制度的构建。
一、以市场为导向开展中职计算机教学
对于中职教师来说，必须根据社会的实际发展变化以及市场需求及时进行教学计划的调整，保证在满足市场需求的同时提升学生的综合素养。在该方面的改革中应当从以下两方面展开：（1）组织教师定期进行计算机培训，并且在实际培训过程中根据社会发展的基本需求选用学习内容，对于教师的引进应当以市场的基本需求为导向。与此同时，还应当组织院校教师进行行业市场调查，保证自身对市场变化有更加深入的了解和体会，最终保障所制订的教育教学计划有一定的针对性。（2）中职学校对于专业教材的选择应当更加贴近社会发展的需求，在市场需求发生变化时及时进行教学内容的革新。在上述分析基础上，将中职学校的教材职能发挥到最大，从而有效提升学生的实际应用能力。
二、改革中职计算机专业的课程设置
（1）增加计算机基础性知识内容的教授，增强学生计算机基础性知识的积累。（2）互联网技术的学习，并且以互联网技术为基础提升学生网络管理、构建以及校园网络管理的能力。（3）增强学生网页制作能力的培养，其中以Flash、Fireworks等应用型的软件为主，加强对各种软件的开发和管理能力培养，增强学生的项目设计和实际开发的能力。（4）培养学生组装和维修能力，保证学生能够具有计算机操作系统、板卡以及一些外围设备的安装能力，具备系统测试、计算机安全管理、系统优化和更新以及常见故障排除的能力。（5）根据学生的个人兴趣以选择性的方式进行Photoshop等多种应用型软件的开发学习，进而增强学生的基础操作能力，突出个人特长，提升学生的综合素养。
三、加强教学和生活实践之间的结合
俗话说，“活到老，学到老”，其实学习和生活是紧密结合在一起的，所以，在实际教学过程中应当加强教学和学生生活实践之间的结合，保证学生在学习中提升自身的实际应用能力，提升学生发现问题和解决问题的能力。（1）根据不同专业学生的实际需求，为学生布置与学生实践活动有联系的作业。譬如，要求学生寻找所学知识的专业知识点；（2）对实际的计算机应用过程中学生对实际问题解决方式进行分析，对于科学的问题分析和解决方式进行推广；（3）加强学生所学知识和实践操作能力的结合，促使学生进行所学理论知识的实践操作；（4）积极开展实训操作活动，鼓励学生进行自主发明，保证计算机知识在实践活动中得以应用。
总而言之，计算机技术具有极强的专业性，中职学校的教学模式革新作为高素养综合水平人才培养的基础，其基本目标就是培养出在某些特定职业中能够发挥较大效能的应用型人才。中职学校只有不断加强自身教学模式的分析，根据社会发展的实际需求及时进行教学模式的革新，才能保证为社会培养大量优秀人才，同时建立起更为科学完善的教育模式。与此同时，中职学校还要保证理论和实践的充分结合，保证学生将所学的计算机知识真正应用到实践中去。
作者：陈志昊 单位：湖南省祁东县职业中专
参考文献：
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［2］陈秀莉.计算机基础课程的“一体化教学”模式应用探究［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2009（03）：79-80
第三篇：网络合作学习下中职计算机教学探讨
摘要：
网络合作学习是一种新型的教学模式，要设定一个共同的目标，以小组的形式进行分工合作来完成这个任务，是学生互助学习的一种有效途径。网络合作学习主张自我发挥其自身的优势，亲身参与的合作学习。对网络合作学习在中职计算机教学中的应用进行探讨。
关键词：
网络合作学习；中职计算机；计算机教学
计算机作为一门应用型学科在科学技术飞速发展的引领下，得到更广泛的应用。中职院校将计算机教学作为一门重要学科来进行人才的培养，在进行计算机课程教学的同时，也要注重学生综合素质的全面发展，以适应当今社会发展的需求。计算机这一门课程是以实践操作为主的学科，理论知识是无法让学生真正掌握这门课程的。为了适应这门课程的特殊性，又要兼顾所有学生的学习接受能力，教师在授课时采取网络合作学习的模式对学生进行课程教学，让学生在学习的过程中获取知识的同时，又能深刻体会团队协作精神。
