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【摘要】
增强学生的计算机理论储备及操作能力是计算机教育的重要内容之一，然而，计算机教育普遍出现了教学效率不高的现象。行动导向教学法是有效提升教学效率的重要手段之一，笔者对这种教育方式进行深入细致的研究，以解决目前教学中存在的问题。
【关键词】
计算机教学；行动导向教学；应用
一、计算机教学中行动导向教学法的基本概述
近年来，随着计算机技术的迅速发展，不少高等学校为了更好地迎合时展的需求，陆续开设了相关专业及课程。除了对学生的基础性理论知识提出严格要求外，也强化了对学生的能力训练，为学生计算机操作水平的提高创造了有利条件。但是，计算机教育发展的过程中出现了不少限制教学有效性的弊端，为了进一步提升教学的实效性，必须改变以往的、与时代要求不相符的教学方式，选取更为高效的教育形式。其中，行动导向法是一种非常有效的教学方法。所谓行动导向教学法，即指导学生在学习环节中手脑并用的一种教育形式。很多学校都以行动导向教学法为基础，开展计算机教学，把专业性活动当作教学环节的导向，坚持人本原则，突出学生的主体性，一切以学生为中心。在平时的教学过程中，行为产品需要师生共同协商完成，从而更好地实现教学环节。如果把学科内容比喻为风景点，那么常规的课堂教学中，老师就是司机，去哪里观景完全取决于教师；学生则考虑看不看风景，这点教师没办法控制。在行动导向教学的课堂中，老师提供了可供学生选择的风景，由学生自主选择并不断深入挖掘，这便创造了一种和谐的教学氛围，让学生由被动变为主动，大大提升了学生学习的热情。在计算机的教学中采用行动导向法，通常可以分成五步，即资讯、规划、开展、检测及评价。老师可把知识内容设置为学习情景。在前期阶段，学生可以按照老师设定的任务来执行；规划阶段，学生可以小组为单位，寻找这些任务的有关信息；开展阶段，学生依据规划内容来设计和模拟，同时完成有关记录；后期的检测及评价阶段，学生需要展示作业成果并及时进行自我评价等。
二、计算机教学中应用行动导向教学法的基本思路
强化行动导向教学法在计算机教育中的实际应用，除了可以有效提升教学水平外，还可以推动教学改革的步伐。行动导向法旨在引导学生手、脑、心并用完成多个教学任务，在具备一定理论储备的前提下，用心研究。另外，由于当代计算机网络科技的迅速进步，学生所掌握的技术知识千差万别，教师在实际应用过程中需要全面考虑学生的个体差异，做到因材施教，只有这样才可以更好地发挥行动导向教学法的重要作用。
三、行动导向教学法在计算机教学中的实际应用
在计算机的教学改革过程中，应用行动导向教学法发挥着重要的作用，在实际的操作环节必须寻求适当的方法，来加强其应用效果。
1．项目教学法
项目教学法是指让每一名学生在众多典型的信息处理项目中完成学习任务，从而引导学生由浅到深、有条不紊地完成各种项目。在项目开展的环节，教师应当重视学生提出问题、分析问题以及利用计算机信息解决问题的能力培养。教师在设计具体的教学项目时，需要充分考虑对学生专业水平的提高及全面发展的帮助。在日常的计算机教学中，可以把学生分为多个学习小组，设计一些综合性较强的学习项目，使各个小组参与到其中，为培养学生的团队合作精神，让学生树立强烈的集体责任感和团队荣誉感等提供条件。例如，尽管在网页制作的过程中个人分工不同，但每个人共同的目的是设计出个人网页，需要组内每一个成员的密切配合，完成个人网页的制作，遇到疑难问题，小组成员间可以互通有无。此外，学生之间、师生之间的沟通交流也可以得到加强，小组内各个成员相互配合、彼此信任、共享资源，最终实现预期的目标。这样一来，工作效率得到了明显的提高，小组人员间的合作意识也完全得以强化。
2．引导文教学法