一、网络合作学习的意义
中职计算机是一门具有职业性和技能性特点的课程，要求学生的实践操作能力强。而中职的学生大部分都是因为成绩的原因而无法上高中，或者其他一些外在因素。从学生的心理健康教育方面来看，这些学生正处于学习的过渡期，容易受到外界因素的影响。因此，传统的说教模式无法获得好的教学效果，学生会因为枯燥而乏味的课堂，导致注意力无法集中。以网络合作学习的模式让学生进行学习，小组分工。这种新颖的教学模式必定会引发学生的好奇心，而专注学习。也可以让学生自我发挥其特长，学生之间进行互补。
二、教学任务的实施
1.任务设计的可行性。
任务的设计是教师在教学中所要完成的目标，在进行任务设计时要从学生的实际情况出发，以学生对于知识的掌握程度和操作技能为基础进行分组安排。中职学生在知识的理解水平方面相对较低，因此设计贴近生活实用性、可行性的任务更能激发他们的学习兴趣。
2.分组的合理性。
有效的组合分配是顺利完成任务的关键所在。首先对学生的学习能力、操作能力以及对事物的掌控能力，还有对于小组的管理能力等等，教师都需要了解的内容。在小组进行活动时需要全程记录下来，以免优生独大、差生旁观的现象出现。
3.教师发挥其引导作用。
学生是学习的主体，而教师是学生学习过程中的一个引导者，以理论为基础进行主动学习，教师在学生学习的过程中担当一个评价者。当学生做出错误的判断和出现操作失误时，教师要及时进行纠正，并让学生将这个错误记录下来，以加深印象。
三、总结
基于网络合作学习是中职计算机教学的一个重要措施，通过团队合作的形式来完成任务，以提高教学质量。这种学习模式能够有效地提高学生学习的主动性，在一定程度上增强学生的团队合作意识，提升学生的综合素质。
作者：侯祥品 单位：重庆市酉阳职业教育中心
参考文献：
蒋波.试论合作学习的十大误区［J］.教育导刊，2010（02）.
第四篇：中职计算机教学质量对策探讨
摘要：
中职计算机教学的目的是提高学生的计算机基础知识和实践能力，以满足社会需求。但是，目前的计算机教学在教学模式和教学方法上还有欠缺，教学质量长期处在中下水平。本文将针对目前中职计算机教学现状，提出一些有针对性的解决措施。
关键词：
中职计算机；教学质量；提高
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，担负着为社会培养专业技术人员的重任。但是，从目前的教育现状来看，中职计算机专业学生在应对社会需求方面还存在缺失和不足，而这与他们接受的教育有很大关系。因此，如何尽快提高中职教学质量，革新教学方法，成为教师和学校领导急需解决的问题。
1中职计算机教学现状
中职办学质量长期得不到提高，主要与生源状况、师资力量以及教学模式有关。国内一直以文凭论水平，如果有机会，学生更愿意进入更高层次的学校学习，导致中职学校接收到的学生基础知识能力差、学习态度差，不能自觉端正学习态度。当前，国家政府和社会对高中、大学的投入大，忽视了中职教育的发展，导致学校的师资水平有限，不能为学生提供充足的实践机会和良好的学习环境，学生计算机水平也得不到根本性的提高，从而无法满足社会需求。此外，教师教学模式的不当也是目前中职教育发展中的一个阻碍。教师在中职学校缺少工作的热情，教学方式单一、评价考核方法存在缺陷，十分不利于学生良好学习习惯的培养，从而使他们养成了放纵的坏习惯。
2提高中职计算机教学质量的措施
2.1重视学生个体差异，培养学生的自信心
由于社会长期以来对中职教育的不重视，导致学生产生自卑心理，认为自己读的学校和专业不如别人。然而，在目前的状况下，学校是没有能力改变社会对中职教育的偏见的。此时，需要做的事应该是通过课堂教学教育，努力扭转学生对自己所学专业和所就读学校的看法。学生自信心的培养与教师上课的态度有很大关系，如果学生感受不到老师的认真负责，那么他们也会变得放松懈怠。教师应该在课堂上严格要求学生，及时指出学生的错误行为和观念，通过举例子帮助学生了解目前计算机专业的就业形势。只有对未来有了更多期待，他们才能以正确的姿态面对这个专业，增加自信心，提升自身技能。
2.2加快中职计算机教学内容与社会需求接轨
中职教育设置的目的是为社会培养具有专业能力的技术人员，因此教学内容应该同社会需求相一致。但是，目前中职教育培养的学生中有相当一部分无法满足社会需要。这不仅与学生自身的学习态度有关，更与教学目的和教学模式密不可分。首先，教师水平参差不齐，导致教学内容陈旧，学生接触不到最新的计算机知识，无法满足社会需要。其次，教学模式陈旧，在不少中等职业学校，授课的重点依然是老师讲学生听，强调教师在课堂中的绝对地位，同时弱化实践操作课程。然而，计算机作为一门应用性极强的专业，对学生的实际操作能力有很高的要求，从而使教学模式与社会实际需要相背离。为了满足社会需要，提高学生的就业率和企业的满意率，学校必须创新教学内容和教学模式。首先，计算机是一门更新速度极快的学科，教师在向学生传授计算机基础知识的同时，也要让他们了解目前计算机技术的发展方向和最新的研究成果。同时，计算机对实践的要求很高，教师不能寄希望于只通过口头表达和板书就提高学生的计算机综合能力，要改变传统的教学模式，为学生提供更多动手操作的机会。假如学校由于资金、场地有限，无法满足学生的操作需求，那么学校就可以同企业建立合作关系，让学生到企业实习，在熟悉计算机操作的同时了解社会对计算机专业学生的需求，帮助他们做好职业规划，从而满足社会对计算机人才的需求。
2.3提高教师的综合能力和职业素养
中职教育的特点决定了教师需要有较高的职业素养和综合能力。首先，教师要有健康的心理素质和热情的工作态度，能够主动发现当前教学存在的问题，积极转变教学方法和模式，努力为学生营造一个良好的学习环境。同时，教师需要具备一定的心理健康方面的知识。中职学校的学生心智发育还不成熟，很容易做出偏激的事情，教师需要发现学生可能萌发的不良思想，并做好开导工作，帮助学生健康成长。除了一定的心理学知识外，教师还要有充足的热情，在生活中的小事上关心学生、爱护他们。当学生感受到老师的关心和爱时，他们的心智才能朝着健康的方向发展，向自己的老师学习，做一个有素质的人。其次，教师还要具有丰富的计算机知识和专业的操作能力，不仅能够高质量完成上课任务，还能帮助学生解答疑难问题，做他们学习的目标。如果教师无法成为一个全能型的人，也要做一个学习型教师，在日常生活中潜移默化地改变学生的思想状态，培养他们主动学习的意识。最后，教师还要具有一定的管理能力，在课堂上不能纵容学生不听课的坏习惯，要有严明的纪律要求，从而提高课堂知识的学习效率，为学生创造一个良好的学习环境。
2.4改革考试制度
目前，中职计算机考核的标准是学生的卷面成绩，而学生的成绩也会影响教师的评级评优，因此不少教师潜意识中会将教学的目的同考试联系起来，从而在课堂上过多地传授考试技巧。但是，在实际应用中，计算机考试技巧的掌握对学生综合能力的提高没有任何作用。因此，必须改革当前评价学生的标准，改变过去分数定优劣的模式，加强对学生操作能力的考核。例如，学生的成绩可以由两部分组成：卷面成绩和动手操作能力考核。同时，要适当提高动手操作能力在总成绩中的比重。此外，大胆改革试卷内容，加入一些具有实际意义的题目。这样不仅可以更加真实地反映学生的计算机水平，也能帮助他们明确学习目标和未来发展的动向。
3结语
总的来讲，目前中职计算机教学还存在一些问题。以目前的师资力量来看，进行彻底的变革不切实际，学校需要同学生、教师多方一起努力，改变当前的教学现状。加强对教师的培养，使他们能够为学生提供良好的学习氛围；尊重学生的个体差异，帮助他们树立学习的自信心；改革课堂内容和授课模式，真正让中职计算机教学同社会需求相匹配。通过不断努力，从而实现中职计算机教学质量的提高。
作者：翟春杰 单位：聊城市技师学院
参考文献
[1]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].上海:华东师范大学,2010.
[2]廖国林.如何提高中职计算机教学质量[J].雅安职业技术学院学报,2014(2):18-19.