引导文教学法，即借助教师准备好的引导文文件来达到预期目标的教育方式，它的关键在于引导问题的提出，经由任务式的问题指引，使学生学会剖析、理解引导文中提出的有关信息。这种教学方式可以有效地培养学生独立自主探究学习及自我评价的能力，让学生在提升学习效率的过程中提高自主解决问题的能力。选取引导文教学法，能够在很大程度上提高学生的主动性，使他们积极参与到学习中，并不断汲取知识，在自我评价的过程中能力得到提升。
3．媒体助教法
早期的计算机教学中，一般采用模仿的形式。在当今的计算机教学中，教师通常使用讲授法和演示法向学生传授理论知识。绝大多数的计算机教学都使用多媒体辅助教学的方法，通常分为两种：其一，在互联网资源中寻找有关资源，同时下载；其次，记录下整个制作过程。因生源状况的差异，通常情况下提供给学生的录制资源播放速度不能很好地帮助每一个学生完成学习任务，无法达到预期的教学效果。而在行动导向法下，多媒体辅助教学不仅可以起到很好的演示作用，也可以进行教学反馈。按照“演示—分布—添加说明—提问反馈”这样一个流程进行讲授，学生在自主探究的过程中，除了能够掌握更多的重点知识外，还可以及时进行知识的反馈。
4．转变教学组织模式及教学考核形式
行动导向教学法通常在理实一体化教室中运用，对学生的管理控制上实行分组式教学，把所有学生分为5～6个小组，实现共同学习。以小组为基本单位来完成老师布置的任务，整个学习过程的设计和组织都是由各学习小组自行制定，老师从旁观察、帮助，若是碰到有关问题，只能够提供背景知识和信息来源，使学生的主观能动性完全激发出来，使学生的组织协调水平、团队合作意识都能得到有效的提高。除此之外，行动导向教学法还提出转变传统的考核方式，转为过程性考核。行动导向教学的实际操作中，每一名学生都应当主动、积极地进行学习，在行动中学习，每个学生学习的程度均能在整个行动过程中得到完全体现，老师在计算机教学的实际过程中留意每个学生的表现，对学生在每个项目中的表现及每个项目完成后学生的个人体会进行及时的记录，作为学生日常考核的一项关键依据。
四、行动导向教学法在计算机教学改革中的应用效果分析
根据上述分析，行动导向教学法正越来越广泛地被运用到计算机教学中，并取得了不错的效果，不仅提高了教师的课堂教学效率，也使学生的理论知识储备更加丰富，对计算机的相关操作更加规范和熟练、提高了学生的学习热情，促进了学生个人的全面发展。下面从几个重要的方面剖析行动导向教学法在计算机教学革新中的表现。首先，可以提升学生的创新能力。选取行动导向教学的项目教学法，让学生能够在自由探讨及实际行动中进行学习，并且学习过程中解决问题的方法多种多样，不是唯一的，这对学生的创新能力及发现、解决问题能力的进一步提升具有重要的作用。其次，可以锻炼学生独立工作的能力。在实际教学中结合行动导向教学法，经由多次反复的训练之后，学生的独立工作能力得到了很大的提升，碰到新的学习任务时，之前在行动导向教学中获取的经验会帮助其迅速解决问题。最后，有助于培养学生的团队合作意识，增强团队的凝聚力。采取行动导向教学法，使学生在完成学习任务的同时，团队合作精神也得到了培养。
五、结束语
总而言之，行动导向教学法作为一种崭新的教育方法，合理地运用到计算机教学的改革当中，会产生意想不到的教学效果。因此应大力推广、应用行动导向教学法，以更好地促进计算机教学的改革、教师教学效率的提升。
作者：杨雨佳 单位：广东技术师范学院天河学院
参考文献
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［2］王涛.行动导向教学法在“计算机应用基础”教学中的应用［J］.辽宁经济管理干部学院学报，2012（6）
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