第五篇：就业为导向下中职计算机教学模式
［摘要］
现在社会亟需应用型人才，而中职计算机是一门应用性很强的学科。中职计算机教学要想提高学生的专业技能和综合能力,让学生更好地符合实际岗位要求，就必须采取以就业为导向的教学模式。只有以就业为导向，才能让学生具备从业必备的计算机专业技能，解决学生就业困难的现实问题。本文在了解中职学生特点和教学现状的基础上探讨目前我国中职计算机教学模式中的不足，并根据发现的问题提出相应的对策，希望能够促进中职计算机教学的顺利进行，并促进学生就业。
［关键词］
以就业为导向；中职；计算机教学
我国经济建设和社会发展亟需具有具体工作岗位的具体操作技能的应用型人才，而中职教育的目标即和社会的这种需要相一致，正是这样的社会需要定向了中职学校的教育教学目标，也是中职学校办学区别于其他学校办学的显著标志。具体到中职学校的计算机教学来说，这是一门应用性很强的学科，在社会的各行各业中应用非常广泛。中职计算机教学要想提高学生的专业技能和综合能力，让学生更好地符合实际岗位的需求，就必须采取以就业为导向的教学模式。只有以就业为导向，才能让学生具备从业必备的计算机专业技能，才能学以致用地解决学生就业困难的现实问题，提高学生的就业竞争力。
一、中职学生的特点及中职计算机教学的现状
（一）中职学生的特点
中职院校招生的分数普遍较低，录取的学生大多是初中毕业考试成绩不理想的学生。这些学生具有以下特点：第一，思想灵活，喜欢接触新鲜事物，受环境影响较大；第二，记忆力较强但欠缺分析归纳能力，容易接受实际操作性的知识并快速记忆，但对于需要归纳理解的知识学习较慢；第三，学习基础较差，缺乏学习兴趣，学习动力不足；第四，没有养成良好的学习习惯，容易分散学习注意力，不善于钻研；第四，不能明确自身的就业意向，不了解自身的职业兴趣和能力，从而给就业增加难度。
（二）中职计算机教学现状分析
中职计算机教学应当从计算机理论知识和专业技能两方面提高学生的计算机能力，以避免学生因不能满足岗位需求而无法就业的问题。为了满足当前就业岗位的需求，中职计算机教学更加应当注重对学生专业技能的培养，让学生的计算机操作技能更加突出，让就职单位感受到中职学生专业技能在实际操作中的优越性，更加易于就业。从目前中职计算机教学来看尚存在很多不足，进行综合梳理可见诸于两个方面：一方面由于很多中专学校教学投入不充足，在教学中缺乏必要的计算机实践课程，使得学生得不到充足的实践机会，“纸上谈兵终觉浅”的问题也就不可避免地出现了，学生的具体操作能力并非都能够在上机操作中去探索和感悟。加之中专院校的实践培训方式方法不够适用和科学，使得学生的计算机实际操作能力不强。另一方面，计算机是一门与时俱进、更新迅速的专业，中职学校对计算机教师缺乏必要的培训，使得教师缺少接触新知识的机会，并且一些教师自身缺乏对专业知识的更新，对新技术、新软件不够了解，凭借固有的职业素质来教学，这也造成了中职计算机教学的教学水平和教学质量难以提高。
二、中职计算机教学中的不足
（一）教学方法简单落后
与其他学科相比，计算机是一门知识更新迅速的学科，且依赖于计算机的工具性能，唯有在上机操作的过程中才能够具体掌握和熟练使用所学知识和技能，这就需要计算机教学方法与之适应，计算机教师需要花费很长时间不断更新知识，提高自身计算机技能才能顺利完成教学任务。因此，在实际教学过程中，中专计算机教师需要花费大量时间用来了解计算机技术的新动态，研究计算机专业技术和发展中的新变化，不被僵化的知识所束缚，同时不轻视和忽视对教学方法和教学模式的研究。但是在教学实践中，一些中专计算机教师在进行授课时并非具有正确的教学观念和能够采用适宜的教学方法，而是简单地、习惯性地采用传统的灌输式教学方法，教学形式单一；不能重视学生在学习中的主体地位，只重视理论的教条式讲授，不重视学生上机动手操作的实践，使得学生的理论习得和操作能力没有联系起来和贯通起来，说起理论尚可背诵，上到计算机的界面上却不知如何下手，或操作笨拙，这种情况说明，脱离实践的教学方法很难提高教学质量。而且，在计算机教学中这种单一的教学方式让学生感受不到在计算机界面上的操作激情，感受不到计算机专业技能的特性，缺乏学习兴趣，给教学带来了巨大的困难。这种只重视理论教学不能将教学内容与学生的生活和未来的工作相结合的教学模式，让学生不知道学到的知识究竟在未来的职业岗位上会如何呈现出来，如何运用到实际工作中，使得学生缺乏基本的专业敏感性和素养，学无专长的问题会导致学生无法顺利找到工作，包括在应聘到工作岗位后，已经习得的专业知识浅薄，不够应对或尽快地胜任本职工作的需要，既影响到用人单位对学生个体的评价和认可，也关系到用人单位对学校教学质量的评价和认可，会对后续该校计算机专业学生的就业产生不良的先入为主的影响。
（二）对技能的考核不够重视
计算机教学应当实现以就业为导向，原来中职学校所采用的简单的传统的考试形式尚不能完全满足对学生职业技能正确公允地评价和激发学生提高专业素质的要求。具体些说，目前的中职计算机教学评价体系还只重视学生学习的结果而不重视教学过程，以考试分数来看待学生的学习成绩，曲解学生的专业修养。这样的考核方式带给学生的是专业技能修为上的错误影响，使得学生在学习的过程中重视简单地死记硬背的记忆书本知识，不注重自身专业技能在实际操作技能上的提升，导致一些考试成绩优异的学生的计算机实际操作能力无法应对岗位要求，并且缺乏专业创新意识。机械记忆下取得考核成绩优良的学生尚且不能够尽快适应岗位需求，更何谈考核成绩差的学生了。这种不重视对学生专业技能考核的评价机制混同了中职学校办学和其他学校办学性质上的区别，是不能满足中职计算机以就业为导向的教学模式要求的。
（三）教学与就业目标相分离
现阶段我国中职计算机教学存在很大的盲目性，对学生的人才培养方案缺乏对市场的调研，不能紧密适应市场对人才的需求。必须认识到，当今时代是信息技术迅猛发展的时代，计算机正以提高学习、工作、生产和生活的工具性能越来越广泛地应用于各个领域，且专业技术更新的速度非常快。中职计算机教学旨在培养操作技能较强的人才，中职计算机专业的学生需要是上岗后就能适应岗位需求的专业人员，但是实际上，现下我国中专计算机教学没有将专业教学与岗位需求相联系，特别缺乏对市场的调研，不能为市场需求提供具有计算机操作能力的人才，尚囿于课本知识的传递和机械性记忆，使得学生在毕业后无法顺利就业或即便就业也无法在岗位上顺利地快速地体现自身的价值。
三、中职计算机教学模式改革
（一）以就业为导向
随着我国社会主义市场经济制度的不断完善，中职教学模式正面临“适应市场形式，以就业为导向开展教育模式”的改革。中职教育模式改革中首当其冲的就是要在设置专业课程、开展技能培训以及进行就业辅导时，要充分考虑市场的需求，预测市场变化，真正做到从社会、市场、企业三方面的现实需求出发，切合需要地培养出市场急需的优秀的计算机人才。这也就要求中职学校及时根据市场情况制订出一系列的人才培养方案，帮助学生找准找好自己的职业定位，从而真正地能够在就业选择阶段去适应市场情况。学校在了解市场需求时，不能仅仅参考网络或者相关报道，教师应积极深入市场展开调研，真正了解到市场需要的是什么，进而能够有的放矢地进行教学模式改革，做到学以致用，真正将就业导向融入到教学活动中。
（二）注重学生技能的培养
中职教育说到底是为了让学生有一技之长，从而能够在社会上更顺利地找到工作，所以，在中职计算机教育上技能实践的培养显得尤为突出。计算机这个专业更加注重技术的传授与熟练的操作，这也就要求学生加强实践和动手能力的培养。然而这一切还应建立在良好的理论基础上，计算机课程在讲述时可以适当减少长篇累牍的理论知识，通过实践做到理论联系实际。但应做好对课后知识的巩固，进行阶段性的考查，保证学生的知识水准。在具有有扎实专业基础理论的情况下，加强对操作熟练度敏捷度的要求，在实践中提高学生的动手与实践能力。不能仅仅是教师在台上演示，要充分调动学生的积极性，给予学生探索和发现的空间，从而最终实现对学生技能、技术的培养。在中职计算机教育的过程中真正地让学生养成自主学习的好习惯，进行必要的引导，针对学生兴趣爱好进行重点技能培养，做到专业技能与综合能力的全面发展。
（三）提高教师整体素养
中职教育离不开老师的悉心指导与科学引导，这也就要求中职计算机老师有着较高的专业知识与整体素养。中职学校在进行教师选拔过程中，要做到坚持标准并尽心尽力，在教师上岗后的整个职业生涯的过程中，不断地进行必要的培训与教学指导，从而真正提高教师的整体素养，为学生的教育提供可靠保障。一名优秀的教师不仅要学会不断提高自身的能力，做到与时俱进，更重要的是要真正了解学生的需求，能够从学生本身出发做到因材施教，帮助学生提升个人的职业竞争力。同时教师还应积极与企业进行沟通，增加学生就业实习的机会，进行有针对性的技能训练，真正为学生就业提供帮助。学校应对此做出相应的奖励政策与明确相关要求，确保教师清楚，有责任有标准有压力的贯彻落实。
四、总结
目前我国中职计算机教学还存在诸如教学模式单一、评价体系不合理、教学与就业相脱离等多种不足，要想促进计算机教学的发展，必须结合中职学生的特点，采取相应的教学策略，真正做到以就业为导向，提高学生的专业技能，让学生的一技之长既突出又适用又稳定，促进学生就业，为国家和社会的发展提供技术过硬的实用型人才。
作者：赵爽 单位：吉林信息工程学校
【参考文献】
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第六篇：中职计算机教学任务驱动式应用
中职计算机是一门非常重要的专业课程，是学生必备的一项基础技能。在中职计算机教学中应用任务驱动法让学生通过完成既定的学习任务来掌握相应的计算机知识，逐步提高自己的信息素质与专业素养。本文主要阐述了任务驱动法在中职计算机教学中的应用，以期进一步提高中职计算机教学效果。随着新课改的逐步深化，中职院校中计算机教学逐渐受到了广大师生的重视。中职生学习基础薄弱，学习能力低，学习习惯不好。因此，如何激发他们的学习兴趣，提高计算机教学实效成为中职计算机教师亟待解决的一项重要任务。任务驱动法是以构建主义为基础，以学生为主体，以任务为主线的一种教学模式。既能培养中职生对计算机的学习兴趣，提高其信息处理能力，还能让他们逐步养成良好的学习习惯。
一、任务驱动法教学的概念
瑞士心理学家皮亚杰于1900年提出了构建主义，认为“认识的基础是构建在主体已经掌握的知识及经验之上的”。这是对传统教学理念的批判与发展，它认为，外部因素对学习的影响只是一个方面，而学习者的学习动机、认知方式、价值观与情感等因素则是影响学习的重要因素，但传统教学往往忽略了这些因素。任务驱动教学法就是基于这一理论而建立的，在计算机教学过程中由教师确定一个任务，学生在教师的帮助与指导下，围绕这一任务中心，采用自主探索与小组合作的方式对问题进行探究，完成一系列的任务。运用这种教学方法，可逐步培养学生的分析问题与解决问题的能力，增强其自学能力。
二、任务驱动法在计算机教学中的应用
（一）精心设计教学任务，创设学习情境
当前，中职计算机教学仍以课堂教学为主，在应用任务驱动教学法时，最关键之处在于对“任务”的制定。计算机教师要结合中职生的年龄与认知特点，根据学生的个体差异，合理设计教学任务，兼顾“任务”的层次性与难易度。任务太难会打击学生们的参与积极性，而任务设置太简单，学生也难以获得提高，也无法达到相应的教学目标。任务设置要层层递进，富有层次性，保证每位学生都能参与其中，获得不同的成功。比如，在PowerPoint教学中，笔者就幻灯片设计内容制定了下列学习任务：（1）了解PowerPoint的相关功能与基本使用技巧；（2）根据PowerPoint提供的“设计模板”创建多媒体演示文稿，并根据幻灯片版式设计新的幻灯片；（3）插入图片与音频（；4）插入相应的文本框，输入文字，并对字体颜色与大小进行更改；（5）确定幻灯片的动画效果与放映方式；（6）对幻灯片目录进行超级链接设置。通过上述教学任务的设计，将既定的学习目标与任务分解，让学生在由易到难的任务中掌握专业知识，培养创新思维。
（二）把握任务布设的时机，引导学生完成任务
首先，教师要把握好任务布设的时机，确保教学双边活动的高效性。在布置了学习任务后，要留给学生足够的时间去思考，探究。而教师作为教学的组织者与引导者，只需为他们提供部分线索，绝不可提示过多，以培养学生主动思考的学习习惯。比如，在学习了Photoshop的基础知识后，可安排学生完成图片的修饰、编辑工作。在让学生熟悉这款软件的同时，为后续学习打好基础。其次，要把握好任务推出的节奏，根据学生的认知能力与学习情况来合理布设任务。比如，在学习Word的基本功能时，先安排学生完成对文档的一般编辑处理，确定大部分学生都能较好完成后，再要求学生完成图形处理、表格处理等工作。这样才符合学生的认知规律。再次，任务推出形式要多元化，除了问答式，还可以是上机实践式，个体思考式或小组探讨式。其中，小组探究活动是最有效的任务驱动学习方式之一。教师要多为学生提供合作探究的机会，让每位学生都能参与到探究活动中，培养他们团结合作精神与人际沟通能力。
（三）展示任务成果，合理评价学习效果
驱动教学法的最后环节就是由学生展示、交流各自的任务成果。学生可利用多媒体这一平台向全班学生展示学生们的任务成果。然后，由学生对自己的任务成果进行自评，总结经验。随后再由同学们点评，提出意见与建议。学生们在交流与点评中能认识到自身的不足，了解不同的观点，拓宽自己的思维空间，锻炼自己的能力。最后，由教师进行补充点评，指出成功之处与不足之处。另外，教师要重视对任务完成过程的评价，并淡化对结果的评价。要看到学生在任务完成过程中的点滴进步，善于发现学生的闪光点，给予相应的鼓励，帮助学生恢复自信，提高对计算机的学习兴趣。
三、结语
总之，在计算机教学中应用任务驱动法不仅能明显提高学生的学习兴趣，还有助于教师合理组织计算机课堂教学。因此，在中职计算机教学中要合理应用该任务驱动法，结合中职生的学习特征，科学设置教学任务，把握任务布设的时机与方法，确保每位学生都能参与进来。让学生在完成任务的过程中获得不同的成功体验，激发其学习兴趣。
作者：李明 单位：湖北省十堰市科技学校
第七篇：中职计算机教学任务驱动法研究
在信息高速发展的当代社会，作为现代人，掌握一定的信息技术知识和计算机操作能力对其今后的发展有着极为重要的现实意义。在现代中职教学中，计算机教学大多还沿用传统的教学方法，对学生的接受效果要求也相对较低，难以满足现代社会对人才信息技术的基本要求。因此，在现阶段的中职计算机教学中，中职计算机教师要学会与时俱进，将更多先进的教学方法运用到中职计算机教学活动中。其中“，任务驱动法”因其对中职学生展开针对性教学，让中职学生的计算机能力得到充分发展，受到了广大中职计算机教师的青睐，在现代中职计算机教学中运用十分广泛。以下主要研究了“任务驱动法”在中职计算机教学中的现状。
一、“任务驱动法”的内涵和实施的必要性分析
1.“任务驱动法”的内涵
“任务驱动法”就是通过教师的引导和指导，让学生在学习的过程中针对教师提出的学习任务进行探究，利用学生已经学到的知识点进行研究，通过多种探究学习的方式完成教学任务的过程。学生在其中通过解决教学任务，和教师发生更多的交流，并且让学生自主参与到教学活动中来，使得教学效率变得更高。
2.“任务驱动法”实施的必要性
计算机课程的教学是一门既看重基础知识又看重实践内容的学科，对学生学习素质相对要求较高。因此，中职计算机教师在开展教学活动中，要让中职学生充分锻炼到自身的计算机能力。“任务驱动法”的实施能够帮助教师更好地实现教学任务，教学目标变得更加明确，学生掌握知识和能力的速度也变得更快，达到了更好的教学效果。
二、中职计算机教学实施“任务驱动法”的过程
1.创建教学情境，设计教学任务
在中职计算机教学中，实施“任务驱动法”首先要求计算机教师在课堂教学中创设教学情境，并在其中设计好教学任务，让学生对其进行探究和分析。例如，中职计算机教师在教授“WindowsXP的基本操作”时，可以创造出一定的教学情境：用户小王想要打开自己的电脑，计算机自动进入了WindowsXP操作界面，他在这时想要查看自己电脑上的操作系统版本和基本的硬件配置情况，设计出自己个性化的计算机操作方式，那么小王应该怎么做才好呢？通过建立这样的教学情境，并在其中设计好教学任务，然后引导学生解决这些教学任务，让学生掌握相关计算机知识。
2.引导学生完成教学任务
中职计算机教师在完成教学情境的创设和教学任务的设计工作之后，就要引导学生完成相应的教学任务。首先要帮助学生对任务进行分析和探究，明确应该分成几个步骤完成，让学生自由选择解决方式来完成。在学生解决教师设计的任务过程中，难免会遇到一些自身难以解决的问题，教师这时要充分发挥自己的教学引导作用，帮助学生解决这些问题，进行适当的指导，更快地进入到下一个任务的解决当中。这种帮助力度也要注意，不能让学生过多地依赖教师，要提升中职学生自己解决问题的能力。
3.教师要积极评价学生完成任务的情况
在学生完成教学任务之后，中职计算机教师也要针对这次的教学活动对学生开展积极的教学评价。从多方面和多角度入手，摒弃传统的教学评价模式。如果学生在教学任务的解决过程中获得了进步，教师要对其进行充分的鼓舞和激励，让学生树立学习计算机知识的信心。良好的教学评价能够让学生的思维变得更加敏捷，探究的活动也变得更加主动，从而达到激发中职学生自我学习潜能的目的。
三、中职计算机教学实施“任务驱动法”的总结
在中职计算机教学中，实施“任务驱动法”取得了良好的效果。中职学生在其中获得了良好的计算机基础知识和操作能力，自身的信息技术能力得到了长足的发展。中职学校和教师要吸取其中的教学经验，整合多种教学资源和教学形式，为中职学生职业能力的提升做出更多的贡献，促进中职学生的综合素质全面成长。
作者：丁建华 单位：重甘肃省甘南州甘南师范学校
第八篇：中职计算机教学案例教学探微
【摘要】
中职时期是人们学习生活的收尾阶段，这个时期的学习是为了毕业后在社会上有着更好的发展做准备。这个时期的学生对事情都有着自己的了解，因此，对待这个时期的学生要采用案例教学法来教学，才能使教学效果最大化。
【关键词】
中职学生；计算机；案例教学；应用
案例教学法是一种新兴的教学模式，对中职生计算机教学的效果最为显著，可以极大程度的提高中职生计算机课堂的效率，对学生的发展有多重要的作用。
1案例教学法的概念和重要意义
经过多名教师的经验总结而出：案例教学法是最适合学生学习计算机的方法，在中职生的计算机学习过程中效果最为明显。但是什么才是案例教学法呢？所谓案例教学法，其实就是教师在教学过程中举出不同的例子对学生进行教学的教学方法。这种方法正在被广泛的使用。中职生的思想的日益成熟，可以通过自己的思考来解决各种问题，但是由于阅历的原因很多事情不能得到最圆满的解决，而案例教学法的广泛应用极大的改善了这种情况。教师通过案例教学法，模拟出学生在计算机学习过程中有可能遇到的各种问题，这就使学生可以提前思考某些问题的解决方式，使学生在以后遇到类似的问题时候可以知道该怎么做，这就使案例教学法的魅力所在。
2创立情境是利用案例进行教学的必要手段
中职时期是人学习生活中最成熟的时期，这个时期的学生的大多都会努力的学习，注意力能很长时间的集中，但是这种方式并不利于计算机的学习。因此教师要在教学过程要更多的采用案例教学法，而案例教学法的一种有效应用就是适当情境的建立。教师在教学过程中可以建立起适当的情景来辅助教学，使课堂效率最大化。教师在教学过程当中可以设计这样的情境：计算机某个系统出现了问题，需要维修，但是要怎样维修呢？这就需要同学们利用自己学过的知识来解决这个问题。学生会在教师设计的情境中不断的思考，在思考中加深对知识的理解程度，让学过的知识更快更好的融入到自身的知识体系当中，达到使学生能够活学活用的目的。
3知识竞赛是利用案例进行教学的有效手段
案例教学法作为一种重要的教学模式正在广泛的应用于各大中职的计算机教学当中。根据笔者多年的经验总结出了这种方式———计算机知识的竞赛。计算机知识竞赛的开销是提升学生计算机操作能力水平的最重要的方式，所以教师在对学生的教学之后，由于学生对于计算机操作的理论知识已经足够了解，基本功也足够扎实，学生的各项能力水平已经大致相同，为了达到让学生再次提高的目的，加强对知识的掌握，教师可以举行比赛，比赛的进行对学生来说可以让学生将刚刚学过的知识活学活用，更快的融入到自身的知识体系当中，而比赛的进行可以使学生有着一定的紧迫感，在紧张中给自己一定的压力，因为适当的压力可以促使学生更快更好的去学习。比赛是激发人潜能最好的方式，可以使学生的各项能力都达到最大化的提升，达到教学目的。教师要在每次计算机课前做好充分的备课工作，能够以最快的速度，最简短的语言来进行对知识内容的讲解。教师在教学过程的进行当中要向学生多提问，引导学生将自己不会的地方说出并加以解答。教师要引导学生课后自主的学习，进行有效的复习从而达到让学生在有限时间内能够学习到更多知识的目的。要想提高学生的计算机操作能力，课后练习必不可少。教师教读示范基础的计算机问题的解决方式之后，可以让学生依次演示，对学生的结果进行适当的分析，对学生做的好的动作给予一定的肯定，对不好的地方进行一定的单独指导，让学生改正自己的错误，从而提升学生的计算机操作水平，让学生的能力在不断的发现错误和改正错误当中得到不断的提高。
4利用互联网使案例教学法广泛应用
互联网内知识内容的丰富是教师在教学过程当中的基础，互联网中信息可以很大程度的帮助进行教学。因为教师在教学过程当中，也许会对问题有着不太全面的思考，对各种解决问题的方法也会有着一定的不了解，这个时候，教师就可以利用互联网内丰富的知识来使自己的教学效果更好，教师通过互联网对计算机操作中有可能出现的问题让学生记住并思考在学生思考之后进行一定的讲解，可以使学生对于问题的理解从单一性慢慢向着多样性转变，这就是案例教学法的重要作用———使学生的思维发散能力得到培养和提高，这对学生一生都有着巨大的帮助。
5结语
当今社会正在飞速发展，越来越多的新发明正在不断的涌现，计算机就是其中最重要的一项发明，它的发明为我们的日常生活带来了巨大的便利。有关专家指出：计算机有可能成为日后最具有发展前景的职业，因此，为了使学生的计算机操作能力水平得到提高，就要求教师在教学过程中将案例教学法和教学内容紧密的结合起来，达到更好的教学效果，为学生日后在发展的道路上越走越远打下坚实的基础。
作者：肖凌志 单位：江西省赣州市南康区职业中等专业学校
参考文献
[1]邱富杭.“案例十任务驱动”模式在高职计算机教学中的特色与应用初探[J].长春理工大学学报（高教版），2007（9）.
[2]龚沛曾，杨志强，陆慰民，等.案例教学法在“VisualBasic程序设计”课程中的应用[J].计算机教育，2004（5）.